Les règles de la vie collective : cours d'EMC de 6e

Tu viens d'entrer au collège. Tu as de nouveaux horaires, de nouvelles salles, plusieurs professeurs, des couloirs bondés à la récréation. Dans un endroit où vivent et travaillent des centaines de personnes, rien ne fonctionnerait sans accords communs. Ces accords, ce sont les règles de la vie collective.

En 6e, le programme d'enseignement moral et civique attend de toi que tu respectes ces règles ¹. Il veut aussi que tu saisisses pourquoi la loi et les règles s'imposent à tous quand on vit en démocratie ¹. Il ne s'agit donc pas seulement d'obéir : il s'agit de savoir pourquoi on obéit, et de pouvoir l'expliquer.

Ce cours prolonge ce que tu as vu avant : la dignité de la personne, le respect et la politesse, le harcèlement. Tout cela repose sur une même idée : chacun a des droits, et vivre avec les autres suppose de ne pas les écraser. Les règles sont l'outil concret qui permet cela.

Le programme relie la culture de la règle et du droit au respect des règles de la vie commune ¹. Autrement dit, on ne peut pas bien vivre à plusieurs sans règles, et les règles n'ont de sens que si l'on comprend ce qu'elles protègent.

À l'école, certaines règles concernent le fonctionnement de la classe : lever la main, arriver à l'heure, apporter son matériel, ne pas couper la parole. D'autres concernent l'établissement entier : circuler calmement, respecter les locaux, ne pas se mettre en danger ⁴.

Il y a au moins quatre raisons de respecter les règles. Elles se complètent.

Prenons le troisième point. Une table, un ordinateur, un manuel du CDI n'appartiennent à aucun élève en particulier : ils appartiennent à tous. Si l'un d'eux les abîme, tous les suivants en subissent les conséquences. Les ressources d'accompagnement du programme parlent de respect et de préservation des autres et de ce qui nous appartient collectivement, comme les locaux et le matériel ².

Le quatrième point mérite qu'on s'y arrête. Se sentir membre d'un groupe, ce n'est pas seulement y être inscrit. C'est aussi accepter de faire sa part : arriver à l'heure, ranger, écouter. Quand chacun le fait, le groupe devient un endroit où l'on a sa place.

Le mot important est chacun : élèves, mais aussi adultes de l'établissement. Le règlement ne vise pas que les élèves. Il pose un cadre pour tous.

Pour le second degré (le collège et le lycée), ce règlement est encadré par une circulaire du 1er août 2011 ⁴. Tu n'as pas à retenir ce numéro de texte ; retiens plutôt que ces règles ne sont pas inventées au hasard, elles s'appuient sur un cadre officiel.

Le règlement intérieur s'inscrit aussi dans un objectif plus large : prévenir les incivilités et la violence ⁴. Une incivilité est un petit manquement au respect (une grossièreté, un déchet jeté par terre, une porte claquée). Une seule paraît insignifiante, mais leur accumulation abîme l'ambiance et peut préparer des conflits plus graves. C'est pourquoi la prévention passe par des règles claires et connues de tous.

Les règles de la classe et du collège ne sont qu'un premier exemple. Hors de l'école, il existe des règles encore plus générales : les lois. Le programme veut que tu saisisses pourquoi, en démocratie, on se plie aux règles comme à la loi ¹.

Que veut dire « société démocratique » ici ? Que les règles ne sont pas les caprices d'une seule personne. Dans une démocratie, on peut les discuter, expliquer ce qu'on en pense, et les faire évoluer par des moyens prévus. Les ressources pédagogiques sur la vie collective insistent d'ailleurs sur la discussion réglée, le débat réglé et la règle majoritaire ³.

Le programme cite aussi les valeurs, les principes et les symboles de la République française, comme le drapeau et l'hymne national ¹. Ces symboles rappellent ce que les membres d'une même collectivité ont en commun, au-delà de leurs différences. Le programme y associe l'idée de construire un sentiment d'appartenance à la collectivité ¹.

La laïcité est aussi abordée sous l'angle des règles de vie collective ². Concrètement, à l'école, on retient que la vie en commun suppose des règles qui valent pour tous les élèves, quelles que soient leurs convictions.

Parler d'une règle est un bon exercice, mais le débat a lui-même ses règles. Le programme cite les règles de la discussion en groupe : écoute, respect, et la capacité d'accepter le point de vue des autres ¹. Les ressources d'enseignement moral et civique parlent aussi de discussion réglée ou débat réglé ³.

Quand le groupe doit décider, on peut recourir à la règle majoritaire : l'option qui recueille le plus de voix l'emporte ³. Elle est pratique, mais elle ne dispense pas de respecter la minorité : on peut avoir perdu un vote et rester écouté et respecté.

Respecter les règles ne se limite pas à éviter les ennuis. Le programme associe le respect des règles au développement de la capacité à prendre des initiatives ². Un élève responsable ne fait pas que « ne rien faire de mal » : il aide un camarade perdu, signale un danger, propose d'améliorer le fonctionnement de la classe.