Anglais LV1 · 6e
Compréhension de l'oral en anglais : exercices de 6e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Avant d'écouter, lis les questions : elles t'indiquent quoi chercher (qui, où, quand, combien).
- À la première écoute, cherche le sens général ; aux suivantes, les détails (chiffres, heures, noms).
- Tu n'as pas besoin de tout comprendre : appuie-toi sur les mots-clés, les chiffres et le ton des voix.
- Quand deux personnes parlent, note qui dit quoi : l'alternance des voix aide à suivre le document.
- Note des mots courts, pas des phrases : tu rédiges ta réponse après l'écoute.
Comment utiliser ces exercices
Comprendre l'anglais oral, c'est une compétence qui se travaille comme le sport : un peu, souvent, avec une méthode. Dans ces exercices, chaque document est écrit sous forme de texte, mais il est fait pour être entendu. Demande à un proche de le lire à voix haute, ou lis-le toi-même à voix haute, puis cache-le avant de répondre. Tu ne regardes le texte qu'à la fin, pour vérifier.
Dans le cadre de l'anglais au collège, les activités d'écoute sont souvent reliées à d'autres tâches : expliquer en français ce qu'on a compris (la médiation), puis s'exprimer à l'oral ou à l'écrit. Un projet proposé aux enseignants s'appuie par exemple sur une vidéo racontant un mythe aborigène, The Rainbow Serpent, où les élèves se repèrent grâce à l'alternance des voix 1. Retiens l'idée : savoir qui parle fait partie de la compréhension.
Les exercices
Exercice 1 Se présenter : la famille de Tom
Document à lire à voix haute (puis à cacher) :
Hi! My name is Tom. I am eleven. I live in Leeds with my mum, my dad and my sister Anna. We have a dog. His name is Max.
Questions :
- Quel âge a Tom ?
- Dans quelle ville habite-t-il ?
- Combien de personnes vivent dans la maison (Tom compris, sans le chien) ?
- Comment s'appelle le chien ?
Indice 1
Pour la question 3, compte Tom, puis chaque personne citée.
Indice 2
Le chien n'est pas une personne : ne le compte pas.
Voir la correction pas à pas
Écoute 1 : tu comprends que Tom se présente et parle de sa famille.
Écoute 2 : tu notes les mots-clés : eleven, Leeds, mum, dad, sister Anna, dog Max.
Question 1 : Tom a 11 ans (eleven).
Question 2 : il habite à Leeds.
Question 3 : Tom, sa maman (mum), son papa (dad) et sa sœur Anna font 1 + 1 + 1 + 1 = 4 personnes.
Question 4 : le chien s'appelle Max.
Dans une présentation, les informations arrivent dans l'ordre : nom, âge, lieu, famille, animal. Connaître cet ordre t'aide à anticiper ce que tu vas entendre.
Exercice 2 Les heures du matin
Document à lire à voix haute :
The school bus leaves at a quarter past eight. The first lesson starts at half past eight. Today we have English first, then maths.
Questions :
- À quelle heure part le bus ? (écris l'heure avec des chiffres, par exemple 9:00)
- À quelle heure commence le premier cours ?
- Combien de minutes y a-t-il entre le départ du bus et le début du cours ?
- Quelle est la première matière ?
Indice 1
A quarter past eight se dit en français « huit heures et quart ».
Indice 2
Half past = « et demie ».
Voir la correction pas à pas
Écoute 1 : il s'agit du début de la journée d'école.
Écoute 2 : tu notes quarter past eight, half past eight, English first.
Question 1 : a quarter past eight correspond à 8:15.
Question 2 : half past eight correspond à 8:30.
Question 3 : de 8:15 à 8:30, il y a 30 − 15 = 15 minutes.
Question 4 : la première matière est l'anglais (English), puis les maths.
Pour dire l'heure, l'anglais utilise souvent quarter past (et quart), half past (et demie) ou quarter to (moins le quart), suivis de l'heure. Apprends ces trois expressions par cœur, elles reviennent très souvent à l'oral.
Exercice 3 Vrai ou faux : la journée de Sam
Document à lire à voix haute :
My name is Sam. I get up at seven o'clock. I have toast and orange juice for breakfast. I go to school by bike. I do not like maths, but I love sport. On Wednesday, I play football with my friends.
Dis si chaque phrase est vraie (V) ou fausse (F) :
- Sam se lève à huit heures.
- Il boit du jus d'orange au petit-déjeuner.
- Il va à l'école à vélo.
- Il aime les maths.
- Il joue au football le mercredi.
Indice 1
Écoute surtout les mots not : ils changent complètement le sens.
Indice 2
Pour une phrase fausse, corrige-la avec les mots entendus.
Voir la correction pas à pas
Écoute 1 : Sam raconte sa journée.
Écoute 2 : tu notes seven o'clock, orange juice, by bike, do not like maths, Wednesday, football.
Phrase 1 : Faux. Il se lève à sept heures (seven o'clock).
Phrase 2 : Vrai. Il prend du jus d'orange (orange juice).
Phrase 3 : Vrai. Il y va à vélo (by bike).
Phrase 4 : Faux. Il n'aime pas les maths (I do not like maths) ; il adore le sport.
Phrase 5 : Vrai. Il joue au football le mercredi (On Wednesday).
Le petit mot not peut inverser une phrase entière. À l'écoute, guette-le : c'est un piège classique des exercices vrai ou faux.
Exercice 4 Au magasin : calculer un prix
Dialogue à lire à voix haute (deux voix) :
Shop assistant: Hello! Can I help you? Lily: Yes, please. I would like two notebooks and one pen. Shop assistant: The notebooks are three pounds each. The pen is one pound fifty. Lily: OK, I'll take them.
Questions :
- Qui parle ? Où sont-ils ?
- Combien de cahiers Lily veut-elle ?
- Combien coûte un cahier ?
- Quel est le prix total en livres sterling ?
Indice 1
Each signifie « chacun ».
Indice 2
Calcule d'abord le prix des deux cahiers, puis ajoute le stylo.
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Écoute 1 : deux personnes parlent. Shop assistant indique que la scène se passe dans un magasin ; Lily est la cliente.
Écoute 2 : tu notes les mots-clés two notebooks, one pen, three pounds each, one pound fifty.
Question 2 : Lily veut 2 cahiers.
Question 3 : un cahier coûte 3 livres (three pounds each).
Question 4 : les deux cahiers coûtent 2 × 3 = 6 livres. Le stylo coûte 1,50 livre. Total : 6 + 1,50 = 7,50 livres.
Quand un document donne plusieurs prix, note-les à mesure, avec l'objet à côté. Tu calcules après l'écoute, jamais pendant.
Exercice 5 Qui dit quoi ? Deux voix
Dialogue à lire à voix haute, en changeant de voix à chaque réplique :
Emma: Hi, Jack! What do you do on Saturday? Jack: I play basketball in the morning. And you? Emma: I go to the swimming pool with my cousin. Jack: Do you like swimming? Emma: Yes, I do. I love it! But I don't like cold water.
Recopie le tableau et complète-le avec Emma ou Jack :
| Information | Qui ? |
|---|---|
| Joue au basket le samedi matin | ? |
| Va à la piscine | ? |
| Y va avec un cousin ou une cousine | ? |
| N'aime pas l'eau froide | ? |
Puis explique en français, en une phrase, ce que Jack et Emma font le samedi.
Indice 1
Repère les prénoms et le « I » : I play, I go te disent qui parle.
Indice 2
Le mot cousin en anglais désigne un cousin ou une cousine.
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Écoute 1 : deux amis parlent de leur samedi ; la voix change à chaque réplique.
Écoute 2 : tu associes chaque information à la personne qui prononce I play ou I go.
Joue au basket le samedi matin : Jack (I play basketball in the morning).
Va à la piscine : Emma (I go to the swimming pool).
Avec un cousin ou une cousine : Emma (with my cousin).
N'aime pas l'eau froide : Emma (I don't like cold water).
Phrase de médiation : « Le samedi, Jack joue au basket le matin et Emma va à la piscine avec son cousin ou sa cousine. »
Quand deux voix se répondent, la question posée par l'un te donne le thème de la réponse de l'autre. Utilise cette alternance pour ne pas te perdre.
Exercice 6 Écoute guidée : une sortie au parc
Avant l'écoute, lis les questions et devine le type de mots que tu dois chercher.
Document à lire à voix haute :
Last Saturday, Mia and her brother Ben went to the park. It was sunny, but it was windy too. They flew a red kite and played with a ball. At noon, they ate sandwiches on the grass. Then it started to rain, so they ran home. Mia was happy, but Ben was a bit sad because he lost his ball.
Questions :
- Quand l'histoire se passe-t-elle ?
- Où vont Mia et Ben ?
- Quel temps fait-il au début ?
- De quelle couleur est le cerf-volant ?
- Que se passe-t-il après le pique-nique ?
- Pourquoi Ben est-il un peu triste ?
- Écris en français un résumé de l'histoire en deux phrases.
Indice 1
Les verbes sont au passé (went, ate, lost) : l'histoire est déjà terminée.
Indice 2
Because (parce que) annonce une explication : écoute ce qui suit ce mot pour la question 6.
Voir la correction pas à pas
Avant l'écoute : les questions demandent un moment, un lieu, un temps, une couleur, un événement, une cause.
Écoute 1 : tu comprends qu'un frère et une sœur passent un moment au parc, puis qu'un événement gâche la fin.
Question 1 : samedi dernier (last Saturday).
Question 2 : au parc (to the park).
Question 3 : il y a du soleil (sunny) mais aussi du vent (windy).
Question 4 : le cerf-volant est rouge (red kite).
Question 5 : il se met à pleuvoir (it started to rain) et ils rentrent en courant (ran home).
Question 6 : Ben est triste parce qu'il a perdu son ballon (because he lost his ball).
Question 7 : « Samedi dernier, Mia et Ben passent un bon moment au parc : cerf-volant, ballon et pique-nique. Puis la pluie arrive, ils rentrent vite, et Ben regrette d'avoir perdu son ballon. »
Pour un document plus long, la méthode ne change pas : questions d'abord, sens général ensuite, détails à la fin. Le résumé en français vérifie que tu as compris l'ensemble, pas seulement des mots isolés.
Les questions qu'on se pose
Je ne comprends presque rien à la première écoute. Est-ce grave ?
Non, c'est normal. La première écoute sert à saisir le sujet général : qui parle, où, de quoi. Aux écoutes suivantes, tu cherches les détails demandés par les questions. Si un mot t'échappe, passe au suivant au lieu de t'arrêter dessus.
Comment progresser en compréhension de l'oral quand on s'entraîne seul ?
Lis un petit texte à voix haute, cache-le, puis réponds aux questions. Écoute aussi de courts documents en anglais (chansons, dialogues, vidéos de ton manuel) en lisant d'abord les questions. Cinq à dix minutes plusieurs fois par semaine valent mieux qu'une longue séance : l'oreille s'habitue à la musique de la langue.
Sources
- Livret d'accompagnement pédagogique — Anglais 6e, 5e, 4e, 3e (2026), eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 10 novembre 2026.
- Langues vivantes, cycles 2, 3 et 4 — Ressources d'accompagnement, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 10 novembre 2026.
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