Français · 4e
Le paragraphe argumentatif : exercices corrigés de 4e
Publié le 11 novembre 2026 · Mis à jour le 11 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un paragraphe développe un seul point, souvent en plusieurs phrases, entre deux alinéas.3
- Un paragraphe argumentatif sert à soutenir une thèse4 : on y trouve en général une idée, une raison qui la justifie, un exemple, puis un bilan.
- Un argument est un raisonnement qui permet de prouver ou de justifier une thèse ; un exemple illustre l'argument sans le remplacer.4
- Les connecteurs logiques (car, donc, en effet, certes… mais) montrent le lien entre les idées.
- Relis toujours ton paragraphe avec la question : mon lecteur voit-il pourquoi j'ai raison ?
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices vont du plus simple au plus difficile. Les premiers t'apprennent à reconnaître les éléments d'un paragraphe argumentatif. Les suivants te font réparer des paragraphes bancals. Les derniers te demandent d'écrire toi-même. Prends une feuille, cherche seul, puis ouvre les indices, et seulement après la correction.
Reconnaître les éléments d'un paragraphe
Avant d'écrire, il faut savoir lire un paragraphe argumentatif : où est l'idée, où est la raison, où est la preuve. Les exercices 1 à 3 travaillent ce réflexe.
Les exercices
Exercice 1 Repérer les quatre éléments
Lis ce paragraphe, écrit par une élève de 4e pour défendre la thèse : « Le collège devrait proposer plus de sport. »
(1) Le sport devrait occuper une plus grande place au collège. (2) En effet, bouger régulièrement aide les élèves à mieux se concentrer en classe. (3) Dans ma classe, les élèves qui font de l'EPS juste avant les maths sont plus calmes pendant le cours. (4) Ainsi, ajouter des heures de sport servirait aussi la réussite scolaire.
Indique pour chaque phrase numérotée son rôle : idée, argument, exemple ou bilan.
Indice 1
Cherche le connecteur en effet : il introduit souvent une raison.
Indice 2
La phrase qui commence par Ainsi referme le paragraphe.
Voir la correction pas à pas
La phrase (1) annonce le point défendu : c'est l'idée.
La phrase (2) commence par En effet et donne une raison qui justifie l'idée : c'est l'argument.
La phrase (3) décrit une situation concrète, celle de la classe : c'est l'exemple.
La phrase (4) commence par Ainsi et relie le paragraphe à la thèse : c'est le bilan.
Tu peux retenir l'ordre idée, argument, exemple, bilan. Les connecteurs en effet et ainsi t'aident à repérer l'argument et le bilan.
Exercice 2 Opinion, argument ou exemple ?
Classe chaque phrase : opinion (simple avis), argument (raison qui justifie), ou exemple (fait précis).
a) Les écrans, c'est horrible.
b) Trop d'écrans le soir perturbent le sommeil, car la lumière retarde l'endormissement.
c) Ma cousine s'est couchée à minuit trois soirs de suite après des jeux vidéo et dormait en classe.
d) Je déteste qu'on limite mon temps de jeu.
e) Limiter les écrans protège la santé des plus jeunes, puisque le sommeil est nécessaire à leur croissance.
Indice 1
Un argument contient une raison, souvent introduite par car ou puisque.
Indice 2
Un exemple parle d'une personne ou d'une situation précise.
Voir la correction pas à pas
La phrase a) exprime seulement un jugement, sans raison : opinion.
La phrase b) donne une cause (car) : argument.
La phrase c) raconte un cas précis avec des détails : exemple.
La phrase d) exprime un goût personnel : opinion.
La phrase e) justifie une idée par une raison (puisque) : argument.
Une opinion dit ce qu'on pense ; un argument dit pourquoi on le pense ; un exemple le montre dans un cas précis.
Exercice 3 Compléter avec les bons connecteurs
Complète chaque blanc avec le connecteur qui convient : car, donc, par exemple, pourtant, certes, mais.
« Lire chaque jour enrichit le vocabulaire. ___, un élève qui lit vingt minutes par soir rencontre chaque semaine des centaines de mots nouveaux. Cette habitude est aussi utile pour écrire, ___ elle donne des modèles de phrases. ___, il faut du temps pour s'y mettre, ___ les progrès finissent par se voir. Lire est ___ un bon entraînement pour la rédaction. »
Indice 1
Un connecteur d'exemple introduit une illustration.
Indice 2
Certes annonce une concession, qui appelle mais plus loin.
Voir la correction pas à pas
Après l'idée, on illustre : Par exemple.
La raison de l'utilité vient ensuite : « utile pour écrire, car elle donne des modèles ».
Pour la concession, on écrit Certes, il faut du temps, mais les progrès se voient.
Le bilan se marque avec donc : « Lire est donc un bon entraînement. »
Pourtant ne convient nulle part : il marque une opposition forte que le texte ne contient pas.
Texte complet : « Par exemple, … utile pour écrire, car … Certes, il faut du temps, mais … Lire est donc un bon entraînement. » Chaque connecteur indique le rôle de la phrase qu'il introduit.
Exercice 4 Remettre un paragraphe en ordre
Les phrases suivantes forment un paragraphe défendant l'idée que les élèves devraient participer au tri des déchets. Remets-les dans un ordre logique.
A. Ainsi, confier le tri aux élèves les rend acteurs de la propreté de leur établissement.
B. Par exemple, dans mon collège, après la mise en place de bacs de couleur, la poubelle de la cour s'est remplie deux fois moins vite.
C. Les élèves devraient participer au tri des déchets de leur collège.
D. En effet, quand on s'occupe soi-même d'un problème, on apprend à respecter l'espace commun.
Indice 1
Commence par la phrase qui énonce le point défendu.
Indice 2
Le bilan est la phrase qui conclut avec ainsi.
Voir la correction pas à pas
La phrase C annonce l'idée : elle ouvre le paragraphe.
La phrase D donne la raison, signalée par en effet : elle suit l'idée.
La phrase B illustre cette raison par un cas précis (par exemple) : elle vient après l'argument.
La phrase A conclut avec ainsi : elle ferme le paragraphe.
Ordre final : C, D, B, A.
L'ordre C, D, B, A respecte la progression idée, argument, exemple, bilan. Les connecteurs servent de repères pour le retrouver.
Exercice 5 Réparer un paragraphe sans preuve
Voici un paragraphe maladroit :
Le collège devrait supprimer les notes. C'est évident. Tout le monde le sait. Les notes ne servent à rien et c'est nul.
- Explique en deux phrases pourquoi ce paragraphe ne convainc pas.
- Réécris-le en quatre à cinq phrases : idée, argument, exemple, bilan.
Indice 1
Cherche ce qui manque : une raison, une preuve ?
Indice 2
Remplace « c'est nul » par une raison précise, par exemple ce qu'une note n'explique pas.
Voir la correction pas à pas
Le paragraphe répète seulement l'avis de l'auteur : il ne donne aucune raison.
Des expressions comme « c'est évident » ou « tout le monde le sait » ne prouvent rien : le lecteur ne voit pas pourquoi il devrait être d'accord.
Pour réparer, on précise la thèse (remplacer les notes par des appréciations) et on cherche une raison : une note seule n'indique pas comment progresser.
On ajoute un exemple précis et on termine par un bilan.
Proposition : « Le collège pourrait remplacer les notes par des appréciations détaillées. En effet, une note isolée dit peu de choses sur ce qu'il faut améliorer. Par exemple, un élève qui obtient 9 sur 20 ne sait pas s'il a raté la méthode ou le calcul. Une remarque écrite lui indiquerait où progresser. Ainsi, des appréciations aideraient mieux chaque élève à avancer. »
Un paragraphe convainc quand chaque phrase apporte quelque chose : une idée, une raison, une preuve. Les formules toutes faites ne comptent pas comme arguments.
Exercice 6 Rédiger à partir d'un plan
Thèse : « Les élèves devraient pouvoir emprunter plus de livres au CDI. »
Plan fourni :
- Idée : emprunter davantage favorise la lecture.
- Argument : on lit plus facilement ce qu'on peut garder chez soi plusieurs jours.
- Exemple : à toi de l'inventer (précis et vraisemblable).
- Bilan : relier à la thèse.
Rédige un paragraphe de quatre à six phrases, avec au moins deux connecteurs logiques.
Indice 1
Écris une phrase pour chaque élément du plan.
Indice 2
Pour l'exemple, choisis un cas simple : une série, un élève, une durée.
Voir la correction pas à pas
Rédige l'idée en une phrase claire, sans commencer par « Je pense que ».
Introduis l'argument par en effet ou car.
Écris l'exemple avec un détail concret (un titre, un nombre de jours).
Termine avec ainsi ou donc, en reprenant la thèse avec d'autres mots.
Proposition : « Emprunter davantage de livres au CDI encouragerait la lecture. En effet, on lit plus volontiers un roman qu'on peut garder chez soi plusieurs jours. Par exemple, un élève qui commence une série en trois tomes n'a pas envie d'attendre une semaine entre chaque volume. Il finit par abandonner. Ainsi, permettre plus d'emprunts donnerait envie de lire jusqu'au bout. »
Vérifie ton texte : une seule idée, une raison, un exemple concret, un bilan, et des connecteurs qui montrent le lien entre les phrases.
Exercice 7 Concéder puis réfuter
Thèse : « Le téléphone portable devrait rester éteint pendant toute la journée au collège. »
Un camarade objecte : « Le portable permet de prévenir ses parents en cas de problème. »
Écris un paragraphe de cinq à sept phrases qui :
- reconnaît que l'objection a une part de vrai (certes) ;
- la réfute avec une raison (mais) ;
- ajoute un exemple ;
- conclut en revenant à la thèse.
Indice 1
Une concession reconnaît un point de l'adversaire sans renoncer à la thèse.
Indice 2
Pour réfuter, propose une autre solution : par exemple, le téléphone de la vie scolaire.
Voir la correction pas à pas
Commence par l'idée, qui reprend la thèse avec tes mots.
Ajoute la concession : « Certes, un élève peut avoir besoin de joindre sa famille. »
Réfute avec mais et une raison : le collège dispose déjà d'un moyen de contacter les parents.
Illustre par un exemple précis : un élève malade prévient sa famille depuis le bureau de la vie scolaire.
Conclus avec ainsi en rappelant la thèse.
Proposition : « Le téléphone portable devrait rester éteint pendant la journée au collège. Certes, un élève peut avoir besoin de joindre sa famille. Mais le bureau de la vie scolaire permet déjà de le faire rapidement. Par exemple, un élève malade peut prévenir ses parents sans quitter le collège avec un appareil qui distrait toute la classe. Ainsi, l'interdiction ne prive personne d'un moyen de contact. »
Reconnaître l'objection rend ton texte plus honnête et plus solide : le lecteur voit que tu as réfléchi à l'autre point de vue avant de défendre le tien.
Exercice 8 Trouver l'intrus et améliorer l'enchaînement
Ce paragraphe défend l'idée que les élèves devraient avoir une pause plus longue le midi. Il contient une phrase qui ne sert pas la thèse.
(1) Les élèves devraient bénéficier d'une pause plus longue le midi. (2) Les cantines servent souvent des frites le jeudi. (3) Quand la pause est courte, on mange vite et on n'a pas le temps de se détendre. (4) Dans mon collège, il reste parfois dix minutes pour sortir en cour après le repas. (5) Une pause plus longue permettrait donc de reprendre les cours plus reposé.
- Repère la phrase hors sujet et explique ton choix.
- Ajoute un connecteur au début de la phrase (3) et de la phrase (4).
- Récris le paragraphe corrigé.
Indice 1
Demande-toi pour chaque phrase : en quoi défend-elle la thèse ?
Indice 2
La phrase (3) donne la raison, la phrase (4) l'exemple.
Voir la correction pas à pas
La phrase (2) parle du menu de la cantine : elle ne soutient pas l'idée d'une pause plus longue. C'est l'intrus.
On la supprime : un paragraphe développe un seul point, tout ce qui s'en écarte affaiblit le propos.
La phrase (3) est l'argument : on l'introduit par En effet.
La phrase (4) est l'exemple : on l'introduit par Par exemple.
Paragraphe corrigé : « Les élèves devraient bénéficier d'une pause plus longue le midi. En effet, quand la pause est courte, on mange vite et on n'a pas le temps de se détendre. Par exemple, dans mon collège, il reste parfois dix minutes pour sortir en cour après le repas. Une pause plus longue permettrait donc de reprendre les cours plus reposé. »
Chaque phrase doit servir le point du paragraphe. Un détail intéressant mais sans lien avec la thèse se supprime ou se garde pour un autre paragraphe.
Exercice 9 Écrire deux paragraphes et les relier
Thèse : « Les devoirs à la maison devraient être limités en 4e. »
Écris deux paragraphes argumentatifs qui défendent cette thèse. Chacun développe un argument différent et suit le plan idée, argument, exemple, bilan. Sépare-les par un alinéa et relie-les avec un connecteur de début (d'abord, ensuite, de plus).
Grille d'auto-évaluation :
- Chaque paragraphe contient-il une seule idée ?
- Chaque argument est-il une raison, pas un simple avis ?
- Chaque exemple est-il précis ?
- Les connecteurs montrent-ils le lien logique ?
Indice 1
Choisis deux arguments très différents : par exemple la fatigue et le manque de temps pour d'autres activités.
Indice 2
Évite de reprendre le même exemple dans les deux paragraphes.
Voir la correction pas à pas
Choisis deux arguments distincts : fatigue des élèves, puis temps pour les loisirs ou la famille.
Rédige le premier paragraphe en commençant par D'abord, avec l'idée, l'argument, l'exemple, le bilan.
Passe à la ligne (alinéa) et rédige le second avec De plus ou Ensuite.
Vérifie à l'aide de la grille que chaque paragraphe tient un seul point.
Proposition : « D'abord, limiter les devoirs protégerait les élèves de la fatigue. En effet, après sept heures de cours, le cerveau a besoin de repos pour retenir ce qu'il a appris. Par exemple, un élève qui travaille jusqu'à vingt-deux heures s'endort souvent en classe le lendemain. Ainsi, moins de devoirs favoriserait de meilleures journées.
De plus, des devoirs moins nombreux laisseraient du temps aux activités qui font grandir. En effet, le sport, la musique ou la lecture développent des qualités utiles à l'école. Par exemple, une élève qui répète son instrument chaque soir progresse aussi en concentration. C'est pourquoi des devoirs plus légers profiteraient à la réussite autant qu'aux loisirs. »
Deux paragraphes, deux arguments, une même thèse : voilà la base d'un texte argumentatif. Le connecteur d'ouverture guide le lecteur d'un point à l'autre.
Les questions qu'on se pose
Combien de phrases doit contenir un paragraphe argumentatif ?
Il n'y a pas de nombre imposé. Un paragraphe développe un point précis, souvent en plusieurs phrases.3 Ce qui compte, c'est qu'il contienne une idée, une raison et un exemple, puis qu'il se termine par un lien clair avec ta thèse. Quatre à six phrases suffisent en général pour s'entraîner.
Quelle différence y a-t-il entre un argument et un exemple ?
L'argument est la raison qui justifie ta thèse : c'est un raisonnement qui sert à prouver ou à justifier.4 L'exemple est un cas précis qui illustre cet argument. Un exemple seul ne démontre rien, et un argument sans exemple reste abstrait : il faut donc les deux.
Sources
Programme visé : Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 4 · Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale)
- Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 4, Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale). Consulté le 11 novembre 2026.
- Programme du cycle 4 - Document officiel complet, Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale). Consulté le 11 novembre 2026.
- Paragraphe, Wikipédia. Consulté le 11 novembre 2026.
- Texte argumentatif, Wikipédia. Consulté le 11 novembre 2026.
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