Argumenter à l'oral : exercices corrigés de 3e

On cherche la phrase qui prend position : c'est la première, « Les élèves devraient pouvoir consulter leur téléphone à la récréation ». Elle est la conclusion que le locuteur veut faire accepter.⁶

Les trois phrases suivantes donnent chacune une raison d'accepter cette conclusion : sécurité (prévenir les parents), détente, apprentissage de l'autonomie. Ce sont les arguments.⁶

On compte donc 3 arguments, qui sont tous distincts : aucun ne répète un autre.

(a) et (c) sont des affirmations générales qui donnent une raison d'accepter la thèse : ce sont des arguments.⁶

(b) et (d) racontent un cas précis, avec une personne et une situation : ce sont des exemples. Au programme de 3e, on apprend justement à distinguer arguments et exemples.²

(b) parle de vocabulaire (le mot périple) : il illustre l'argument (a).

(d) parle d'imagination : il illustre l'argument (c).

Choisis une raison qui soutient la thèse, par exemple : le théâtre aide à prendre la parole.

Affirme-la : « Premièrement, un club de théâtre aide les élèves à mieux s'exprimer à l'oral. »

Explique-la : « En effet, jouer devant les autres oblige à articuler, à gérer son stress et à rester audible. »

Illustre-la par un exemple inventé et crédible : « Par exemple, un élève timide qui joue une scène devant sa classe prend ensuite plus facilement la parole en cours. »

Relis : l'argument donne bien une raison d'accepter la thèse, il ne répète pas la thèse.

On lit A : elle avance une raison liée au sujet (réemploi, ressources) que n'importe quel interlocuteur peut discuter.

On lit B : elle ne donne aucune raison sur le tri ; elle attaque la personne et joue sur la peur du jugement.

Une argumentation sérieuse doit rester accessible à tous et ne pas reposer sur des arguments trompeurs.⁶ B ne remplit pas cette condition, A la remplit.

On conclut : A est une vraie argumentation, B est un argument fallacieux.

L'argument « les élèves sont fatigués » affirme un fait sans l'expliquer ni le relier à la thèse : on ne voit pas en quoi la fatigue justifie de limiter les devoirs.

Une argumentation est composée d'une conclusion et d'un ou plusieurs éléments de preuve qui donnent des raisons de l'accepter.⁶ Il faut donc des raisons plus nettes.

Argument 2 : le repos favorise la mémorisation. Exemple : un élève qui dort bien retient mieux sa leçon du lundi.

Argument 3 : le week-end permet des activités qui développent d'autres compétences. Exemple : un élève qui s'entraîne à un sport d'équipe apprend à coopérer.

Entraîne-toi à enchaîner : thèse, argument 1 avec lien logique, argument 2 avec exemple, argument 3 avec exemple, puis reprise de la thèse.

Choisis ta thèse, par exemple : « Oui, la cantine devrait proposer plus souvent des repas végétariens. »

Introduction (20 secondes) : une accroche qui interpelle, puis ta thèse.

Argument 1 (40 secondes) : une raison avec un exemple précis.

Argument 2 (40 secondes) : une autre raison avec un exemple.

Conclusion : 120 − (20 + 40 + 40) = 20 secondes. Tu rappelles ta thèse et tu ouvres sur une action possible.

Phrase 1 : le fait que beaucoup de gens fassent quelque chose ne prouve pas que ce soit sans conséquence. La raison est fausse ou insuffisante : argument fallacieux.

Phrase 2 : elle attaque l'âge de la personne, pas son idée. Elle ne répond pas au fond : argument fallacieux.

Phrase 3 : elle relie une cause (mal dormir) à une conséquence (concentration) puis à la thèse (limiter les écrans le soir). La conclusion repose sur des raisons liées au sujet.⁶

On retient que seule la phrase 3 est solide : une argumentation de qualité n'a pas recours à des arguments fallacieux.⁶

Reformule : « Si je comprends bien, tu estimes que les notes devraient disparaître. » Reformuler montre que tu as écouté.

Reconnais un point juste : « Tu as raison, une note seule ne dit pas tout du travail fourni. » Au programme de 3e, on apprend à réagir à une opinion différente.²

Argument 1 : « Les notes donnent un repère précis pour situer ses progrès. » Argument 2 : « Elles motivent certains élèves à se mobiliser avant un contrôle. » Exemple : un élève qui voit passer sa moyenne de 9 à 12 mesure concrètement son effort.

Compromis : « On pourrait garder des notes, mais les accompagner de commentaires pour expliquer ce qu'il faut améliorer. »

Vérifie le ton : tu critiques l'idée, pas la personne.

Thèse : « Il faut interdire les devoirs surveillés du vendredi ».

Argument 1 (fatigue en fin de semaine) : une raison liée au sujet, mais formulée de façon vague (« crevés ») et sans exemple.

Argument 2 (l'avis de la cousine) : ce n'est pas une raison sur le fond, seulement l'opinion d'une personne qui n'est pas concernée.

Argument 3 (« c'est injuste ») : une affirmation sans explication. Pourquoi serait-ce injuste ?

Version améliorée de l'argument 2 : « Le vendredi après-midi, la concentration baisse : un élève fatigué a plus de mal à montrer ce qu'il sait vraiment. » On s'appuie sur une raison directement liée à la thèse.⁶

Choisis ta thèse, par exemple : « Les réseaux sociaux aident à communiquer, à condition de bien les utiliser. »

Trois arguments : maintenir le lien à distance, partager des idées rapidement, trouver des communautés d'intérêt. Illustre chacun d'un exemple précis.

Objection prévue : « Ils isolent ». Réponse : l'isolement vient d'un mauvais usage, pas de l'outil lui-même.

Calcule le nombre de mots : 120 mots par minute × 2 minutes = 240 mots.

Entraîne-toi à voix haute : le sourire, l'enthousiasme et la conviction aident à tenir son public.⁴