Français · 6e
Écrire un dialogue : exercices corrigés de 6e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un dialogue fait parler des personnages : il se glisse dans un récit et doit respecter la présentation du dialogue.3
- À chaque changement de personnage qui parle, tu passes à la ligne et tu marques la parole de façon visible.
- Chaque réplique doit apporter quelque chose : une information, un sentiment, un désaccord, une décision.
- Entre les répliques, de courtes phrases du récit disent qui parle, comment, et ce qui se passe.
- Réécrire un dialogue en ajoutant un personnage oblige à modifier les répliques et à revoir la présentation.2
Comment utiliser ces exercices
Au cycle 3, on attend de toi que tu saches écrire des textes variés, et notamment que tu fasses parler tes personnages en respectant la présentation du dialogue.3 On attend aussi que tu insères un dialogue dans une production d'écrit pour faire s'entretenir plusieurs personnages.3 Ces exercices t'entraînent pas à pas à faire cela. Ils vont du plus simple (repérer et corriger une présentation) au plus libre (écrire une scène complète).
Les exercices
Exercice 1 Qui parle ?
Voici un dialogue mal présenté :
Léa ouvrit la porte de la cave. Tu as vu cette lueur ? chuchota-t-elle. Théo recula d'un pas. Oui, et je n'y retourne pas ! Mais si on n'y va pas, nous ne saurons jamais d'où elle vient, répliqua Léa.
Réécris ce passage en présentant clairement le dialogue : chaque personnage qui prend la parole commence sur une nouvelle ligne.
Indice 1
Compte combien de fois on change de personnage qui parle.
Indice 2
Garde les phrases du récit (Léa ouvrit…, Théo recula…) en dehors des paroles.
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Repère les paroles : « Tu as vu cette lueur ? », « Oui, et je n'y retourne pas ! », « Mais si on n'y va pas, nous ne saurons jamais d'où elle vient ».
Repère les phrases qui ne sont pas des paroles : Léa ouvrit la porte de la cave ; chuchota-t-elle ; Théo recula d'un pas ; répliqua Léa.
Commence une nouvelle ligne à chaque fois qu'un autre personnage parle : trois répliques, donc trois lignes de parole, séparées par la phrase de récit sur Théo.
Marque chaque parole de façon visible avec un tiret en début de ligne et garde la ponctuation expressive (?, !).
Relis : on sait à chaque ligne qui parle grâce aux verbes de parole et aux prénoms.
Le changement de ligne à chaque locuteur est le geste le plus important : il évite toute confusion entre les personnages.
Exercice 2 Remplacer le verbe « dire »
Dans chaque phrase, remplace le verbe dit par un verbe de parole qui correspond à la situation entre parenthèses.
- « Viens vite ! » dit Inès. (elle est très inquiète)
- « Je n'ai rien fait » dit Hugo. (il veut se défendre)
- « Parle moins fort » dit Sofia. (elle a peur d'être entendue)
- « Quel est ton nom ? » dit le gardien. (il attend une réponse)
Indice 1
Pense au volume de la voix : fort ou très bas.
Indice 2
Un verbe de parole peut aussi indiquer l'intention : demander, protester, ordonner.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : l'inquiétude se marque par une voix forte et pressante : s'écria ou supplia Inès.
Phrase 2 : Hugo se défend, il peut donc protester : protesta Hugo, ou se défendit Hugo.
Phrase 3 : la peur d'être entendue invite à parler bas : souffla ou murmura Sofia.
Phrase 4 : une question posée : demanda le gardien.
Vérifie que chaque verbe de parole est conjugué au passé simple, comme dans un récit au passé, et garde ce même temps dans les quatre phrases.
Un verbe de parole bien choisi remplace une description : il donne le ton sans phrase supplémentaire. Mais tu peux aussi garder dit quand le ton n'a rien de particulier.
Exercice 3 Compléter la scène
Voici le début d'une scène :
Le train allait partir. Maëlle, sur le quai, serrait son sac contre elle.
— Tu es sûre de vouloir partir seule ? demanda son grand-père.
Écris la suite : au moins quatre répliques, deux pour chaque personnage. Maëlle doit finir par montrer qu'elle a un peu peur mais qu'elle est décidée.
Indice 1
Une réplique peut répondre à une question par une autre question ou par un geste.
Indice 2
Montre la peur de Maëlle par ce qu'elle dit et par un détail de récit (son sac, sa voix, son regard).
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Décide de ce que veut chacun : le grand-père veut la rassurer ou la retenir ; Maëlle veut partir malgré son inquiétude.
Écris la première réplique de Maëlle en réponse à la question : elle hésite d'abord (points de suspension), puis affirme sa décision.
Insère une phrase de récit entre deux répliques : le grand-père lui tend un objet, ou Maëlle baisse les yeux.
Écris la réplique du grand-père : il montre qu'il comprend, par exemple en lui donnant un conseil.
Termine par une réplique de Maëlle qui exprime à la fois la peur et la décision.
Contrôle la présentation : une ligne par locuteur, un tiret, une ponctuation qui marque le ton.
Ta scène est réussie si l'on comprend ce que ressent chaque personnage sans que tu aies besoin de l'expliquer en une phrase de récit.
Exercice 4 Rendre les répliques utiles
Ce dialogue ne fait pas avancer l'histoire :
— Bonjour. — Bonjour. — Il fait beau. — Oui, il fait beau. — Au revoir. — Au revoir.
Réécris-le en gardant deux personnages, un frère et une sœur, mais en leur donnant un but : ils doivent se mettre d'accord sur la façon de cacher un cadeau avant l'arrivée de leur mère.
Indice 1
Il faut un petit problème à résoudre pour que les répliques aient un sens.
Indice 2
Chaque réplique doit répondre à la précédente ou la contredire.
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Relève ce qui ne va pas : les répliques se répètent et n'apprennent rien au lecteur.
Invente le problème : le cadeau est trop grand pour le placard, et leur mère arrive dans dix minutes.
Écris une première réplique qui lance le problème, par exemple une question urgente du frère.
Fais réagir la sœur avec une proposition, puis fais objecter le frère : c'est le désaccord qui rend le dialogue vivant.
Termine par une décision commune, avec un petit détail de récit (un bruit de clé dans la serrure).
Relis : aucune réplique ne doit pouvoir être supprimée sans que l'on perde une information.
Un dialogue vivant naît d'un but, d'un obstacle ou d'un désaccord entre les personnages.
Exercice 5 Ajouter un personnage
Voici un dialogue à deux personnages :
— Où as-tu trouvé cette clé ? demanda Camille. — Dans le jardin, sous le vieux chêne, répondit Adam. — Alors elle ouvre peut-être le coffre du grenier.
Réécris ce dialogue en introduisant un troisième personnage, Madame Roux, la voisine, qui intervient au moins deux fois. Adapte les répliques existantes si nécessaire.
Indice 1
La voisine doit changer quelque chose : une information, un doute ou un danger.
Indice 2
Pense à indiquer à qui s'adresse chaque réplique.
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Relis le dialogue de départ et note l'information principale : une clé trouvée sous un chêne qui pourrait ouvrir un coffre.
Décide du rôle de Madame Roux : elle sait quelque chose sur la clé, ou elle veut l'empêcher d'aller au grenier.
Fais-la entrer par une phrase de récit : on entend sa voix par-dessus la haie, ou elle apparaît à la porte.
Modifie une réplique d'Adam ou de Camille pour qu'elle s'adresse aussi à elle, ce qui rend la scène cohérente.
Écris au moins deux répliques de Madame Roux, l'une qui surprend, l'autre qui relance l'enquête.
Vérifie la présentation : trois personnages, donc il faut bien repérer qui parle à chaque ligne, avec des verbes de parole ou des prénoms.
Ajouter un personnage ne revient pas à insérer une phrase : il faut revoir tout l'échange pour que les répliques restent logiques.2
Exercice 6 Corriger un dialogue complet
Relève et corrige les défauts de ce passage :
Le capitaine regarda l'horizon. Mathis, tu as vu ça dit-il c'est un orage. Oui capitaine répond Mathis, il faut rentrer les voiles dit le capitaine. Il ordonna Vite !
Après correction, ajoute une réplique de Mathis qui exprime son inquiétude.
Indice 1
Cherche d'abord les endroits où l'on change de locuteur.
Indice 2
Vérifie aussi les temps des verbes : un récit au passé garde le même temps.
Voir la correction pas à pas
Repère le premier défaut : tout est sur une seule ligne, alors que deux personnages parlent.
Repère le deuxième défaut : les paroles ne sont pas signalées clairement et la ponctuation manque (point d'interrogation, d'exclamation).
Repère le troisième défaut : répond est au présent alors que le récit est au passé ; corrige en répondit.
Sépare les répliques : une ligne pour le capitaine, une pour Mathis, puis de nouveau une pour le capitaine, avec un tiret au début de chaque ligne.
Place les verbes de parole à côté de la réplique concernée et vérifie qu'ils sont tous au passé.
Ajoute la réplique de Mathis, par exemple une phrase hachée avec points de suspension, suivie d'un geste (il serrait la corde).
Quand tu corriges un dialogue, procède toujours dans cet ordre : locuteurs, signes de présentation, ponctuation, temps des verbes, puis style.
Exercice 7 Écrire une scène pour un destinataire
Tu dois écrire, pour des élèves de CE2 de l'école voisine, une courte scène de dialogue entre un dragon et un enfant. Le dragon est timide, l'enfant est curieux. Écris environ quinze lignes comprenant au moins six répliques, un lieu précisé et une fin qui donne envie de connaître la suite.
Indice 1
Le destinataire est plus jeune que toi : choisis des mots simples et des phrases courtes.
Indice 2
Pense au contraste entre les deux caractères : il fait naître l'humour et le rythme.
Voir la correction pas à pas
Pense à ton lecteur : des élèves de CE2, donc un vocabulaire simple, de l'humour, pas de longues phrases.
Pose le lieu et le moment en une ou deux phrases de récit avant la première réplique.
Fais parler l'enfant d'abord : il pose des questions, il est curieux et direct.
Fais répondre le dragon avec hésitation (points de suspension, répétitions) pour traduire sa timidité.
Alterne répliques et courtes phrases de récit qui montrent les gestes ou les émotions.
Termine par une réplique ou un geste qui laisse une question ouverte, par exemple une promesse ou un mystère.
Relis à voix haute en respectant la présentation du dialogue : une ligne par locuteur, un tiret, une ponctuation expressive.
Écrire pour un destinataire précis, c'est adapter la longueur des répliques, le vocabulaire et le ton à celui qui lira.3
Les questions qu'on se pose
Combien de répliques faut-il dans un dialogue ?
Il n'y a pas de nombre à respecter. Ce qui compte, c'est que chaque réplique serve : elle donne une information, montre un caractère ou fait avancer l'histoire. Quelques répliques bien choisies valent mieux qu'un long échange qui se répète.
Comment savoir si mon dialogue est bien intégré dans mon récit ?
Le programme du cycle 3 demande d'insérer un dialogue dans une production d'écrit pour faire parler plusieurs personnages.3 Vérifie que ton dialogue a une raison d'être dans l'histoire, qu'il est annoncé ou prolongé par des phrases de récit et qu'il respecte la présentation du dialogue : changement de ligne à chaque personnage qui parle et paroles bien marquées.
Sources
Programme visé : Bulletin officiel - Cycle 3, français, compétences d'écriture et dialogue · Ministère de l'Éducation nationale
- Bulletin officiel - Cycle 3, français, compétences d'écriture et dialogue, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Exemples pour enseigner la grammaire au cycle 3 - dialogue narratif, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Ressources sur l'expression écrite et l'enseignement du dialogue au cycle 3, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
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