Brevet (DNB) · 3e
Rédiger une réponse argumentée : exercices de 3e (DNB sciences)
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une réponse argumentée suit toujours le même fil : une affirmation, une preuve tirée du document (avec chiffre et unité), une explication reliée par un connecteur, puis une conclusion qui répond à la question.
- À l'épreuve de sciences, toutes les réponses sont rédigées, et l'énoncé précise si on attend une réponse courte (une ou deux phrases) ou une réponse développée avec un nombre indicatif de lignes 1.
- La qualité de la rédaction compte dans le barème : orthographe et syntaxe, clarté de l'organisation, précision du lexique 1.
- Tu peux partir d'amorces ou d'une liste d'idées, puis les mettre en phrases, les organiser et les développer 2.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font travailler la rédaction d'une réponse argumentée en sciences, celle qui demande de « justifier », « expliquer » ou « discuter » à partir d'un document. Ils suivent ceux de la page sur l'exploitation d'un document scientifique : ici, tu sais déjà repérer une information dans un document, tu apprends à la transformer en phrases solides.
Chaque exercice fournit son propre document dans l'énoncé. Tu n'as donc besoin d'aucune connaissance extérieure : tout ce que tu écris doit pouvoir être relié à une ligne du document. Prends une feuille, chronomètre-toi à peu près selon la durée indiquée, et rédige avant de regarder la correction.
Les exercices
Exercice 1 Courte ou développée : lire la consigne
Voici quatre consignes tirées de sujets fictifs. Pour chacune, indique si l'on attend une réponse courte (une ou deux phrases) ou une réponse développée, puis écris en quelques mots ce que ta réponse doit contenir.
- A. « En une ou deux phrases, indique la température la plus élevée relevée dans le tableau. »
- B. « En 8 lignes environ, explique pourquoi les résultats de l'expérience 2 permettent de rejeter l'hypothèse de Léa. »
- C. « Justifie en deux phrases que le circuit est fermé. »
- D. « En vous appuyant sur les deux documents, discutez en 10 lignes l'affirmation suivante : … »
Indice 1
Cherche dans la consigne une indication de longueur : « une ou deux phrases » ou un nombre de lignes.
Indice 2
Même pour une réponse courte, le verbe de la consigne (« indique », « justifie », « explique », « discute ») te dit s'il faut seulement donner une information ou aussi la relier à une preuve.
Voir la correction pas à pas
Consigne A : « en une ou deux phrases » annonce une réponse courte. Le verbe « indique » demande une simple lecture : donne la valeur et son unité, par exemple « La température la plus élevée relevée est de 24 °C. » (valeur choisie pour l'exemple).
Consigne B : « 8 lignes environ » annonce une réponse développée. Le verbe « explique » demande une chaîne complète : rappeler l'hypothèse de Léa, citer les résultats de l'expérience 2, montrer qu'ils la contredisent, conclure.
Consigne C : « en deux phrases » annonce une réponse courte, mais le verbe « justifie » exige une preuve. Il faut affirmer que le circuit est fermé, puis donner l'observation qui le prouve.
Consigne D : « 10 lignes » avec deux documents et le verbe « discutez » annonce une réponse développée. Elle doit croiser les deux documents et, si possible, nuancer l'affirmation.
Remarque finale : le nombre de lignes est une indication de ce qu'on attend, pas un quota à remplir avec des phrases vides.
Avant d'écrire, lis toujours deux choses dans la consigne : la longueur attendue et le verbe. La longueur règle l'ampleur de ta réponse, le verbe règle sa nature : « indiquer » se lit, « justifier » se prouve, « discuter » se nuance.
Exercice 2 Remettre une réponse dans l'ordre
Document. Léo plonge un œuf dans un verre d'eau du robinet : l'œuf coule au fond. Il dissout ensuite beaucoup de sel dans l'eau d'un second verre et y plonge le même œuf : l'œuf flotte.
Question. En quatre phrases, montre que la présence de sel dans l'eau modifie le comportement de l'œuf.
Voici les phrases d'une réponse, données dans le désordre :
- Le même œuf flotte donc dans l'eau salée alors qu'il coule dans l'eau du robinet.
- Dans l'eau du robinet, l'œuf coule au fond du verre.
- Le sel dissous est donc la seule différence entre les deux expériences, et c'est lui qui change le comportement de l'œuf.
- La présence de sel dans l'eau change le comportement de l'œuf.
Remets les phrases dans l'ordre d'une réponse argumentée et explique le rôle de chacune.
Indice 1
Quelle phrase répond directement à la question, sans citer de donnée ?
Indice 2
La conclusion reprend ce qui a été comparé : elle vient en dernier.
Voir la correction pas à pas
La phrase 4 est l'affirmation : elle répond à la question dès le début, en reprenant ses mots.
La phrase 2 est la première preuve : elle donne l'observation de départ, avec l'eau du robinet.
La phrase 1 est la comparaison : elle oppose les deux résultats (l'œuf flotte / l'œuf coule) avec le connecteur « alors que ».
La phrase 3 est la conclusion : elle explique pourquoi la différence vient du sel (« la seule différence »), ce qui justifie l'affirmation.
Ordre final : 4, 2, 1, 3.
Tu peux repérer le rôle de chaque phrase : affirmation, preuve, comparaison, conclusion. Quand tu rédiges, vérifie que ces rôles sont tous présents. Remarque que la comparaison de deux situations qui ne diffèrent que par un seul élément est l'un des arguments les plus solides en sciences.
Exercice 3 Compléter des amorces
Document. Trois lots de graines identiques sont placés dans des conditions différentes pendant une semaine.
| Lot | Support | Température | Résultat |
|---|---|---|---|
| A | coton humide | 20 °C | les graines germent |
| B | coton sec | 20 °C | aucune graine ne germe |
| C | coton humide | 4 °C | aucune graine ne germe |
Question. En 6 lignes environ, explique quelles conditions sont nécessaires à la germination d'après ces résultats.
Termine les amorces suivantes pour construire ta réponse :
- « D'après le document, la germination nécessite à la fois … »
- « En effet, les lots A et B ne diffèrent que par … ; or seul le lot … germe. Donc … »
- « De même, les lots A et C ne diffèrent que par … ; or … Donc … »
- « Ainsi, … »
Indice 1
Compare les lots deux par deux : pour chaque comparaison, une seule condition doit changer.
Indice 2
N'oublie pas les valeurs et les unités quand tu cites le document : 20 °C, 4 °C.
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Phrase d'ouverture : « D'après le document, la germination nécessite à la fois de l'eau (support humide) et une température de 20 °C plutôt que 4 °C. »
Comparaison A et B : les deux lots sont à 20 °C, seul le support change (humide ou sec). Seul le lot A, au coton humide, germe. Donc la présence d'eau est nécessaire.
Comparaison A et C : les deux lots sont sur coton humide, seule la température change (20 °C ou 4 °C). Seul le lot A, à 20 °C, germe. Donc une température de 4 °C ne permet pas la germination dans cette expérience.
Conclusion : « Ainsi, d'après ces trois lots, les graines ont besoin d'eau et d'une température de 20 °C pour germer. »
Nuance possible : le document ne teste pas d'autres températures, on ne peut donc pas dire quelle est la meilleure température, seulement que 20 °C convient et 4 °C non.
La méthode « une seule condition change » te permet d'argumenter proprement avec un tableau. Les amorces t'ont donné l'ossature ; au brevet, tu dois retrouver seul·e cette structure : comparer deux lots, constater, conclure.
Exercice 4 Justifier en deux phrases
Document. Une lampe à incandescence de 60 W et une lampe LED de 8 W produisent la même quantité de lumière dans une pièce. Chacune fonctionne 3 heures par jour.
Question. En deux phrases au plus, justifie que la lampe LED est plus économe en énergie que la lampe à incandescence.
Écris ta réponse, puis vérifie-la avec la liste suivante : (a) elle répond à la question dès la première phrase ; (b) elle cite des valeurs avec leurs unités ; (c) elle contient un connecteur logique ; (d) elle ne dépasse pas deux phrases.
Indice 1
Pour une réponse courte, la première phrase affirme et prouve, la seconde conclut ou compare.
Indice 2
L'énergie consommée dépend de la puissance et de la durée. Ici, la durée est la même pour les deux lampes.
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Identifie la donnée qui compte : les deux lampes éclairent autant et fonctionnent pendant la même durée, seule la puissance diffère (60 W contre 8 W).
Rédige la première phrase, qui affirme et prouve : « La lampe LED est plus économe car sa puissance est de 8 W alors que celle de la lampe à incandescence est de 60 W. »
Rédige la seconde phrase, qui explique : « Les deux lampes éclairent autant et fonctionnent 3 h par jour, donc la LED consomme moins d'énergie pour le même éclairage. »
Contrôle avec la liste : (a) oui, la réponse est dans la première phrase ; (b) oui, 8 W, 60 W, 3 h ; (c) « car », « alors que », « donc » ; (d) deux phrases.
Piège évité : écrire « la LED est mieux » sans chiffre ne prouverait rien.
En réponse courte, chaque mot doit servir : une affirmation chiffrée, un connecteur, une conclusion. Pense à préciser ce qui est identique dans les deux situations (même éclairage, même durée), c'est ce qui rend la comparaison valable.
Exercice 5 Corriger la copie d'un camarade
Document. On réutilise les résultats de l'exercice sur la germination : le lot A (coton humide, 20 °C) germe ; le lot B (coton sec, 20 °C) ne germe pas ; le lot C (coton humide, 4 °C) ne germe pas.
Question. En 5 lignes environ, justifie que l'eau est une condition nécessaire à la germination.
Réponse d'un élève : « Les graines ont besoin d'eau parce que sans eau il n'y a pas de vie. Les graines germent bien quand tout est bon. Le lot B ne marche pas. »
Donne trois défauts de cette réponse, puis rédige une version corrigée.
Indice 1
Relis le fil : affirmation, preuve, explication, conclusion. Que manque-t-il ?
Indice 2
Le lot C est-il utile pour répondre à cette question précise ?
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Défaut 1 : la justification (« sans eau il n'y a pas de vie ») ne vient pas du document. L'élève affirme une idée générale au lieu d'utiliser les résultats.
Défaut 2 : « quand tout est bon » et « ne marche pas » sont des formulations vagues. Il faut nommer les conditions et le résultat : « les graines du lot B ne germent pas ».
Défaut 3 : aucune comparaison. L'élève ne montre pas que seul le support change entre A et B, donc qu'il n'a pas prouvé le rôle de l'eau.
Version corrigée : « L'eau est une condition nécessaire à la germination. En effet, les lots A et B sont tous deux à 20 °C et ne diffèrent que par le support : les graines du lot A, sur coton humide, germent alors que celles du lot B, sur coton sec, ne germent pas. Donc, à 20 °C, sans eau, les graines ne germent pas. »
Remarque : le lot C n'est pas nécessaire ici, car il concerne la température. Ne l'utilise pas pour cette question, tu éviterais de mélanger deux arguments.
Corriger une réponse est un excellent entraînement : tu apprends à repérer ce qui manque, donnée, comparaison, vocabulaire précis. Relis-toi toujours en cherchant ces trois défauts avant de rendre ta copie.
Exercice 6 Argumenter à partir de mesures
Document. On mesure la fréquence cardiaque d'une élève, en battements par minute (bpm), avant, pendant et après un effort.
| Moment | Fréquence cardiaque |
|---|---|
| Au repos | 70 bpm |
| À la fin d'une course de 5 minutes | 150 bpm |
| 5 minutes après l'arrêt | 80 bpm |
Question. En 6 lignes environ, montre que le fonctionnement du cœur s'adapte à l'effort physique, puis précise ce que le document indique sur la récupération.
Indice 1
Cette question comporte deux demandes : l'adaptation à l'effort et la récupération. Prévois un court paragraphe pour chacune.
Indice 2
Compare des nombres : repos / effort, puis effort / après arrêt, puis repos / après arrêt.
Voir la correction pas à pas
Affirmation : « La fréquence cardiaque s'adapte à l'effort. »
Preuve 1 : elle passe de 70 bpm au repos à 150 bpm à la fin de la course. Tu peux ajouter que le cœur bat donc plus de deux fois plus vite, ce qui est vrai puisque 150 est supérieur à 2 × 70 = 140.
Explication : cette hausse montre que le fonctionnement du cœur varie avec l'activité de l'organisme, ici avec l'effort fourni.
Seconde demande, la récupération : cinq minutes après l'arrêt, la fréquence est redescendue à 80 bpm, une valeur proche de celle du repos mais encore un peu supérieure.
Nuance : le retour au repos n'est donc pas complètement terminé après 5 minutes ; le document ne dit pas combien de temps il faut en tout.
Conclusion : « Ainsi, la fréquence cardiaque augmente pendant l'effort puis diminue progressivement quand l'effort s'arrête. »
Quand une consigne contient deux demandes, réponds-y dans l'ordre et sépare-les par un connecteur (« d'autre part », « par ailleurs »). Une réponse qui n'en traite qu'une perd des points même si elle est bien rédigée. Pense aussi à ne dire que ce que le document permet de dire : la valeur à 5 minutes ne renseigne pas sur la suite.
Exercice 7 Discuter une affirmation avec deux documents
Document 1. Nombre de grenouilles comptées chaque printemps dans un étang.
| Année | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Grenouilles | 80 | 64 | 51 | 40 | 33 | 28 |
Document 2. Concentration d'un pesticide mesurée dans l'eau du même étang.
| Année | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Pesticide (µg/L) | 0,1 | 0,3 | 0,5 | 0,9 | 1,2 | 1,4 |
Questions.
a. Calcule la baisse, en pourcentage, du nombre de grenouilles entre 2015 et 2020.
b. Un élève affirme : « Le pesticide est la cause de la disparition des grenouilles. » En 10 lignes environ, discute cette affirmation à l'aide des deux documents.
Indice 1
Pour a, la baisse en pourcentage se calcule en divisant la variation par la valeur de départ.
Indice 2
Pour b, demande-toi si deux grandeurs qui évoluent en même temps prouvent que l'une provoque l'autre. Que faudrait-il de plus pour le démontrer ?
Voir la correction pas à pas
a. Variation : 80 − 28 = 52 grenouilles de moins. Baisse en pourcentage : 52 ÷ 80 × 100 = 65 %. Le nombre de grenouilles a donc diminué de 65 % entre 2015 et 2020.
b. Partie « pour » : le nombre de grenouilles baisse chaque année, de 80 à 28, pendant que la concentration en pesticide augmente chaque année, de 0,1 à 1,4 µg/L. Les deux évolutions vont en sens inverse, ce qui est compatible avec l'affirmation de l'élève.
Partie « limites » : les documents montrent une coïncidence entre deux évolutions, pas un lien démontré. D'autres facteurs ont pu changer entre 2015 et 2020 (température, pollution, disparition d'insectes dont les grenouilles se nourrissent…) et le document ne permet pas de les exclure.
Ce qu'il faudrait pour trancher : mesurer l'effet du pesticide seul, par exemple en comparant avec un étang semblable sans pesticide, ou en suivant la survie des grenouilles à différentes concentrations.
Vocabulaire à employer : « est compatible avec », « suggère », « ne permet pas de conclure que », plutôt que « prouve » ou « est la cause ».
Conclusion nuancée : « Les documents suggèrent un lien entre la hausse du pesticide et la baisse du nombre de grenouilles, mais ils ne suffisent pas à affirmer que le pesticide en est la cause. Il faudrait comparer avec un étang sans pesticide. »
Attention à une autre nuance : « disparition » est trop fort, car il reste 28 grenouilles en 2020.
Une consigne « discute » attend un avis argumenté et nuancé : ce que les documents appuient, ce qu'ils ne permettent pas d'affirmer, et ce qui manquerait pour conclure. Remarque la différence de vocabulaire entre « suggère » et « prouve » : choisir le bon verbe fait partie de la précision du lexique valorisée dans le barème de rédaction 1.
Exercice 8 Rédiger en temps limité et s'auto-évaluer
Document. Deux glaçons identiques, de 20 g chacun, sont placés dans une pièce à la même température. Le premier est enveloppé dans de la laine ; le second est posé nu sur une assiette.
| Glaçon | Temps pour fondre entièrement |
|---|---|
| Enveloppé de laine | 95 min |
| Nu | 40 min |
Question. Un élève affirme : « La laine donne du froid au glaçon. » En 6 lignes environ, dis si les résultats permettent de soutenir cette affirmation. Rédige ta réponse en 12 minutes au plus, sans amorce.
Ensuite, évalue-toi avec trois critères : (1) l'orthographe et la syntaxe ; (2) la clarté de l'organisation ; (3) la précision et la pertinence du lexique.
Indice 1
Que montrent exactement les temps de fonte ? Montre d'abord ce qu'ils prouvent, puis ce qu'ils ne prouvent pas.
Indice 2
Pour tester l'affirmation de l'élève, quel objet faudrait-il observer avec la laine seule, sans glaçon ?
Voir la correction pas à pas
Brouillon (2 minutes) : note 95 min, 40 min, « même masse », « même pièce », « laine ralentit la fonte », « ne prouve pas que la laine donne du froid », « expérience de contrôle ».
Affirmation : « Les résultats montrent que la laine retarde la fonte du glaçon, mais ils ne permettent pas de soutenir que la laine donne du froid. »
Preuve : le glaçon enveloppé de laine met 95 min à fondre, contre 40 min pour le glaçon nu, alors que les deux ont la même masse de 20 g et sont dans la même pièce.
Explication : la laine ralentit la fonte, ce qui ne signifie pas qu'elle fournit du froid ; si elle donnait du froid, on s'attendrait à ce qu'elle soit plus froide que la pièce, ce que le document ne mesure pas.
Contrôle proposé : mesurer la température d'un morceau de laine laissé dans la pièce sans glaçon, et la comparer à celle de la pièce.
Conclusion : « L'affirmation de l'élève n'est donc pas soutenue par ces résultats : ils indiquent seulement un effet de ralentissement de la fonte. »
Auto-évaluation : (1) relis en cherchant les accords et les majuscules ; (2) vérifie qu'on distingue bien affirmation, preuve, explication, conclusion ; (3) remplace « truc », « marche » ou « mieux » par des termes précis comme « fond », « retarde », « ralentit ».
Le barème de rédaction s'applique à toute réponse écrite : l'énoncé officiel cite le respect des normes orthographiques et syntaxiques, la clarté de l'organisation du propos, et la précision et la pertinence du lexique 1. S'auto-évaluer avec ces trois critères après chaque exercice est le moyen le plus rapide de progresser. Garde aussi dans un coin de ta tête que savoir dire « les résultats ne permettent pas de conclure » est parfois la bonne réponse.
Les questions qu'on se pose
Combien de lignes dois-je écrire pour une réponse développée ?
L'énoncé t'indique lui-même un nombre indicatif de lignes quand la réponse doit être construite et développée, et il précise une réponse courte d'une ou deux phrases quand c'est le cas 1. Suis cette indication comme un ordre de grandeur. Mieux vaut huit lignes qui suivent le fil affirmation, preuve, explication, conclusion que douze lignes qui répètent le document.
La rédaction compte-t-elle vraiment dans la note ?
Oui. Le barème lui réserve 2 points, évalués selon des critères comme l'orthographe et la syntaxe, la clarté de l'organisation et la précision du lexique 1. Garde donc deux minutes de relecture pour vérifier les accords, la ponctuation et l'enchaînement de tes phrases, même si tu as la bonne idée scientifique.
Sources
- Définition des épreuves du diplôme national du brevet (session 2027), Bulletin officiel (education.gouv.fr). Consulté le 6 novembre 2026.
- Expliciter la méthode pour construire une réponse écrite développée, Réseau Canopé. Consulté le 6 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.