Français · 6e
Réviser et améliorer son texte : exercices de 6e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un premier jet n'est jamais fini : écrire, c'est aussi relire et reprendre son texte.
- Relis plusieurs fois, en cherchant une seule chose à chaque lecture (répétitions, accords, ponctuation, précision).
- Laisse reposer ton texte avant de le relire : tu verras mieux ses défauts.
- Une consigne de réécriture précise vaut mieux que « améliore ton texte ».
- Quand tu relis le texte d'un camarade, commence par ce qui fonctionne, puis propose des pistes concrètes.
Comment utiliser ces exercices
Un texte réussi se construit en plusieurs temps. Les programmes de l'école et du collège demandent d'ailleurs que l'élève soit capable de se relire et de se corriger.1 Ces exercices t'entraînent à ce geste : tu pars d'un texte maladroit et tu l'améliores étape par étape.
Chaque exercice contient un texte à reprendre, un ou deux indices et une correction détaillée. Cherche d'abord seul·e, avec une feuille de brouillon. Ouvre les indices seulement si tu bloques, puis compare ta version avec la correction. Ta réécriture peut être différente de la nôtre : ce qui compte, c'est que chaque changement ait une raison.
Les exercices
Exercice 1 Chasser les répétitions
Voici un texte dans lequel un même mot revient sans cesse :
Léo ouvre la porte. Léo entre dans la cuisine. Léo voit un chat. Le chat regarde Léo. Léo sourit au chat.
Réécris ce texte pour éviter les répétitions inutiles, sans changer l'histoire.
Indice 1
Tu peux remplacer un nom par un pronom (il, lui, le) ou par un autre mot (le garçon, l'animal).
Indice 2
Tu peux aussi relier deux phrases courtes pour en faire une.
Voir la correction pas à pas
Souligne chaque mot répété : « Léo » revient cinq fois et « chat » trois fois.
Garde le nom « Léo » dans la première phrase, car le lecteur doit savoir de qui on parle.
Remplace les reprises suivantes par « il », « le garçon » ou « lui ».
Remplace « le chat » par « l'animal » ou « il » quand le sens reste clair.
Relis à voix haute pour vérifier que l'on comprend toujours qui fait quoi.
Version possible : « Léo ouvre la porte et entre dans la cuisine. Il y voit un chat. L'animal le regarde, et le garçon lui sourit. » Attention : un pronom doit toujours renvoyer clairement à une seule personne. Dans « Il le regarde », on ne sait plus qui regarde qui.
Exercice 2 Corriger les accords du verbe
Relis ce texte en ne cherchant que les erreurs d'accord entre le sujet et le verbe :
Ce matin, les enfants arrive dans la cour. Ma sœur et moi jouons aux billes. Les filles sautent à la corde et chante une comptine. Tout le monde rit, mais un garçon pleurent car il a perdu sa bille.
Recopie le texte corrigé et explique chaque correction.
Indice 1
Pour chaque verbe, pose la question « qui est-ce qui ? » pour trouver son sujet.
Indice 2
Regarde si le sujet est au singulier ou au pluriel, puis vérifie la terminaison du verbe.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : le sujet est « les enfants » (pluriel), donc « arrivent ».
Phrase 2 : le sujet « ma sœur et moi » équivaut à « nous », donc « jouons » est correct.
Phrase 3 : le sujet de « chante » est « les filles » (« elles »), donc « chantent ».
Phrase 4 : le sujet de « pleurent » est « un garçon » (singulier), donc « pleure ».
Relis le texte final en entier pour vérifier qu'aucune autre erreur ne s'est glissée.
Texte corrigé : « Ce matin, les enfants arrivent dans la cour. Ma sœur et moi jouons aux billes. Les filles sautent à la corde et chantent une comptine. Tout le monde rit, mais un garçon pleure car il a perdu sa bille. » Les erreurs se cachent souvent quand le verbe est loin de son sujet ou quand la terminaison ne s'entend pas à l'oral.
Exercice 3 Découper une phrase interminable
Cette phrase est trop longue et on s'y perd :
Hier, je suis allé au marché avec ma grand-mère et on a acheté des pommes et ensuite on a croisé un voisin qui nous a parlé de son chien et puis on est rentrés à la maison et on a fait une tarte.
Réécris-la en plusieurs phrases, avec une ponctuation correcte, et supprime les « et » qui s'accumulent.
Indice 1
Cherche les endroits où une nouvelle idée commence : ce sont de bons endroits pour mettre un point.
Indice 2
Remplace certains « et » par une virgule ou par un mot de liaison varié (puis, après, finalement).
Voir la correction pas à pas
Repère les actions : aller au marché, acheter des pommes, croiser un voisin, rentrer, faire une tarte.
Regroupe celles qui vont ensemble : le marché et les pommes forment une première idée.
Termine chaque idée par un point et commence la phrase suivante par une majuscule.
Remplace les « et » répétés par des mots de liaison différents.
Relis : chaque phrase doit être claire quand on la lit seule.
Version possible : « Hier, je suis allé au marché avec ma grand-mère. Nous avons acheté des pommes. Ensuite, nous avons croisé un voisin, qui nous a parlé de son chien. De retour à la maison, nous avons fait une tarte. » Des phrases plus courtes rendent le texte plus facile à suivre.
Exercice 4 Rendre une description précise
Voici un début de description :
Il y avait une maison. Elle était vieille. Il y avait un jardin. Il était grand.
Consigne de réécriture : améliore ce texte en n'agissant que sur la précision du vocabulaire et en ajoutant deux détails concrets. Évite de répéter « il y avait » et « était ».
Indice 1
Cherche des mots plus précis que « maison », « vieille » et « grand » (une bâtisse, délabrée, envahi…).
Indice 2
Un détail concret se perçoit avec un sens : une couleur, un bruit, une odeur, une matière.
Voir la correction pas à pas
Relève les mots vagues : « maison », « vieille », « grand ».
Choisis des mots plus exacts, par exemple « bâtisse », « délabrée », « vaste ».
Remplace « il y avait » et « était » par des verbes plus expressifs (se dresser, s'étendre, grincer).
Ajoute deux détails : par exemple des volets dont la peinture s'écaille et des herbes hautes.
Relis en vérifiant que tu n'as modifié que ce que la consigne demandait.
Version possible : « Au bout du chemin se dressait une bâtisse délabrée, aux volets dont la peinture s'écaillait. Un vaste jardin l'entourait, envahi par les herbes hautes. » Remarque que la réécriture ne change pas le lieu décrit : elle le rend seulement plus net pour le lecteur.
Exercice 5 Ponctuer et varier un dialogue
Ce dialogue est difficile à lire :
Tu viens jouer. dit Mia Oui dit Tom je finis mes devoirs dit Tom. Mia dit d'accord dit Mia je t'attends dit Mia.
Réécris-le en mettant chaque réplique à la ligne, avec la ponctuation du dialogue, et en variant les verbes qui introduisent la parole.
Indice 1
Chaque changement de locuteur demande un retour à la ligne et un tiret.
Indice 2
Une question se termine par un point d'interrogation. Les verbes comme « demande », « répond », « lance » évitent de répéter « dit ».
Voir la correction pas à pas
Sépare les répliques : celle de Mia (la question), celle de Tom, puis celle de Mia (la réponse).
Ajoute les tirets et la ponctuation : « — Tu viens jouer ? »
Supprime les répétitions de « dit Tom » et « dit Mia », qui apparaissent en double.
Choisis un verbe différent pour chaque réplique : demande, répond, lance.
Place les virgules autour de la proposition qui indique qui parle.
Version possible :
— Tu viens jouer ? demande Mia. — Oui, répond Tom, mais je finis d'abord mes devoirs. — D'accord, je t'attends, lance Mia.
Le dialogue est maintenant lisible, et les verbes donnent déjà un peu de ton aux personnages.
Exercice 6 Réviser un récit en plusieurs passages
Voici un début de récit qui cumule plusieurs défauts :
Hier soir, Nora marchait dans la forêt. Soudain, elle entend un bruit. Elle s'arrêta. Elle a peur. Elle regardait autour d'elle. Elle voit une ombre.
Fais trois relectures successives :
- les temps (le récit est au passé) ;
- les répétitions de « elle » ;
- le suspense (rendre le moment plus tendu).
Écris le texte obtenu après chaque passage.
Indice 1
Un récit au passé alterne l'imparfait (décor, durée) et le passé simple (actions rapides et ponctuelles).
Indice 2
Pour le suspense, joue sur la longueur des phrases : une phrase très courte après une phrase plus longue crée un effet d'attente.
Voir la correction pas à pas
Passage 1, les temps : « entend » devient « entendit », « a peur » devient « avait peur », « voit » devient « vit ». Les verbes « marchait » et « regardait » (imparfait) et « s'arrêta » (passé simple) restent.
Texte après le passage 1 : « Hier soir, Nora marchait dans la forêt. Soudain, elle entendit un bruit. Elle s'arrêta. Elle avait peur. Elle regardait autour d'elle. Elle vit une ombre. »
Passage 2, les répétitions : tu fusionnes des phrases et tu changes de sujet quand c'est possible (« un bruit retentit », « son regard fouilla… »).
Texte après le passage 2 : « Hier soir, Nora marchait dans la forêt. Soudain, un bruit retentit. Elle s'arrêta, le cœur battant. Son regard fouilla les arbres, et une ombre apparut. »
Passage 3, le suspense : tu glisses une phrase très courte qui fait attendre le lecteur, par exemple « Le silence était total. », juste avant l'apparition de l'ombre.
Une version finale possible : « Hier soir, Nora marchait dans la forêt. Soudain, un bruit retentit. Elle s'arrêta, le cœur battant. Le silence était total. Puis son regard fouilla les arbres, et une ombre apparut. » Remarque l'intérêt de travailler un aspect à la fois : si tu avais tout corrigé d'un coup, tu aurais sûrement oublié le passage des temps.
Exercice 7 Se fabriquer une liste de contrôle
Écris cinq questions qui formeront ta liste personnelle de relecture pour un récit. Chaque question doit viser un seul point et pouvoir recevoir la réponse « oui » ou « non ». Applique ensuite ta liste à ce texte :
Un matin, Karim découvre un coffre dans le grenier. Il ouvrit le coffre. Dedans il y a des lettres. Les lettres sont jaunies. Karim lit une lettre, elle parlait de son arrière-grand-père.
Indice 1
Pense à tes erreurs habituelles : ce sont elles qui doivent figurer dans ta liste.
Indice 2
Une bonne question est précise : « Chaque phrase commence-t-elle par une majuscule et finit-elle par un point ? » plutôt que « Est-ce bien écrit ? »
Voir la correction pas à pas
Rédige cinq questions précises : temps des verbes, répétitions, ponctuation, accords, mots précis.
Applique la première : les temps se mélangent (« découvre », « ouvrit », « il y a », « parlait »). Choisis un temps de base : le passé.
Applique la deuxième : « coffre » est répété et « les lettres » aussi. Remplace ou regroupe.
Applique la troisième : la dernière phrase relie deux idées avec une virgule. Mets un point ou un mot de liaison.
Réécris le texte en entier avec toutes les corrections.
Version possible : « Un matin, Karim découvrit un coffre dans le grenier. Il l'ouvrit. À l'intérieur, des lettres jaunies s'entassaient. Il en lut une, qui parlait de son arrière-grand-père. » Garde ta liste : tu pourras la réutiliser à chaque rédaction et l'enrichir au fil de l'année.
Exercice 8 Relire le texte d'un camarade
Un camarade te confie son texte :
La nuit tombait sur le village. Tout le monde dormait. Sauf Ines qui ne dormait pas. Elle regardait par la fenêtre et elle voyait des lumières qui bougeaient dans la colline et elle se demandait ce que c'était.
Rédige un retour utile en trois parties : un point fort, deux pistes d'amélioration précises, puis une proposition de réécriture pour une seule phrase.
Indice 1
Un bon retour commence par ce qui fonctionne : l'ambiance, une image, le choix d'un mot.
Indice 2
Évite « c'est nul » ou « c'est bien ». Dis exactement quelle phrase ou quel mot pose problème et pourquoi.
Voir la correction pas à pas
Cherche ce qui marche : l'ouverture « La nuit tombait sur le village » installe tout de suite un décor calme.
Repère un premier défaut : « dormait » apparaît deux fois en peu de mots, ce qui alourdit le début.
Repère un second défaut : la dernière phrase enchaîne les idées avec deux « et » et répète trois fois « elle » ; on peut la découper.
Propose une réécriture pour une seule phrase, par exemple : « Elle regardait par la fenêtre. Sur la colline, des lumières bougeaient. Que pouvaient-elles bien être ? »
Relis ton retour : il doit être poli, précis et encourager ton camarade à reprendre son texte.
Les élèves sont aussi amenés à participer à la révision du texte de leurs camarades, pas seulement du leur.6 Un retour efficace nomme un point fort, cible quelques défauts précis et propose une piste concrète. L'auteur reste libre de choisir ce qu'il garde.
Les questions qu'on se pose
Pourquoi faut-il réécrire alors que j'ai déjà fini mon texte ?
Un premier jet sert à poser les idées. L'améliorer fait partie du travail d'écriture : on reprend le texte pour le rendre plus clair, plus précis et plus agréable à lire.3 Plus tu t'entraînes à reprendre tes textes, plus tes premiers jets deviennent propres.
Comment repérer mes erreurs quand je ne les vois pas ?
Trois habitudes aident. Laisse passer un peu de temps avant de relire : des relectures différées permettent de mieux corriger son texte.4 Relis en cherchant un seul point à la fois, avec une liste de contrôle. Enfin, lis à voix haute : l'oreille remarque les phrases bancales et les répétitions.
Que faire si je ne sais pas par où commencer ma relecture ?
Commence par le sens : le texte raconte-t-il bien ce que tu voulais ? Ensuite, passe aux aspects un par un : phrases et ponctuation, répétitions, mots précis, puis orthographe et accords. Une consigne de réécriture portant sur un seul aspect rend la tâche plus simple.3
Sources
Programme visé : Bulletin officiel n° 2 du 12 janvier 2023 — Programmes du collège (français 6e) · Ministère de l'Éducation nationale
- Bulletin officiel n° 2 du 12 janvier 2023 — Programmes du collège (français 6e), Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Français au collège — Éduscol (ressources pédagogiques), Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Écriture et révision de textes (6e), Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Attendus et repères annuels de progression (cycle 3-4), Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Pédagogie de l'écriture au cycle 3, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Compétences en écriture et outils numériques, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
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