Géographie · 3eDNB
Les espaces productifs : exercices corrigés de 3e
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un espace productif est un territoire où l'on produit des richesses : agriculture, industrie, services, tourisme.
- Le programme de 3e invite à partir d'études de cas, par exemple au moins deux de types différents 1.
- Il faut éviter de réduire les espaces productifs à la seule typologie ternaire (primaire, secondaire, tertiaire) 1.
- Les espaces de faible densité sont aussi des espaces productifs 1.
- Pour chaque cas : localiser, identifier l'activité, repérer les acteurs, puis expliquer l'évolution et le lien avec la mondialisation.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à raisonner comme on le demande en géographie en 3e, en particulier pour l'épreuve du DNB. Le chapitre s'appuie sur une démarche inductive : on part d'un cas précis pour en tirer des idées générales 1. Fais donc l'inverse d'un simple apprentissage par cœur : pour chaque exercice, pars de la situation décrite, puis monte vers la notion.
Le programme invite à étudier au moins deux cas de types différents, pour comprendre ce qu'est un espace productif et quels effets la mondialisation a sur les territoires 1. Un manuel de Réseau Canopé propose par exemple trois études : les vins de Champagne, l'industrie nucléaire et le centre d'affaires Euralille 3. Ces trois cas ne se ressemblent pas : une production agricole et viticole, une industrie, un quartier d'affaires. C'est justement cette variété qui permet de comparer.
Pour réviser avant de commencer
Les exercices
Exercice 1 Reconnaître un espace productif
Pour chaque situation, indique s'il s'agit d'un espace productif et justifie en une phrase :
- Un vignoble dont le raisin est transformé en vin vendu à l'étranger.
- Un quartier d'affaires où travaillent des milliers de salariés de bureau.
- Une centrale qui produit de l'électricité.
- Un village de montagne peu peuplé qui vit de l'accueil de touristes.
Indice 1
Demande-toi : que produit-on ici, et pour qui ?
Indice 2
Un service est aussi une production de richesses.
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Pour la situation 1, il y a production agricole puis transformation : c'est un espace productif, ici agricole et viticole.
Pour la situation 2, on produit des services (conseil, gestion, commerce) : c'est un espace productif tertiaire.
Pour la situation 3, on produit de l'énergie : c'est un espace productif industriel.
Pour la situation 4, le village est peu dense mais il tire des revenus du tourisme : les espaces de faible densité sont aussi des espaces productifs 1, notamment par les activités touristiques 2.
Les quatre situations sont des espaces productifs. Une faible densité de population n'empêche pas qu'un territoire produise des richesses.
Exercice 2 Associer cas d'étude et type d'activité
Trois études de cas sont proposées dans un manuel de géographie de 3e : les vins de Champagne, l'industrie nucléaire et le centre d'affaires Euralille 3.
Associe chaque cas à l'un de ces types d'espace productif : agricole, industriel, tertiaire. Puis explique pourquoi ces trois cas sont bien choisis pour comparer.
Indice 1
Pense à ce qui sort du lieu : une récolte, de l'énergie, des services ?
Indice 2
Le programme propose d'étudier au moins deux cas de types différents 1.
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Les vins de Champagne : activité agricole et viticole, donc espace productif agricole.
L'industrie nucléaire : production d'électricité, donc espace productif industriel.
Le centre d'affaires Euralille : activités de bureau et de services, donc espace productif tertiaire.
Les trois types sont différents, ce qui répond à la demande du programme d'étudier des cas de types différents pour comprendre les espaces productifs et les effets de la mondialisation 1.
Comparer un cas agricole, un cas industriel et un cas tertiaire montre que les espaces productifs ne se ressemblent pas, mais qu'on peut leur poser les mêmes questions : quoi, où, qui, comment ça change.
Exercice 3 Calculer la part d'un secteur
Dans une commune imaginaire de 240 emplois, 96 emplois relèvent de l'agriculture et de la viticulture. Calcule, en pourcentage, la part de ces emplois dans l'ensemble. Puis dis en une phrase si cette commune peut être qualifiée d'espace productif agricole.
Indice 1
Une part se calcule en divisant la partie par le tout.
Indice 2
Pour passer en pourcentage, multiplie le résultat par 100.
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On divise la partie par le tout : .
On multiplie par 100 pour obtenir un pourcentage : .
Les emplois agricoles représentent donc 40 % des emplois, soit une part importante : l'agriculture marque fortement le territoire.
On peut qualifier la commune d'espace productif agricole, tout en rappelant que 60 % des emplois relèvent d'autres activités : une typologie en trois secteurs ne dit pas tout 1.
La part vaut 40 %. Un chiffre seul ne décrit pas un territoire : il faut aussi regarder les autres activités qui s'y ajoutent.
Exercice 4 Un territoire connecté au reste du monde
Une coopérative de producteurs d'une région rurale vend une grande partie de sa production dans plusieurs pays. Elle utilise des machines achetées à l'étranger et travaille avec un transporteur international.
- À quelles échelles ce territoire est-il relié ?
- Cite deux effets de la mondialisation que tu peux imaginer pour ce territoire.
Indice 1
Pars de l'échelle locale, puis élargis : région, pays, monde.
Indice 2
Pense à la fois aux débouchés et à la concurrence.
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Échelle locale : les exploitations et la coopérative. Échelle régionale ou nationale : les routes, les aides publiques, les réglementations. Échelle mondiale : les clients étrangers, les machines importées, le transport international.
Cette coopérative illustre une idée du programme : un territoire local s'inscrit dans des logiques qui jouent à plusieurs échelles à la fois 1.
Premier effet possible : de nouveaux marchés, donc des ventes plus importantes.
Second effet possible : une concurrence plus forte, qui oblige à moderniser, à se regrouper ou à changer de production.
Un espace productif local ne vit jamais isolé : ses clients, ses fournisseurs et sa concurrence peuvent être très loin. C'est ce que le programme appelle les effets de la mondialisation sur les territoires 1.
Exercice 5 Critiquer le classement en trois secteurs
Une ferme élève des vaches et transforme le lait en fromage. Elle vend aussi ses produits dans une boutique et loge des randonneurs pendant l'été.
- Classe chacune de ses activités dans le secteur primaire, secondaire ou tertiaire.
- Explique en quoi cet exemple montre les limites de la typologie ternaire classique.
Indice 1
Élever = produire à partir de la nature ; transformer = fabriquer ; vendre ou loger = rendre un service.
Indice 2
Relis la mise en garde du programme sur la typologie ternaire 1.
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L'élevage relève du secteur primaire.
La fabrication du fromage relève du secteur secondaire.
La vente en boutique et l'accueil des randonneurs relèvent du secteur tertiaire.
Une seule exploitation relève donc des trois secteurs à la fois : la ferme ne rentre pas dans une case unique.
Le programme demande justement de ne pas réduire les espaces et systèmes productifs à cette typologie classique 1. On analyse plutôt un système productif complet, avec ses activités liées entre elles. Cela rejoint l'idée que des activités agricoles et touristiques peuvent coexister dans un même territoire 2.
Le classement en trois secteurs sert de repère, mais il ne suffit pas à décrire un espace productif réel, où les activités se mêlent.
Exercice 6 Rédiger un paragraphe argumenté
Sujet type DNB : « Montre, en prenant appui sur un exemple étudié en classe, qu'un espace productif évolue et s'insère dans des logiques qui dépassent l'échelle locale. »
Rédige un paragraphe de 8 à 10 lignes. Tu peux choisir l'un des trois cas suivants : les vins de Champagne, l'industrie nucléaire ou le centre d'affaires Euralille 3.
Indice 1
Structure ton paragraphe : une phrase d'introduction, deux ou trois arguments illustrés, une phrase de conclusion.
Indice 2
N'écris que des faits que tu as vus en cours sur ton cas ; si tu n'es pas sûr d'un chiffre, ne le donne pas.
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Phrase d'annonce : présente le cas choisi et le type d'espace productif (agricole, industriel ou tertiaire).
Premier argument : ce que l'on y produit et les acteurs qui l'organisent.
Deuxième argument : une évolution que tu as vue en classe (nouvelles techniques, changement d'activité, ouverture à de nouveaux marchés).
Troisième argument : le lien avec d'autres échelles, car un territoire local dépend de logiques qui dépassent ses frontières 1.
Phrase de conclusion : reprends l'idée générale, c'est-à-dire que le cas étudié illustre les effets de la mondialisation sur un territoire 1.
Un bon paragraphe part du cas précis, puis généralise. C'est la démarche inductive du programme : de l'exemple vers l'idée 1.
Les questions qu'on se pose
Faut-il apprendre par cœur tous les espaces productifs de France ?
Non. Le programme fonctionne par études de cas, avec au moins deux cas de types différents 1. Ce qui compte, c'est de savoir analyser un cas : activité, acteurs, évolution, liens avec la mondialisation. Tu pourras ensuite réutiliser cette méthode sur un document inconnu au DNB.
Un espace rural peu peuplé peut-il être un espace productif ?
Dois-je utiliser primaire, secondaire et tertiaire dans mes réponses ?
Tu peux t'en servir comme repère, mais ne t'y limite pas. Le programme invite à ne pas réduire les espaces productifs à cette typologie classique 1. Décris plutôt les activités réelles du lieu et la façon dont elles se combinent.
Sources
- Cycle 4 - Géographie - Thème 1 : Dynamiques territoriales de la France, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- Éducation au développement durable et à la transition écologique Cycle 4, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- HISTOIRE-GÉOGRAPHIE 3e - Mise en œuvre du programme d'Histoire-Géographie, reseau-canope.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
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