Sciences de la vie et de la Terre · 3eDNB
L'hygiène et la prévention : exercices corrigés de 3e
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'hygiène du corps regroupe les mesures qui préservent la propreté de la peau avec de l'eau et des produits nettoyants ; elle aide à prévenir les maladies 3.
- La prévention s'appuie sur l'hygiène et la vaccination, qui ont fait reculer les maladies infectieuses 4.
- Connaître la façon dont un microbe se propage permet de choisir les bons comportements préventifs 2.
- Une prévention excessive peut avoir un effet inverse : trop d'antibiotiques favorise l'antibiorésistance 4.
- Pour répondre à un exercice : identifier le risque, nommer la mesure adaptée, expliquer pourquoi elle agit, puis nuancer.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font manipuler les idées du chapitre sur l'hygiène et la prévention. Ils vont du repérage simple à la rédaction d'une réponse argumentée, comme au DNB. Cherche d'abord seul, avec une feuille, avant d'ouvrir les indices. Ouvre la correction seulement après avoir écrit une réponse complète, même imparfaite : c'est en comparant que tu repères tes erreurs.
Les exercices
Exercice 1 Classer des gestes de prévention
Voici une liste de situations :
- Se laver les mains avant de manger.
- Se faire vacciner selon le calendrier vaccinal.
- Manger au moins cinq portions de fruits et légumes par jour.
- Appliquer un antiseptique sur une écorchure.
- Prendre un antibiotique prescrit par un médecin pour une infection bactérienne.
Question. Pour chaque situation, indique si elle relève surtout de l'hygiène du corps, de la vaccination, de l'hygiène de vie (alimentation) ou d'un traitement ou d'un moyen de lutte contre un microbe déjà présent. Justifie en une phrase.
Indice 1
L'hygiène du corps concerne la propreté de la peau et le nettoyage avec de l'eau et des produits nettoyants.
Indice 2
Demande-toi si le geste agit avant le contact avec le microbe ou après.
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Situation 1 : se laver les mains est un nettoyage à l'eau, avec un produit nettoyant. C'est de l'hygiène du corps, qui préserve la propreté de la peau et aide à prévenir les maladies 3.
Situation 2 : la vaccination est une mesure préventive, avec l'hygiène. Elle a contribué au recul des maladies infectieuses 4.
Situation 3 : l'alimentation relève de l'hygiène de vie. Manger assez de fruits et légumes aide à réduire certains risques de maladies, dont des cancers 4.
Situation 4 : un antiseptique sert à lutter contre les microbes sur une plaie. C'est un moyen de lutte, pas un geste de propreté ordinaire 2.
Situation 5 : un antibiotique est un traitement qui agit sur une infection bactérienne déjà installée. C'est un moyen de lutte 2.
Prévenir, c'est agir avant la maladie (hygiène, vaccination, alimentation). Traiter, c'est agir quand le microbe est déjà là. Les deux se complètent.
Exercice 2 Les cinq portions de fruits et légumes
Une recommandation de santé publique conseille de manger au moins 400 g de fruits et légumes par jour, soit cinq portions d'environ 80 g.
Léa mange en moyenne deux portions par jour. On considère que toutes les portions ont la même masse.
Question. Quelle masse de fruits et légumes manque-t-il à Léa chaque jour pour atteindre la recommandation, en grammes ?
Indice 1
Commence par calculer la masse d'une portion en divisant 400 g par 5.
Indice 2
Calcule ensuite la masse que Léa mange avec ses deux portions.
Voir la correction pas à pas
Masse d'une portion : g.
Masse mangée par Léa : g.
Masse manquante : g.
Vérification : il manque trois portions, soit g. Le résultat est cohérent.
Il manque 240 g par jour à Léa, soit trois portions de 80 g. La recommandation de 400 g par jour correspond à cinq portions.
Exercice 3 Part des cancers évitables
On estime que les trois quarts des cancers du côlon pourraient être évités par une meilleure hygiène de vie, chez les non-fumeurs 4.
Dans une ville imaginaire, on compte 1 200 cas de cancer du côlon sur une période donnée, chez des non-fumeurs.
Questions.
- Combien de cas pourraient théoriquement être évités ?
- Cela veut-il dire que les cas restants ne dépendent pas de l'hygiène de vie ? Explique.
Indice 1
Trois quarts s'écrit : multiplie le nombre total de cas par cette fraction.
Indice 2
Pour la question 2, relis la phrase « pourraient être évités » : est-ce une certitude ?
Voir la correction pas à pas
Écris la fraction à appliquer : des 1 200 cas.
Calcule : cas.
Cas restants : cas.
Réponse à la question 2 : l'estimation porte sur ce qui pourrait être évité en moyenne. Les 300 cas restants peuvent avoir d'autres causes, que l'hygiène de vie ne supprime pas.
Environ 900 cas pourraient être évités dans cet exemple. Une estimation de prévention est une probabilité, pas une garantie pour chaque personne.
Exercice 4 Lire l'effet de la vaccination sur des données
Les données ci-dessous sont inventées pour l'exercice. Une maladie infectieuse touche une région, avant et après une campagne de vaccination.
| Avant la campagne | Après la campagne | |
|---|---|---|
| Part de la population vaccinée | 60 % | 90 % |
| Nombre de cas par an | 400 | 100 |
Questions.
- De quel pourcentage le nombre de cas a-t-il baissé ?
- Peut-on affirmer que la vaccination est la seule cause de cette baisse ? Rédige une réponse de deux phrases.
Indice 1
Une baisse en pourcentage se calcule avec la différence divisée par la valeur de départ.
Indice 2
Pense aux autres mesures qui agissent en même temps : hygiène, information du public.
Voir la correction pas à pas
Calcule la différence : cas en moins.
Divise par la valeur de départ : .
Convertis en pourcentage : la baisse est de 75 %.
Rédige la nuance : les données montrent que les cas ont baissé quand la couverture vaccinale a augmenté, ce qui va dans le sens d'un effet de la vaccination. Mais d'autres mesures, comme l'hygiène, ont pu agir en même temps, car la régression des maladies infectieuses s'explique par les soins médicaux, l'hygiène et les vaccinations 4.
La baisse est de 75 %. Au DNB, après un calcul, une phrase d'interprétation est attendue : le nombre seul ne suffit pas.
Exercice 5 Quand la prévention se retourne contre nous
Un élève affirme : « Plus on prend d'antibiotiques pour se protéger, mieux on est protégé. Plus on désinfecte, mieux c'est. »
Questions.
- Cette affirmation est-elle exacte ? Argumente en citant deux risques d'une prévention excessive.
- Donne un exemple de bon usage d'une mesure d'hygiène.
Indice 1
Pense à ce qui arrive à l'immunité quand elle n'est jamais sollicitée.
Indice 2
Pense à ce que les bactéries peuvent devenir face à des antibiotiques utilisés trop souvent.
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Prends position : l'affirmation est fausse ou, au mieux, trop simple.
Premier risque : un excès d'hygiène prive l'organisme de contacts avec les microbes, et son immunité ne s'entretient alors plus de façon normale 4.
Deuxième risque : prendre des antibiotiques à titre préventif de façon intensive peut conduire à l'antibiorésistance 4.
Dans la même idée, le microbiote se met en place dès la naissance et évolue au cours de la vie 2 : on évite donc de le bouleverser sans raison.
Bon usage : se laver les mains avant de manger. C'est une mesure de propreté de la peau, avec de l'eau et un produit nettoyant, qui aide à prévenir les maladies 3.
Une prévention efficace est ciblée et mesurée. Elle vise le bon geste, au bon moment, et non le maximum de produits 4.
Exercice 6 Élaborer un plan de prévention (type DNB)
Dans un collège, plusieurs élèves attrapent une gastro-entérite qui se transmet facilement d'un élève à l'autre. Le principal demande aux élèves de proposer des mesures de prévention.
Consigne. Rédige un court paragraphe (6 à 8 lignes) qui propose trois mesures de prévention différentes, explique pour chacune pourquoi elle limite la propagation, et ajoute une limite ou une précaution.
Indice 1
Connaître la façon dont un microbe se propage permet de choisir les bons comportements : demande-toi comment la maladie passe d'un élève à l'autre.
Indice 2
Une mesure individuelle (un geste) et une mesure collective (organisation de l'établissement) comptent chacune comme une proposition.
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Pose le principe : comprendre comment se propage un pathogène permet d'adopter des comportements préventifs adaptés 2.
Mesure 1, individuelle : se laver les mains avec de l'eau et du savon avant le repas et après les toilettes, car les mains transportent les microbes d'un élève à l'autre et le lavage en élimine une grande partie.
Mesure 2, collective : mettre du savon et de quoi s'essuyer à disposition de tous, et nettoyer régulièrement les surfaces, car une mesure collective protège aussi ceux qui oublient le geste. Les politiques de prévention visent à lutter contre la contamination 2.
Mesure 3, d'information : expliquer à un élève malade qu'il vaut mieux rester chez lui, car il évite de contaminer les autres.
Ajoute une limite : ces mesures ne marchent que si chacun les applique, et en temps normal, hors épidémie, une hygiène excessive peut gêner l'entretien de l'immunité 4.
Un bon plan de prévention mêle gestes individuels, organisation collective et information, et il justifie chaque mesure par le trajet du microbe.
Exercice 7 Corriger un texte d'élève
Voici le texte d'un élève :
« L'hygiène corporelle, c'est seulement une affaire de politesse. La prévention, c'est quand on soigne les malades. Les maladies infectieuses ont reculé uniquement grâce aux médicaments. »
Questions.
- Repère les trois erreurs.
- Réécris chaque phrase pour qu'elle soit exacte.
Indice 1
Relis la définition de l'hygiène du corps : à quoi sert-elle, en plus de la propreté ?
Indice 2
Compare prévenir et soigner : agit-on avant ou après la maladie ?
Voir la correction pas à pas
Erreur 1 : l'hygiène du corps n'est pas qu'une politesse. Elle préserve la propreté de la peau par le nettoyage à l'eau et avec des produits nettoyants, et elle sert aussi à prévenir les maladies 3.
Phrase corrigée 1 : « L'hygiène du corps préserve la propreté de la peau et aide à prévenir les maladies. »
Erreur 2 : la prévention agit pour limiter le risque qu'il y ait des victimes, donc avant la maladie 4. Soigner relève d'un autre registre.
Phrase corrigée 2 : « La prévention cherche à limiter le risque de maladie avant qu'elle n'apparaisse, et fait partie de la santé publique. »
Erreur 3 : le recul des maladies infectieuses est dû aux progrès des soins, mais aussi à l'hygiène et aux vaccinations 4.
Phrase corrigée 3 : « Les maladies infectieuses ont reculé grâce aux progrès des soins médicaux, à l'hygiène et aux vaccinations. »
Les trois erreurs viennent de raccourcis : réduire l'hygiène à la politesse, confondre prévenir et soigner, et attribuer un résultat à une seule cause.
Les questions qu'on se pose
Quelle est la différence entre hygiène et prévention ?
L'hygiène du corps est un ensemble de mesures de propreté : nettoyer la peau avec de l'eau et des produits nettoyants 3. La prévention est plus large : elle fait partie de la santé publique et regroupe tout ce qui limite le risque de maladie, dont l'hygiène et la vaccination 4. L'hygiène est donc l'un des moyens de la prévention.
Peut-on avoir trop d'hygiène ?
Oui, dans le sens où une prévention excessive peut avoir l'effet inverse de celui qu'on cherche. Un excès d'hygiène peut gêner l'entretien d'une immunité normale face aux microbes, et un usage préventif intensif d'antibiotiques peut conduire à l'antibiorésistance 4. Cela ne veut pas dire qu'il faut négliger les gestes de base comme se laver les mains : il faut les adapter à la situation.
Sources
Programme visé : Programme DNB SVT 3e - Le corps humain et la santé · Bulletin officiel de l'Éducation nationale
- Programme DNB SVT 3e - Le corps humain et la santé, Bulletin officiel de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressources Éduscol - SVT 3e Corps humain et santé, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Hygiène du corps, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
- Prévention, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
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