Français · 4e
Exposer un point de vue : exercices corrigés de 4e
Publié le 11 novembre 2026 · Mis à jour le 11 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Exposer un point de vue, c'est annoncer clairement ta position (la thèse), puis la justifier.
- Chaque argument s'appuie sur un exemple précis et s'enchaîne avec des liens logiques de cause et de conséquence.
- Tiens compte des avis différents du tien : reconnaître une objection rend ton discours plus solide.
- À l'oral, prépare un plan court, des mots-clés plutôt qu'un texte rédigé, et chronomètre-toi.
Comment utiliser ces exercices
En 4e, tu dois savoir défendre ton opinion avec des arguments pour convaincre ceux qui t'écoutent, et prendre part à un débat sur un thème imposé.2 Ces exercices t'entraînent à chaque étape : trouver ta position, la justifier, enchaîner tes idées, puis l'ajuster face à un avis contraire.
Pour aller plus loin à l'oral
Pour un exposé sur un livre, l'idée est la même : tu proposes un avis critique et tu l'appuies sur des arguments développés, étayés d'exemples.4 Cela fonctionne pour un roman, un film, une règle du collège ou un sujet d'actualité.
Les exercices
Exercice 1 Fait ou opinion ?
Pour chaque phrase, dis si elle énonce un fait (qu'on peut vérifier) ou une opinion (un jugement personnel).
a) « Notre collège possède un CDI. » b) « Le CDI est le plus bel endroit du collège. » c) « Les devoirs devraient être supprimés. » d) « Il y a quatre classes de 4e dans mon collège. »
Indice 1
Demande-toi : puis-je prouver cette phrase en comptant, en mesurant ou en regardant ? Si oui, c'est un fait.
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Phrase a : on peut aller voir si le CDI existe, c'est donc un fait.
Phrase b : « le plus bel endroit » dépend du goût de chacun, c'est une opinion (le mot « plus bel » est un jugement).
Phrase c : « devraient » exprime ce que la personne souhaite, c'est une opinion, donc une thèse qu'il faudra justifier.
Phrase d : on peut compter les classes, c'est un fait.
Tes arguments pourront s'appuyer sur des faits. Ta thèse, elle, est toujours une opinion que tu défends.
Exercice 2 Formuler une thèse claire
Sujet : « Faut-il autoriser le téléphone portable dans la cour de récréation ? »
Écris deux thèses possibles, une pour et une contre, chacune en une seule phrase. Évite les formules vagues comme « c'est bien » ou « ça dépend ».
Indice 1
Une bonne thèse répond directement à la question posée, par oui ou par non, avec un verbe clair.
Indice 2
Reprends les mots du sujet dans ta phrase.
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Choisis d'abord ton camp pour la première phrase : « Je pense qu'il faut autoriser le portable dans la cour, parce qu'il permet de joindre ses parents en cas de problème. »
Écris ensuite la thèse contraire : « Je pense qu'il faut l'interdire dans la cour, car il empêche les élèves de se parler et de jouer ensemble. »
Vérifie que chaque phrase répond à la question et qu'elle contient déjà une raison.
Contrôle l'absence de formule floue : aucune des deux ne dit « ça dépend » ou « c'est bien ».
Une thèse nette dit ce que tu penses et annonce déjà pourquoi. Elle guide tout le reste de ton discours.
Exercice 3 Un argument, un exemple
Thèse : « Lire un peu chaque jour est utile. »
Donne deux arguments différents pour défendre cette thèse. Pour chacun, ajoute un exemple précis et relie-les avec un connecteur de cause ou de conséquence.
Indice 1
Un argument répond à « pourquoi ? ». Un exemple répond à « par exemple, dans quelle situation ? ».
Indice 2
Pense à ce que la lecture change : vocabulaire, concentration, imagination, orthographe.
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Premier argument : la lecture enrichit le vocabulaire.
Exemple pour le premier : « En lisant un roman d'aventure, on croise des mots comme périlleux ou s'aventurer qu'on réutilise ensuite en rédaction. »
Relie avec un connecteur : « On lit des mots nouveaux, donc on les retient et on les emploie à l'écrit. »
Deuxième argument : la lecture améliore la concentration.
Exemple pour le second : « Quand on suit un chapitre de vingt minutes sans écran, on s'habitue à rester attentif, ce qui aide aussi en classe. »
Relis : chaque argument a une raison, un exemple et un lien logique.
Le schéma thèse, argument, exemple, lien est la base de tout discours convaincant. Applique-le à chaque idée.
Exercice 4 Choisir le bon connecteur
Complète chaque phrase avec le connecteur qui convient, parmi : car, donc, par conséquent, par exemple, mais.
a) Je veux défendre la création d'un club de lecture, ... il donne envie de lire à ceux qui n'osent pas commencer. b) Beaucoup d'élèves aiment lire ; ... certains n'osent pas le dire. c) Le club se réunirait au CDI, ... il n'y aurait pas besoin de louer de salle. d) Un club développe la curiosité. ..., au club de lecture de son collège, ma cousine a découvert un auteur qu'elle ne connaissait pas.
Indice 1
Cherche d'abord le lien entre les deux idées : cause, conséquence, opposition ou illustration.
Indice 2
Un connecteur d'exemple annonce un cas concret.
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Phrase a : la seconde partie donne la raison de la première, on emploie car.
Phrase b : les deux idées s'opposent, on emploie mais.
Phrase c : la seconde partie découle de la première, on emploie par conséquent (ou donc).
Phrase d : on introduit un cas concret, on emploie par exemple.
Un mauvais connecteur change le sens du raisonnement. Avant de choisir, nomme le lien : cause, conséquence, opposition ou illustration.
Exercice 5 Préparer un exposé de deux minutes
Tu dois exposer ton point de vue pendant 2 minutes. Tu parles à un rythme de 110 mots par minute.
- Calcule le nombre de mots à prévoir environ.
- Propose une répartition pour une introduction, deux arguments et une conclusion (réponds par des proportions simples, par exemple un quart, la moitié…).
La réponse chiffrée attendue est le nombre de mots de la question 1.
Indice 1
Multiplie la durée par le nombre de mots par minute.
Indice 2
Pense qu'une introduction et une conclusion sont plus courtes que le développement.
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Durée en minutes : 2. Débit : 110 mots par minute.
Calcul : mots environ.
Répartition possible : introduction avec la thèse, environ un cinquième (environ 45 mots).
Deux arguments avec exemples : environ trois cinquièmes, soit à peu près 130 mots, 65 chacun.
Conclusion qui rappelle la thèse : environ un cinquième (environ 45 mots).
Écris seulement des mots-clés sur ta fiche, pas le texte complet : tu parleras plus naturellement.
Prévoir environ 220 mots t'évite de t'éterniser sur le premier argument et d'oublier le second. Chronomètre-toi pour vérifier.
Exercice 6 Tenir compte de l'avis contraire
Camille défend l'idée que la cantine devrait proposer un repas végétarien chaque jour. Un camarade répond : « Certains élèves n'aiment pas les légumes et auront faim. »
Écris la réponse de Camille en trois temps : elle reconnaît ce qu'il y a de juste dans l'objection, elle répond avec un argument, elle revient à sa thèse.
Indice 1
Commence par une formule comme « Je comprends ton inquiétude… » ou « Tu as raison de dire que… ».
Indice 2
Pour répondre, propose une solution : variété des plats, portions suffisantes, choix de féculents.
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Reconnaître : « Tu as raison, un repas qui ne plaît pas à tout le monde pose un vrai problème. »
Répondre : « Mais un menu végétarien peut être varié et copieux, car il comprend des féculents, des légumineuses et du fromage ; donc personne n'a faim. »
Revenir à la thèse : « C'est pourquoi je maintiens qu'un repas végétarien quotidien est une bonne proposition. »
Vérifie que la réponse ne se moque pas de l'autre et qu'elle ne change pas de sujet.
Reconnaître la part de vérité d'une objection ne t'affaiblit pas. Au contraire, cela montre que tu as écouté et rend ta thèse plus crédible.
Exercice 7 Évaluer un court discours
Voici un extrait d'élève : « Je pense que le sport est bien. Tout le monde aime ça. Il faut faire du sport. Voilà. »
- Relève trois défauts de ce discours.
- Réécris-le en quatre à six phrases, avec une thèse, un argument, un exemple et une conclusion.
Indice 1
Relis en cherchant : y a-t-il une raison ? un exemple ? des liens logiques ? une généralisation abusive ?
Indice 2
Pour la réécriture, choisis un seul argument bien développé plutôt que trois arguments vagues.
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Défaut 1 : « bien » est un mot vague, la thèse n'est pas précise.
Défaut 2 : aucun argument n'explique pourquoi, il n'y a pas de cause ni de conséquence.
Défaut 3 : « Tout le monde aime ça » est une généralisation abusive et aucun exemple ne vient soutenir l'idée.
Réécriture : « Je pense que le sport devrait occuper une place importante au collège. En effet, bouger pendant la semaine aide à rester concentré en cours. Par exemple, après une séance de course à pied, je me sens plus calme et je comprends mieux mes leçons. C'est pourquoi je crois que les heures de sport sont utiles à tous. »
Contrôle final : la thèse est claire, l'argument est développé, l'exemple est personnel, la conclusion reprend la thèse.
Le même sujet peut donner un discours pauvre ou convaincant : la différence tient à la précision de la thèse, à la raison donnée et à l'exemple choisi.
Les questions qu'on se pose
Comment trouver des arguments quand je n'ai pas d'idée ?
Pose-toi trois questions : pourquoi je pense cela ? Qui est concerné ? Qu'est-ce que cela change ? Chaque réponse peut devenir un argument. Cherche ensuite un exemple dans ta vie, une lecture ou l'actualité pour l'illustrer.
Dois-je toujours être d'accord avec ce que je défends ?
En classe, on te demande parfois de défendre une position qui n'est pas la tienne. L'exercice reste utile : il t'apprend à construire des arguments solides. Dans un débat, on attend aussi de toi que tu saches affirmer et justifier un avis contraire à celui du groupe.5
Sources
- S'exprimer à l'oral – Français Langage oral, Éduscol. Consulté le 11 novembre 2026.
- 4e Français – Attendus de fin d'année, Éduscol. Consulté le 11 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 4, Éduscol. Consulté le 11 novembre 2026.
- Enseigner l'oral au cycle 4, Réseau Canopé. Consulté le 11 novembre 2026.
- Caractéristiques des débats et dilemmes – Participer à des échanges, Académie de Versailles. Consulté le 11 novembre 2026.
- Point de vue du Gras, Wikipédia. Consulté le 11 novembre 2026.
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