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Sciences de la vie et de la Terre · 3eDNB

Les micro-organismes : exercices corrigés de 3e (SVT)

Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur

L'essentiel

  • Un micro-organisme (ou microbe) est un organisme unicellulaire visible individuellement seulement au microscope 5.
  • Les micro-organismes comprennent des bactéries, des archées et des eucaryotes unicellulaires (protistes, champignons) ; le statut des virus est discuté 5.
  • Les bactéries mesurent de l'ordre de 0,5 à 3 µm de large, alors que l'œil humain distingue environ 100 µm : on ne les voit pas à l'œil nu 6.
  • Le microbiote humain est l'ensemble des micro-organismes qui vivent sur et dans le corps humain, et il remplit des fonctions utiles 2.
  • Les micro-organismes ne sont pas tous dangereux : beaucoup participent au fonctionnement des écosystèmes 5.

Comment utiliser ces exercices

Ces exercices te font manipuler la notion de micro-organisme du cycle 4 : ce que c'est, comment on les classe, comment on les a découverts, quelle taille ils ont, comment la température agit sur eux et ce qu'on appelle le microbiote. Ils sont classés par difficulté croissante. Commence par les premiers, puis monte en niveau quand tu les réussis sans regarder la correction.

Rappels utiles pour les calculs

Les exercices

Exercice 1 Reconnaître un micro-organisme

★☆☆Environ 5 min

Voici quatre affirmations. Pour chacune, dis si elle est vraie ou fausse et corrige-la si elle est fausse.

a. Un micro-organisme est toujours composé de plusieurs cellules.

b. On peut observer une bactérie isolée à l'œil nu si on regarde de très près.

c. Les bactéries font partie des micro-organismes.

d. Tous les micro-organismes provoquent des maladies.

Indice 1

Pense au mot « unicellulaire » dans la définition d'un micro-organisme.

Indice 2

Compare la taille d'une bactérie avec ce que l'œil humain peut distinguer.

Voir la correction pas à pas
  1. a. Faux. Un micro-organisme est un organisme unicellulaire, c'est-à-dire formé d'une seule cellule 5. Phrase corrigée : un micro-organisme est formé d'une seule cellule.

  2. b. Faux. Une bactérie mesure de l'ordre de 0,5 à 3 µm de large, alors que l'œil humain ne distingue pas ce qui est plus petit que 100 µm environ 6. Il faut donc un microscope.

  3. c. Vrai. Les bactéries représentent l'un des domaines du vivant présents parmi les micro-organismes 5.

  4. d. Faux. Seuls certains micro-organismes sont pathogènes. Beaucoup interviennent dans les cycles du carbone et de l'azote et tiennent une place importante dans les écosystèmes 5.

Un micro-organisme se définit par sa cellule unique et par sa petite taille, pas par un effet sur la santé. Retiens les deux critères de la définition avant de juger une affirmation.

Exercice 2 Combien de bactéries pour atteindre la limite de l'œil ?

★☆☆Environ 6 min

Une bactérie en forme de bâtonnet a une largeur de 2 µm. On aligne des bactéries identiques les unes à côté des autres, par la largeur, sans espace entre elles.

L'œil humain ne distingue un objet que s'il mesure au moins 100 µm environ.

Combien de bactéries faut-il aligner pour atteindre cette longueur de 100 µm ?

Indice 1

Cherche combien de fois 2 µm « rentre » dans 100 µm.

Indice 2

Utilise une division.

Voir la correction pas à pas
  1. On repère les données : largeur d'une bactérie = 2 µm ; seuil de l'œil = 100 µm, valeur indiquée pour le pouvoir de résolution de l'œil humain 6.

  2. On cherche le nombre de bactéries qui, mises côte à côte par la largeur, font 100 µm : on divise la longueur totale par la largeur d'une bactérie.

  3. On calcule : 100 ÷ 2 = 50.

  4. On rédige la réponse avec son unité.

Il faut aligner 50 bactéries pour obtenir une file que l'œil commence à distinguer. Une bactérie seule, elle, reste invisible : c'est pourquoi on a besoin du microscope.

Exercice 3 Classer des micro-organismes

★☆☆Environ 8 min

Les micro-organismes se répartissent entre plusieurs grands groupes du vivant. Complète le tableau suivant en indiquant, pour chaque exemple, s'il s'agit d'une bactérie, d'une archée, d'un protiste ou d'un champignon unicellulaire.

Exemple Groupe
Une levure ?
Un organisme unicellulaire eucaryote qui n'est pas un champignon ?
Un organisme unicellulaire sans noyau, dont la largeur est de 1 µm ?

Puis explique en une phrase pourquoi certains scientifiques hésitent à classer les virus parmi les micro-organismes.

Indice 1

Les eucaryotes unicellulaires se partagent entre deux groupes dans les sources du cours.

Indice 2

Pour les virus, pense à ce qu'ils ne peuvent pas faire seuls.

Voir la correction pas à pas
  1. Une levure est unicellulaire et appartient aux champignons : les champignons unicellulaires font partie des eucaryotes unicellulaires, avec les protistes 5. Réponse : champignon unicellulaire.

  2. Un eucaryote unicellulaire qui n'est pas un champignon appartient aux protistes 5.

  3. Un organisme unicellulaire sans noyau, large d'environ 1 µm, a la taille d'une bactérie, soit 0,5 à 3 µm de large 6. Réponse attendue : bactérie. Une archée, elle aussi sans noyau et de taille voisine, serait également acceptée : la taille seule ne permet pas de les distinguer.

  4. Pour les virus : certains microbiologistes les ajoutent aux micro-organismes, d'autres non, car un virus ne peut ni métaboliser ni se répliquer seul hors d'une cellule-hôte 5.

Les micro-organismes forment un ensemble varié : bactéries, archées, protistes et champignons unicellulaires. Le cas des virus montre qu'une classification peut dépendre de la définition choisie pour « être vivant ».

Exercice 4 Quelle température pour quelle bactérie ?

★★☆Environ 10 min

Une bactérie pathogène est dite mésophile : son optimum de croissance est de 37 °C. On range des aliments dans un réfrigérateur réglé à 3 °C.

1. Calcule l'écart entre la température optimale de cette bactérie et celle du réfrigérateur.

2. Explique pourquoi le réfrigérateur limite le risque lié à ces bactéries.

3. Un aliment est placé au congélateur à −20 °C. Que peux-tu dire de la croissance microbienne ?

Indice 1

L'écart se calcule par une soustraction entre la plus grande et la plus petite température.

Indice 2

37 °C est aussi la température du corps humain : relie cela au mot « virulentes ».

Voir la correction pas à pas
  1. On soustrait : 37 − 3 = 34. L'écart est de 34 °C.

  2. On explique : à 3 °C, il y a peu de risques liés aux bactéries pathogènes mésophiles, car elles se développent surtout à la température du corps 6. Elles sont loin de leur optimum.

  3. On nuance : quelques bactéries vivant à ces températures basses peuvent rester dangereuses, la listéria en est un exemple 6. Le froid du réfrigérateur ne supprime donc pas tout risque.

  4. Pour −20 °C : la source indique que la croissance microbienne ne cesse complètement qu'à une température inférieure à −18 °C 6. À −20 °C, on est sous ce seuil, donc la croissance est arrêtée.

L'écart est de 34 °C. Le froid ralentit les bactéries mésophiles sans les rendre toutes inoffensives, et une congélation sous −18 °C arrête leur croissance.

Exercice 5 Une durée de recherche

★★☆Environ 8 min

Louis Pasteur a mis en évidence, entre 1857 et 1876, le rôle des micro-organismes dans les fermentations lactique et alcoolique.

1. Calcule la durée de cette période de travail.

2. Cite ce que ces recherches ont permis de développer comme techniques.

3. Place cette période par rapport à celle de Leeuwenhoek : combien de siècles environ séparent ces deux périodes ?

Indice 1

La durée est la différence entre l'année de fin et l'année de début.

Indice 2

Leeuwenhoek est cité au XVIIe siècle, Pasteur travaille dans les années 1857-1876.

Voir la correction pas à pas
  1. On soustrait : 1876 − 1857 = 19. La période dure 19 ans 6.

  2. Les travaux de Pasteur lui ont permis de développer les techniques de pasteurisation et de stérilisation, qui ont rendu possible la culture pure de micro-organismes 6.

  3. Leeuwenhoek observe des micro-organismes au XVIIe siècle avec un microscope de sa conception 5. Les travaux de Pasteur datent du XIXe siècle : il s'écoule environ deux siècles entre les deux.

La période étudiée dure 19 ans. Retiens l'ordre : les observations au microscope (XVIIe siècle) précèdent les démonstrations du rôle des micro-organismes (XIXe siècle).

Exercice 6 Le microbiote : où et pourquoi ?

★★☆Environ 12 min

On lit dans un document : « Le microbiote humain représente l'ensemble des microorganismes qui vit sur et dans le corps humain. »

1. Reformule cette phrase avec tes mots.

2. Cite les trois zones de répartition des micro-organismes que l'on distingue.

3. Explique pourquoi on peut dire que le microbiote participe au bon fonctionnement du corps.

4. Un élève affirme que la peau est stérile. Que lui réponds-tu ?

Indice 1

Les trois zones sont : une à l'extérieur du corps, deux liées au corps lui-même.

Indice 2

Dans le programme, le microbiote est décrit comme organisé en écosystèmes.

Voir la correction pas à pas
  1. Reformulation : le microbiote regroupe tous les micro-organismes qui se trouvent à la surface du corps et à l'intérieur de celui-ci 2.

  2. Les trois zones sont l'environnement, la surface du corps humain et l'intérieur du corps humain 1.

  3. Le microbiote est organisé en écosystèmes qui ont des fonctions physiologiques 2. Certaines bactéries de notre organisme lui sont bénéfiques 1. Le microbiote contribue donc au bon fonctionnement du corps.

  4. Réponse à l'élève : les micro-organismes sont en contact permanent avec le corps humain 1, et on en trouve dans presque toutes ses parties 3. La peau n'est donc pas stérile : elle héberge son propre microbiote.

Le microbiote est l'ensemble des micro-organismes vivant sur et dans le corps. Il n'est pas un intrus, mais une partie du fonctionnement de l'organisme.

Exercice 7 Une population de bactéries qui double

★★★Environ 12 min

On suppose qu'une bactérie se divise en deux toutes les 20 minutes et que chaque nouvelle bactérie se divise à son tour au même rythme, sans aucune mort. On part d'une seule bactérie.

1. Combien de divisions successives ont lieu en 2 heures ?

2. Combien y a-t-il de bactéries au bout de 2 heures ?

3. Cette hypothèse décrit-elle ce qui se passe dans la réalité sur une longue durée ? Justifie, en citant un facteur qui agit sur la croissance des micro-organismes.

Indice 1

2 heures = 120 minutes. Combien de fois 20 minutes dans 120 minutes ?

Indice 2

À chaque division, le nombre de bactéries est multiplié par 2.

Voir la correction pas à pas
  1. On convertit : 2 h = 120 min. Le nombre de divisions est 120 ÷ 20 = 6.

  2. À chaque division, l'effectif double. Après 6 divisions : 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 2^6 = 64 bactéries.

  3. L'hypothèse est une simplification. Dans la réalité, la croissance dépend de conditions du milieu comme la température : chaque catégorie de micro-organismes a un optimum, par exemple 37 °C pour les mésophiles 6, et la croissance s'arrête complètement sous −18 °C 6.

  4. On conclut : un modèle de doublement régulier donne une idée de la rapidité possible de la multiplication, mais il ne vaut que tant que les conditions restent favorables.

Au bout de 2 heures, il y a 64 bactéries selon ce modèle. Un calcul de ce type est un outil, pas une description exacte : les conditions du milieu, comme la température, changent le résultat réel.

Exercice 8 Peut-on compter les micro-organismes du corps ?

★★★Environ 15 min

Une ressource pédagogique propose de faire estimer par les élèves l'importance des micro-organismes du microbiote, plutôt que de leur donner un chiffre tout fait.

1. Donne deux raisons qui rendent difficile le comptage des micro-organismes d'un microbiote.

2. Pendant longtemps, on a cru que l'urine était stérile. Que montre cet exemple sur l'évolution des connaissances ?

3. Rédige une conclusion nuancée de trois phrases au plus sur ce que l'on sait du nombre de micro-organismes du corps humain.

Indice 1

Pense à la détection, aux contaminations et à la densité observée au microscope.

Indice 2

Cherche ce qui a changé avec les méthodes d'analyse modernes.

Voir la correction pas à pas
  1. Première raison : pour compter, il faut détecter, et la mise en évidence peut être faussée par des contaminations externes 3.

  2. Deuxième raison : les techniques de microscopie atteignent leurs limites quand le microbiote est trop dense, et les micro-organismes détectés peuvent n'être que de passage dans la zone étudiée 3.

  3. Pour l'urine : on a longtemps pensé qu'elle était stérile et que la présence de bactéries signalait une infection, jusqu'à l'arrivée des méthodes d'analyse métagénomiques 3. Une idée admise peut être corrigée quand les techniques progressent.

  4. Conclusion possible : le corps humain héberge des micro-organismes sur et dans de nombreuses zones. Leur nombre exact reste difficile à établir avec les méthodes actuelles. Certains types, comme les virus, pourraient être sous-estimés 3.

Une bonne conclusion scientifique sait dire ce qu'on connaît et ce qu'on ne peut pas encore affirmer. Savoir exprimer cette nuance est une compétence attendue au DNB.

Les questions qu'on se pose

Micro-organisme, microbe, bactérie : est-ce la même chose ?

Pas tout à fait. Micro-organisme et microbe désignent la même idée : un organisme unicellulaire visible seulement au microscope 5. Le mot « bactérie » est plus précis : il désigne un groupe de micro-organismes, à côté des archées, des protistes et des champignons unicellulaires 5. Toutes les bactéries sont des micro-organismes, mais tous les micro-organismes ne sont pas des bactéries.

Les micro-organismes sont-ils toujours dangereux pour la santé ?

Non. Le mot « microbe » a pris une image négative au XIXe siècle, quand on s'intéressait surtout aux agents de maladies 5. En réalité, les micro-organismes interviennent dans les cycles du carbone et de l'azote et occupent une place importante dans presque tous les écosystèmes 5. Notre organisme héberge aussi des bactéries bénéfiques 1.

Que faut-il savoir sur les micro-organismes pour réussir une question de DNB ?

Sois capable de donner la définition d'un micro-organisme 5, de citer l'ordre de grandeur de la taille des bactéries et d'expliquer pourquoi on ne les voit pas à l'œil nu 6. Sache aussi définir le microbiote 2 et justifier qu'il ne faut pas assimiler microbe et maladie. Les notions suivantes du chapitre, comme le système immunitaire, la vaccination et les antibiotiques, s'appuient sur ces bases.

Sources

Programme visé : Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) — Classe de 3e — Cycle 4 · eduscol.education.fr (Ministère de l'Éducation Nationale)

  1. Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) — Classe de 3e — Cycle 4, eduscol.education.fr (Ministère de l'Éducation Nationale). Consulté le 6 novembre 2026.
  2. Le monde microbien et la santé — Ressource pédagogique Éduscol, eduscol.education.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
  3. Microbiote et santé — Pensée critique et ressources académiques, Académie de Strasbourg (ac-strasbourg.fr). Consulté le 6 novembre 2026.
  4. Le corps humain et les microorganismes — Activités Cycle 4, Académie de Guyane (ac-guyane.fr). Consulté le 6 novembre 2026.
  5. Micro-organisme, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
  6. Microbiologie, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.

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