Espagnol LV2 · 3e
Compréhension de l'oral en espagnol : exercices de 3e
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Avant d'écouter, lis les questions : tu sais ce que tu cherches.
- À la première écoute, vise l'idée générale : qui parle, où, de quoi.
- À la deuxième écoute, relève les mots-clés : chiffres, lieux, noms, heures.
- Appuie-toi sur les indices sonores (ton, accent, bruits) et sur le contexte.
- Réponds avec tes mots en français, sans traduire mot à mot.
Comment utiliser ces exercices
En espagnol, la compréhension de l'oral fait partie des activités langagières travaillées au collège : elle consiste à écouter, comprendre et interpréter.1 En 3e, on attend de toi que tu suives l'idée générale d'un message oral et que tu en repères les points principaux.2 Ces exercices t'entraînent à cela, étape par étape. L'enjeu est réel : lors d'une évaluation nationale en fin de collège, 55 % des élèves de troisième atteignent le niveau A2 en compréhension de l'oral.5 Un entraînement régulier t'aide à rejoindre ce groupe.
Les exercices
Exercice 1 Au bar : combien en tout ?
Document (à faire lire à voix haute) :
Camarero: Buenas tardes. ¿Qué van a tomar? Cliente: Un bocadillo de jamón y un zumo de naranja, por favor. Camarero: Muy bien. El bocadillo cuesta tres euros y el zumo, dos euros cincuenta.
- Où la scène se passe-t-elle ?
- Qu'est-ce que le client commande ?
- Quel est le prix total à payer, en euros ?
Indice 1
Cherche les deux nombres : tres et dos euros cincuenta.
Indice 2
Cincuenta signifie cinquante : deux euros cinquante s'écrit 2,50 €.
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Repère le lieu : le mot camarero (serveur) et la question « ¿Qué van a tomar? » indiquent un bar ou un café.
Relève la commande : un sandwich au jambon (bocadillo de jamón) et un jus d'orange (zumo de naranja).
Note les prix : le sandwich coûte 3 €, le jus 2,50 €.
Additionne : . Le client doit payer 5,50 €.
Avec les nombres, ne te contente pas de les entendre : écris-les en chiffres au fur et à mesure, puis fais le calcul.
Exercice 2 Un message sur un répondeur
Document :
Hola, Lucía. Soy Daniel. Te llamo porque mañana no puedo ir al cine. Tengo que cuidar a mi hermana pequeña, que está enferma. ¿Quedamos el sábado?
- Qui appelle, et qui est appelé ?
- Quel est le sujet du message ?
- Pourquoi Daniel ne peut-il pas venir ?
- Que propose-t-il à la fin ?
Indice 1
Identifier le sujet d'un message oral est une compétence à travailler en premier.4
Indice 2
Mañana veut dire demain, sábado veut dire samedi.
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Les deux personnes : Daniel appelle, Lucía est la destinataire (il commence par « Hola, Lucía. Soy Daniel »).
Le sujet : Daniel annule une sortie au cinéma prévue le lendemain.
La raison : il doit garder sa petite sœur, qui est malade (hermana pequeña, enferma).
La proposition : se retrouver le samedi (¿Quedamos el sábado?).
Dans un message, la formule d'ouverture donne souvent qui parle et à qui ; le verbe puedo précédé de no signale un refus ou une annulation.
Exercice 3 Annonce en gare
Document (annonce avec bruit de fond) :
Atención, viajeros con destino a Valencia: el tren de las nueve y media sale hoy de la vía cuatro y no de la vía dos. Tiene diez minutos de retraso. Gracias.
- Quelle est la destination du train ?
- De quelle voie partira-t-il, et laquelle est abandonnée ?
- À quelle heure partira-t-il réellement ?
- Quels mots-clés t'ont permis de répondre ?
Indice 1
Retraso veut dire retard.
Indice 2
Dans une annonce, les chiffres et les noms de lieux sont les mots à retenir en priorité.
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Relève la destination, un nom propre facile à reconnaître : Valencia.
Repère la voie : vía cuatro (voie 4) remplace vía dos (voie 2), comme l'indique « y no de ».
Calcule l'heure : le train est prévu à 9 h 30 (nueve y media) et a dix minutes de retard, soit 9 h 40.
Liste tes mots-clés : Valencia, nueve y media, vía cuatro, diez minutos, retraso.
Prépare-toi à entendre une rectification : l'information importante est celle qui remplace la précédente.
Exercice 4 Le bulletin météo à la radio
Document (bulletin météo à la radio) :
Buenos días. Hoy en Madrid hace sol por la mañana, con veinte grados. Por la tarde hay nubes y la temperatura baja a quince grados. Mañana llueve en el norte del país y hace mucho viento. En Sevilla hace calor : veintiocho grados.
- Quel temps fait-il à Madrid le matin ?
- De combien de degrés la température baisse-t-elle à Madrid entre le matin et l'après-midi ?
- Que prévoit-on pour demain dans le nord du pays ?
- Quelle ville a la température la plus élevée, et laquelle ?
Indice 1
Sol = soleil, nubes = nuages, llueve = il pleut, viento = vent.
Indice 2
Écris les températures au fur et à mesure : veinte, quince, veintiocho.
Indice 3
Baja a annonce la nouvelle température, pas la différence.
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Madrid le matin : hace sol, il y a du soleil, avec 20 degrés.
Madrid l'après-midi : des nuages (nubes) et 15 degrés (baja a quince grados).
Calcule la baisse : . La température baisse de 5 degrés.
Demain dans le nord : llueve et hace mucho viento : il pleut et il y a beaucoup de vent.
Compare les villes citées : Sevilla affiche 28 degrés (veintiocho), plus que Madrid : c'est la plus chaude.
Dans un bulletin météo, distingue bien le moment (hoy, mañana, por la tarde) et le lieu pour associer chaque chiffre à la bonne situation.
Exercice 5 Dans la cour : qui sont-ils l'un pour l'autre ?
Document (dialogue) :
Inés: Pablo, ¿vienes al patio? Pablo: No, Inés, prefiero quedarme en clase. Tengo que acabar el trabajo de historia. Inés: Siempre trabajas solo. Nosotros jugamos al fútbol y tú nunca vienes. Pablo: Lo sé… pero me gusta mucho dibujar y no tengo tiempo. Inés: Bueno, mañana te esperamos.
- Quelle est la relation entre Inés et Pablo ?
- Que propose Inés, et que répond Pablo ?
- Que révèle Pablo sur ses goûts ?
- Quel est le ton d'Inés à la fin : agacé ou bienveillant ?
Indice 1
Dans une scène, on cherche qui sont les personnages et quels rapports ils ont entre eux.2
Indice 2
Te esperamos : « nous t'attendons ». Pense au ton plutôt qu'au mot à mot.
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Relation : ils se tutoient, et Inés parle de « nous » (le groupe de la classe) : ce sont des camarades.
Proposition et réponse : Inés invite Pablo à venir dans la cour ; il refuse car il doit finir un devoir d'histoire.
Goûts : Pablo aime dessiner (me gusta mucho dibujar), ce qui explique qu'il reste souvent seul.
Ton final : Inés insiste mais reste aimable, puisqu'elle dit qu'on l'attendra le lendemain : elle est bienveillante.
Un dialogue se comprend aussi par l'attitude : ici, le refus de Pablo n'est pas un conflit, c'est un choix expliqué.
Exercice 6 Un message qui demande de lire entre les lignes
Document :
Hola, soy tu tía Carmen. Llego a Madrid el viernes por la tarde, pero no a las seis como pensaba, sino a las ocho, porque mi vuelo sale tarde. ¿Puedes ir a buscarme? Si no puedes, no pasa nada: cojo un taxi.
- Qui parle, et quel est le lien avec la personne appelée ?
- Quel jour et à quelle heure arrive-t-elle réellement ?
- Pourquoi l'horaire a-t-il changé ?
- Que demande-t-elle ? Que fera-t-elle si on ne peut pas venir ?
- Est-elle inquiète ou détendue ? Justifie avec une expression entendue.
Indice 1
Repère le contraste no… sino… : il oppose l'ancienne et la nouvelle information.
Indice 2
Buscarme veut dire venir me chercher.
Indice 3
Pour la dernière question, observe la phrase no pasa nada.
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Qui : Carmen, la tante (tía) de la personne appelée.
Jour et heure : vendredi, en fin de journée, à 20 h et non à 18 h (no a las seis… sino a las ocho).
Cause du changement : son avion part en retard (mi vuelo sale tarde).
Demande : qu'on vienne la chercher ; solution de secours : prendre un taxi (cojo un taxi).
Attitude : elle est détendue, comme le montre no pasa nada (ce n'est pas grave).
Pour la dernière question, tu as dû inférer une attitude à partir d'une expression : c'est ce que demandent les exercices les plus exigeants sur le sens d'un message.
Exercice 7 Un débat sur les écrans : qui pense quoi ?
Document (court débat entre trois amis) :
Marta: Yo creo que el móvil es muy útil. Con el móvil hablo con mi abuela, que vive lejos, y busco información para los trabajos. Álvaro: Pues yo no estoy de acuerdo. Mis amigos pasan horas con el móvil y ya no hablan entre ellos. Me da pena. Sara: Depende. Si lo usas poco, no hay problema. Pero a mí me molesta cuando alguien mira el móvil durante la comida. Marta: Tienes razón, Sara, a veces exagero.
- Quel est le sujet du débat ?
- Quelle est l'opinion de Marta au début, et quels arguments donne-t-elle ?
- Qu'est-ce qu'Álvaro reproche aux écrans, et quel sentiment exprime-t-il ?
- Sara défend-elle l'avis de Marta, celui d'Álvaro, ou une position nuancée ? Quel mot l'indique ?
- Comment l'opinion de Marta évolue-t-elle à la fin ?
Indice 1
Creo que, no estoy de acuerdo, tienes razón sont des expressions qui signalent une opinion ou un accord.
Indice 2
Me da pena exprime un sentiment de tristesse ; me molesta exprime de l'agacement.
Indice 3
Depende annonce une réponse qui n'est ni oui ni non.
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Sujet : l'usage du téléphone portable (el móvil) et ses effets.
Marta est pour : le portable est « très utile » (muy útil) ; elle l'utilise pour parler à sa grand-mère qui vit loin et pour chercher des informations pour ses devoirs.
Álvaro est contre (no estoy de acuerdo) : ses amis passent des heures dessus et ne se parlent plus. Il ressent de la tristesse (me da pena).
Sara a une position nuancée : depende signale que tout dépend de l'usage. Elle accepte un usage modéré (si lo usas poco, no hay problema) mais est gênée quand on regarde son portable pendant le repas (me molesta).
Marta nuance son avis : tienes razón… a veces exagero montre qu'elle reconnaît utiliser parfois trop son portable.
Dans un débat, attribue chaque opinion à la bonne personne en repérant les expressions d'accord, de désaccord et de sentiment. Ici, il faut inférer une évolution d'opinion à partir d'une seule phrase.
Les questions qu'on se pose
Comment progresser si je ne comprends presque rien à la première écoute ?
C'est normal : la première écoute sert à saisir le contexte (qui parle, où, quel sujet), pas à tout comprendre. En fin de 3e, on attend surtout que tu suives l'idée générale et que tu comprennes les points principaux d'un document oral.2 Écoute ensuite une deuxième fois en cherchant seulement des mots-clés, puis relis la transcription pour associer les sons aux mots que tu viens d'entendre. Répète ce cycle plusieurs fois par semaine sur de courts documents.
Faut-il tout traduire pour répondre juste ?
Non. Il vaut mieux repérer les informations demandées (un chiffre, un lieu, un nom) que traduire chaque mot. Tu peux aussi t'aider des éléments visuels et sonores quand il y en a : image, musique, bruitages, ton de la voix.2 Si un mot t'échappe, appuie-toi sur la phrase entière et sur la situation pour deviner son sens.
Sources
Programme visé : Programme d'espagnol pour les classes de collège · Bulletin Officiel - Ministère de l'Éducation Nationale
- Programme d'espagnol pour les classes de collège, Bulletin Officiel - Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Espagnol 3e – Attendus de fin d'année, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Les compétences en espagnol des élèves en fin de collège, Ministère de l'Éducation Nationale (DEPP). Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources pédagogiques espagnol – Évaluation compréhension orale, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Espagnol en fin de collège – Analyse des résultats, Direction de l'Évaluation, Prévention et Programmation (DEPP). Consulté le 7 novembre 2026.
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