Représenter un objet technique : exercices corrigés de 6e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un croquis est un dessin à main levée d'un objet technique ; il prépare un dessin plus précis.
- Un schéma montre le fonctionnement de l'objet, pas son apparence détaillée.
- L'échelle relie la taille sur le dessin à la taille réelle : à 1:5, on divise les dimensions réelles par 5.
- Pour retrouver une dimension réelle, on fait l'opération inverse : on multiplie la mesure du dessin par le nombre de l'échelle.
- Le D.A.O. est le dessin assisté par ordinateur.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices s'adressent à toi si tu veux vérifier que tu sais représenter un objet technique : choisir le bon type de représentation, faire un croquis lisible, utiliser une échelle et parler le bon vocabulaire. Les premiers exercices sont courts ; les derniers demandent de raisonner avec plusieurs données. Cherche d'abord seul, avec feuille et crayon, puis ouvre les indices, et seulement ensuite la correction.
Les exercices
Exercice 1 Croquis ou schéma ?
Pour chaque situation, indique s'il faut réaliser un croquis ou un schéma, et justifie en une phrase.
a) Tu veux montrer à ta classe comment une pression sur un interrupteur fait s'allumer une lampe.
b) Tu veux noter rapidement, à main levée, la forme d'un taille-crayon que tu observes.
c) Tu veux expliquer comment le mouvement des pédales arrive jusqu'à la roue d'un vélo.
Indice 1
Demande-toi : est-ce la forme ou le fonctionnement que je veux montrer ?
Indice 2
Un croquis se fait à main levée.
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Situation a : on veut expliquer un fonctionnement (une action qui provoque un effet). C'est le rôle d'un schéma, qui représente le fonctionnement de l'objet.1
Situation b : on veut garder la forme d'un objet observé, rapidement et à main levée. C'est un croquis.4
Situation c : on veut montrer comment le mouvement se transmet d'une pièce à l'autre. C'est encore le fonctionnement, donc un schéma.
Retiens la question à te poser : je montre la forme ou le fonctionnement ? Forme : croquis. Fonctionnement : schéma.
Exercice 2 Associer les mots à leur sens
Relie chaque terme à sa description.
| Terme | Description |
|---|---|
| 1. Croquis | A. Logiciel qui permet de représenter un objet technique par un dessin |
| 2. Schéma | B. Représentation à main levée d'un objet |
| 3. D.A.O. | C. Représentation du fonctionnement d'un objet |
Indice 1
Le mot « levée » doit te faire penser à la main.
Indice 2
D.A.O. est une abréviation : retrouve les trois mots.
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Le croquis est fait à main levée : 1 correspond à B.4
Le schéma représente le fonctionnement : 2 correspond à C.1
D.A.O. signifie Dessin Assisté par Ordinateur, c'est donc un type de logiciel : 3 correspond à A.2
Bonnes associations : 1-B, 2-C, 3-A. Si tu t'es trompé, recopie les trois définitions dans ton cahier avec un exemple pour chacune.
Exercice 3 Réduire une dimension
Un tabouret mesure 84 cm de haut. Tu veux le dessiner à l'échelle 1:2.
Quelle hauteur, en centimètres, dois-tu tracer sur ta grande affiche ?
Indice 1
À l'échelle 1:2, le dessin est deux fois plus petit que la réalité.
Indice 2
Pour trouver une longueur plus petite, on divise.
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Lis l'échelle : 1:2 signifie que chaque longueur du dessin est la moitié de la longueur réelle.
Écris l'opération : hauteur du dessin = 84 ÷ 2.
Calcule : 84 ÷ 2 = 42.
Vérifie : 42 cm est plus petit que 84 cm, ce qui est logique pour une réduction.
Tu dois tracer une hauteur de 42 cm.
Exercice 4 Dessiner un vélo sur une feuille
Un vélo mesure 1,2 m de long. Tu le représentes à l'échelle 1:5.
Quelle longueur, en millimètres, mesure le vélo sur ton dessin ?
Indice 1
Commence par convertir 1,2 m en millimètres.
Indice 2
Ensuite, divise par 5.
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Convertis dans une seule unité : 1,2 m = 1 200 mm.
L'échelle 1:5 impose de diviser les longueurs réelles par 5.
Calcule : 1 200 ÷ 5 = 240.
Contrôle : 240 mm = 24 cm, ce qui tient largement sur une feuille de classeur.
Sur le dessin, le vélo mesure 240 mm.
Exercice 5 Retrouver la taille réelle
Sur le dessin d'une bouteille d'eau réalisé à l'échelle 1:10, la hauteur mesure 36 mm.
Quelle est la hauteur réelle de la bouteille, en millimètres ?
Indice 1
Ici, on part du dessin pour aller vers la réalité.
Indice 2
L'objet réel est plus grand que le dessin : on multiplie.
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Lis l'échelle : 1:10 veut dire que le réel est dix fois plus grand que le dessin.
Écris l'opération : hauteur réelle = 36 × 10.
Calcule : 36 × 10 = 360.
Vérifie : 360 mm = 36 cm, une hauteur plausible pour une bouteille.
La bouteille mesure 360 mm de haut, soit 36 cm.
Exercice 6 Choisir la bonne échelle
Tu dois dessiner une table de 600 mm de long sur une feuille dont la longueur utilisable est de 297 mm. Tu hésites entre les échelles 1:2 et 1:5.
a) Laquelle des deux échelles permet de tout faire tenir sur la feuille ?
b) Avec cette échelle, quelle longueur, en millimètres, trace-t-on pour la table ?
Indice 1
Calcule la longueur du dessin pour chacune des deux échelles.
Indice 2
Compare chaque résultat à 297 mm.
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À l'échelle 1:2 : 600 ÷ 2 = 300 mm. C'est plus que 297 mm, la table dépasse de la feuille.
À l'échelle 1:5 : 600 ÷ 5 = 120 mm. C'est inférieur à 297 mm, la table tient.
On retient donc l'échelle 1:5 pour la question a).
Pour la question b), la longueur à tracer est 600 ÷ 5 = 120 mm.
L'échelle 1:5 convient et la table mesure 120 mm sur le dessin. L'échelle 1:2 est refusée de peu : 3 mm de trop suffisent à rendre le dessin impossible.
Exercice 7 Trouver l'échelle utilisée
Un élève a dessiné un skateboard. Le skateboard réel mesure 0,80 m de long ; sur le dessin, la longueur est de 160 mm.
À quelle échelle l'élève a-t-il travaillé ? Donne le nombre tel que l'échelle soit .
Indice 1
Mets les deux longueurs dans la même unité.
Indice 2
Cherche par combien il faut diviser la longueur réelle pour obtenir celle du dessin.
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Convertis : 0,80 m = 800 mm.
Compare : le dessin vaut 160 mm pour une longueur réelle de 800 mm.
Calcule le rapport : .
Vérifie : 800 ÷ 5 = 160, on retrouve bien la longueur du dessin.
L'échelle est 1:5, donc .
Exercice 8 Préparer la représentation d'une lampe de bureau
Ton groupe doit représenter une lampe de bureau pour la présenter à la classe. Voici les objectifs :
- montrer la forme de la lampe lors de la première recherche d'idées ;
- expliquer comment l'énergie arrive jusqu'à l'ampoule quand on appuie sur l'interrupteur ;
- vérifier que la lampe reste agréable à utiliser et ne coûte pas trop cher à fabriquer.
a) Associe chaque objectif à un type de représentation (croquis, schéma ou dessin assisté par ordinateur).
b) Cite deux types d'exigences dont il faut tenir compte quand on représente un objet.
Indice 1
Pour la recherche d'idées, pense au dessin le plus rapide à réaliser.
Indice 2
Les exigences peuvent être liées au confort, au prix ou à l'environnement.
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Premier objectif : trouver une forme rapidement, à main levée. On utilise un croquis, point de départ pour un dessin plus précis.4
Deuxième objectif : expliquer le chemin de l'énergie, donc le fonctionnement. On réalise un schéma.1
Troisième objectif : pour vérifier le confort d'usage et le coût, il faut un dessin précis, aux dimensions exactes, que l'on peut modifier facilement. On le réalise avec un logiciel de D.A.O.2
Pour la question b), on peut citer les exigences ergonomiques (confort d'usage) et économiques (coût), ou encore le développement durable ou l'esthétique.2
Une même lampe se représente de plusieurs façons selon ce que tu veux montrer. Le bon réflexe : choisis la représentation en fonction de ton objectif, puis vérifie que les exigences sont respectées.
Les questions qu'on se pose
Quelle est la différence entre un croquis et un dessin à l'échelle ?
Le croquis se fait à main levée, rapidement, pour garder une idée ou observer un objet ; il sert de point de départ à un dessin plus précis.4 Un dessin à l'échelle respecte un rapport fixe avec les dimensions réelles : toutes les longueurs sont réduites (ou agrandies) du même nombre de fois. Un croquis peut être proportionné, mais il n'a pas besoin de l'être aussi rigoureusement.
Comment ne plus me tromper entre multiplier et diviser avec une échelle ?
Pose-toi la question : est-ce que je pars de l'objet réel pour aller vers le dessin, ou l'inverse ? Du réel vers le dessin réduit, le nombre diminue : on divise par le nombre de l'échelle. Du dessin vers le réel, le nombre augmente : on multiplie. Termine toujours par un contrôle de bon sens (un vélo de 24 mm de long serait absurde).
Sources
Programme visé : Sciences et technologie — Cycle 3 (6e) · Ministère de l'Éducation nationale
- Sciences et technologie — Cycle 3 (6e), Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Matériaux et objets techniques — Représentation et modélisation du réel, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Programme officiel — Technologie au collège (6e), Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Fiches pédagogiques — Les Fondamentaux (Représentation des objets), Réseau Canopé. Consulté le 10 novembre 2026.
- Conception d'un objet technique — Représenter une solution : le croquis, Académie de Toulouse. Consulté le 10 novembre 2026.
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