Français · 5e
Débattre : exercices corrigés de 5e (oral)
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un débat n'est ni une dispute ni une simple conversation : on défend un point de vue avec des arguments, en écoutant les autres.
- Un bon argument se construit en trois temps : l'idée, l'explication, l'exemple.
- Avant de répondre, on reformule ce que l'autre a dit pour montrer qu'on l'a compris.
- Pour répondre à un avis opposé : on reconnaît ce qui est juste, puis on explique pourquoi on garde sa position.
- On ne coupe pas la parole, on partage le temps, on critique les idées et jamais la personne.
Comment utiliser ces exercices
Savoir débattre ne vient pas tout seul. Dans une discussion non préparée, on a vite tendance à parler plus fort que les autres et à se couper la parole : on ne sait pas spontanément débattre, il faut l'apprendre 1. Ces exercices servent à t'entraîner, par écrit d'abord, pour que l'oral devienne ensuite plus facile.
Les outils à garder sous la main
Les exercices
Exercice 1 Débat, dispute ou conversation ?
Classe chaque situation : débat, dispute ou conversation simple. Justifie en une phrase.
- Deux élèves se crient dessus et personne ne finit ses phrases.
- Ta classe se demande s'il faut un jardin potager au collège ; chacun donne une raison, à tour de rôle, et écoute les autres.
- Tu racontes ton week-end à ton voisin de table.
- Deux élèves se moquent mutuellement de leur façon de parler au lieu de parler du sujet.
Indice 1
Un débat a une question précise, des raisons, et des règles de parole.
Indice 2
Dans une dispute, on ne s'écoute plus et on peut attaquer la personne.
Voir la correction pas à pas
Situation 1 : dispute. On se coupe la parole et personne n'écoute, ce qui est l'inverse d'un débat 1.
Situation 2 : débat. Il y a une question claire, des raisons données et une écoute réciproque.
Situation 3 : conversation simple. Il n'y a pas de question à trancher ni de position à défendre.
Situation 4 : dispute. On s'en prend à la personne et non aux idées, donc on ne débat pas.
Retiens le critère : un débat suppose une question, des arguments, de l'écoute et du respect.
Exercice 2 Reformuler pour montrer qu'on a écouté
Pour chaque phrase d'un camarade, écris une reformulation qui commence par « Si je comprends bien, tu dis que… ».
- « Le portable en classe, ça distrait tout le monde. »
- « Moi je préfère la cantine parce qu'on mange avec ses amis. »
- « Il faudrait plus de sport au collège, ça aide à se concentrer. »
Indice 1
Garde le sens exact, sans rien ajouter de ton avis.
Indice 2
Change les mots : ne recopie pas la phrase.
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Phrase 1 : « Si je comprends bien, tu dis que le téléphone, pendant les cours, empêche les élèves de rester attentifs. »
Phrase 2 : « Si je comprends bien, tu dis que tu choisis la cantine pour le plaisir de déjeuner avec tes amis. »
Phrase 3 : « Si je comprends bien, tu dis que davantage de sport nous aiderait à mieux nous concentrer. »
Vérifie chaque reformulation : elle garde l'idée et la raison de l'autre, sans y mêler ton opinion.
Reformuler évite les malentendus et montre à l'autre que tu écoutes, ce qui fait partie du débat 1.
Exercice 3 Répartir le temps de parole
Un débat dure 24 minutes. L'animateur en utilise 4 au total pour lancer le sujet, donner la parole et conclure. Les 5 débatteurs se partagent le reste à parts égales. Combien de minutes de parole chaque débatteur a-t-il ?
Indice 1
Retire d'abord le temps de l'animateur.
Indice 2
Divise ensuite par le nombre de débatteurs.
Voir la correction pas à pas
Temps restant pour les débatteurs : minutes.
Partage égal entre 5 débatteurs : minutes.
Chaque débatteur dispose donc de 4 minutes de parole.
Partager équitablement le temps est une règle simple qui évite que le plus bavard prenne toute la place.
Exercice 4 Construire un argument complet
Voici trois opinions sans raison. Transforme chacune en argument complet : idée + explication + exemple.
- « Il faut lire plus de livres. »
- « Le collège devrait commencer plus tard. »
- « Il faut trier ses déchets. »
Indice 1
Après l'idée, utilise « parce que » ou « car ».
Indice 2
L'exemple doit être précis : un lieu, une situation, un fait concret.
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Opinion 1 : « Je pense qu'il faut lire davantage, parce que la lecture enrichit notre vocabulaire. Par exemple, en lisant un roman, on rencontre des mots qu'on n'emploie jamais à l'oral. »
Opinion 2 : « Je pense que le collège devrait commencer plus tard, car on est plus attentif quand on est reposé. Par exemple, le matin, beaucoup d'élèves bâillent pendant la première heure. »
Opinion 3 : « Je pense qu'il faut trier ses déchets, car on peut réutiliser certains matériaux. Par exemple, le papier trié peut être recyclé au lieu d'être jeté. »
Vérifie : chaque réponse contient bien une idée, une explication introduite par « parce que » ou « car », et un exemple introduit par « par exemple ».
Un avis devient un argument dès qu'il est expliqué et illustré. Plusieurs raisons différentes sont possibles : l'important est qu'elles soient précises.
Exercice 5 Remettre un échange en ordre
Voici un échange où les élèves se coupent la parole.
— Léa : « Je pense que les devoirs sont utiles parce que… » — Tom : « N'importe quoi, ça sert à rien ! » — Léa : « Laisse-moi finir, tu ne dis que des bêtises ! »
Réécris l'échange pour qu'il respecte les règles d'un débat : on laisse finir, on reformule, on critique l'idée et non la personne.
Indice 1
Tom doit attendre la fin de la phrase de Léa.
Indice 2
Remplace « ça sert à rien » par une vraie raison.
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Léa termine sa phrase : « Je pense que les devoirs sont utiles parce qu'ils nous aident à retenir la leçon. »
Tom reformule : « Si je comprends bien, tu dis que les devoirs permettent de mieux mémoriser. »
Tom donne son désaccord avec une raison : « Je ne suis pas d'accord, car certains élèves les font trop vite et ne retiennent rien. »
Léa répond à l'idée : « C'est vrai pour certains, mais avec des devoirs courts et bien choisis, on retient mieux. »
Vérifie que personne ne coupe l'autre et qu'aucune remarque ne vise la personne.
Écouter, comprendre l'autre et se respecter sont les bases d'un débat 1. Le désaccord reste possible : il passe par des raisons.
Exercice 6 Concéder puis réfuter
Ton camarade affirme : « Les jeux vidéo ne servent à rien, c'est une perte de temps. » Tu n'es pas d'accord. Écris une réponse en deux temps :
- une concession (ce qui est en partie juste) ;
- une réfutation avec un argument et un exemple.
Indice 1
Commence par « Tu as raison sur un point : ».
Indice 2
Puis utilise « mais » ou « cependant » pour revenir à ta position.
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Concession : « Tu as raison sur un point : si on y joue des heures sans s'arrêter, cela prend la place d'autres activités. »
Réfutation : « Cependant, ce n'est pas une perte de temps en soi, car certains jeux demandent de réfléchir et de s'organiser. »
Exemple : « Par exemple, dans un jeu de stratégie, il faut anticiper les actions de l'adversaire avant de jouer. »
Relis : tu as répondu à l'idée de ton camarade, sans le critiquer personnellement.
La concession montre que tu as écouté ; la réfutation montre que tu as réfléchi. Les deux ensemble rendent ta réponse plus convaincante.
Exercice 7 Préparer ses arguments pour un débat
Question du débat : « Faut-il interdire le téléphone portable dans la cour du collège ? »
- Choisis ta position et écris-la en une phrase.
- Rédige deux arguments, chacun avec explication et exemple.
- Imagine un contre-argument de l'autre camp.
- Écris ta réponse à ce contre-argument.
Indice 1
Une seule position à défendre, même si tu en vois les limites.
Indice 2
Le contre-argument doit être sérieux, pas ridicule.
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Position (exemple pour l'interdiction) : « Je pense qu'il faut interdire le portable dans la cour. »
Argument 1 : « Cela favorise les échanges entre élèves, car on se parle au lieu de regarder un écran. Par exemple, à la récréation, on peut jouer ensemble. »
Argument 2 : « Cela évite certains conflits, parce que des photos ou des messages peuvent blesser. Par exemple, une photo envoyée sans accord peut faire de la peine. »
Contre-argument imaginé : « Le portable permet de prévenir ses parents en cas de problème. »
Réponse : « C'est vrai que c'est utile, mais le collège dispose d'un moyen de contacter les familles en cas d'urgence, donc l'interdiction reste possible. »
Si tu défends l'autre position, applique la même structure : thèse, deux arguments illustrés, contre-argument, réponse.
Préparer ses arguments et ceux de l'autre camp permet de répondre sans improviser. Ce que tu défends doit rester réfléchi et solide dans son contenu 2.
Exercice 8 Évaluer un débat avec une grille
Tu observes un débat de la classe. Voici ce que tu notes :
- Maya parle sans être interrompue et reformule avant de répondre.
- Hugo coupe deux fois la parole à Inès.
- Inès donne une raison et un exemple pour chaque idée.
- Hugo dit : « Ton idée est ridicule, comme toi. »
Pour chaque élève, indique un point réussi, un point à améliorer, et un conseil précis.
Indice 1
Regarde trois critères : écoute, qualité des arguments, respect.
Indice 2
Un conseil doit dire quoi faire, pas seulement quoi éviter.
Voir la correction pas à pas
Maya : point réussi, elle écoute et reformule ; point à améliorer, elle peut ajouter un exemple ; conseil : « Après ta reformulation, illustre ton argument par un fait précis. »
Inès : point réussi, ses arguments sont expliqués et illustrés ; point à améliorer, elle peut reformuler l'avis de l'autre avant de répondre ; conseil : « Commence par une phrase de reformulation. »
Hugo : point réussi, il participe activement ; points à améliorer, il coupe la parole et attaque la personne ; conseil : « Attends la fin de la phrase, puis critique l'idée avec une raison. »
Vérifie que chaque conseil est applicable immédiatement lors du prochain débat.
Se corriger entre élèves aide à progresser : on apprend à débattre en s'exerçant et en observant ce qui fonctionne ou non 1.
Les questions qu'on se pose
Que faire si je ne suis pas d'accord avec la position qu'on me donne ?
Dans un exercice de débat, on te demande souvent de défendre une position précise, même si ce n'est pas la tienne. L'objectif est de t'entraîner à chercher des raisons et à comprendre le point de vue des autres. Écouter autrui et chercher à le comprendre fait partie du débat 1.
Comment éviter de couper la parole quand j'ai une idée urgente ?
Note ton idée en quelques mots sur ton cahier pour ne pas l'oublier, puis attends que l'autre ait fini. Ce réflexe s'apprend : on ne sait pas spontanément débattre 1. Avec de l'entraînement, il devient naturel.
Un bon débatteur doit-il toujours avoir raison ?
Non. Un bon débatteur écoute, donne des raisons claires et accepte de reconnaître ce qui est juste chez l'autre. La concession montre que tu as compris son idée, ce qui rend ta propre réponse plus crédible.
Sources
- S'exprimer à l'oral - Apprendre à débattre, Éduscol - Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- S'exprimer à l'oral - Français Langage oral Débat, Éduscol - Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Débattre en Sorbonne, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
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