Arts appliqués et cultures artistiques · CAPCAP
Repères en histoire des arts : exercices corrigés de CAP
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'histoire des arts n'est pas l'histoire de l'art : c'est un enseignement de culture artistique partagé, qui s'appuie sur plusieurs disciplines 5.
- On y travaille une œuvre avec trois regards : culturel, historique et sensible 5.
- Pour te repérer dans le temps, tu découpes l'histoire en cinq grands ensembles, de la Préhistoire (avec la Protohistoire) à l'Époque contemporaine, en passant par l'Antiquité (et sa fin tardive), le Moyen Âge et l'Époque moderne 5.
- D'une année à l'autre, on ne rabâche pas la même œuvre : les repères avancent par paliers 1.
- Une bonne réponse suit toujours le même fil : identifier, situer, décrire, interpréter, relier.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'aident à réviser les repères en histoire des arts : savoir de quoi on parle, comment on regarde une œuvre et comment on la place dans le temps. Ils vont du plus simple (niveau 1) au plus exigeant (niveau 3). Fais-les dans l'ordre, crayon en main, avant d'ouvrir les indices et la correction.
Un point de départ utile : l'enseignement de l'histoire des arts est partagé entre plusieurs disciplines, les arts mais aussi d'autres matières 1. Chez toi, il se croise donc avec les arts appliqués, l'atelier, le français ou l'histoire. Il est enseigné à l'école primaire, au collège puis au lycée 5. Ce que tu retiens ici te sert dans toutes ces matières.
Les exercices
Exercice 1 Histoire de l'art ou histoire des arts ?
Pour chaque affirmation, dis si elle décrit plutôt l'histoire des arts (enseignement de culture artistique) ou l'histoire de l'art (discipline universitaire), ou si elle est fausse.
a) Elle est enseignée à l'école primaire, au collège et au lycée.
b) Elle est réservée aux seuls professeurs d'arts plastiques.
c) Elle s'enseigne à l'université et dans les écoles d'art.
d) Elle demande une approche qui croise plusieurs disciplines.
Indice 1
Relis la définition donnée dans la première section.
Indice 2
Demande-toi qui enseigne : un seul type de professeur ou tous ?
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Affirmation a) : un enseignement présent du primaire au lycée relève de l'histoire des arts 5.
Affirmation b) : fausse. L'histoire des arts est enseignée par tous les enseignants, quelle que soit leur discipline de recrutement 5.
Affirmation c) : l'université et les écoles d'art sont le cadre de l'histoire de l'art 5.
Affirmation d) : l'approche qui croise les disciplines est celle de l'histoire des arts 5.
Retiens la différence en une phrase : l'histoire des arts est un enseignement de culture partagé, l'histoire de l'art est une discipline du supérieur 5. Les deux mots se ressemblent, mais pas leur place dans ta scolarité.
Exercice 2 Remettre les grandes périodes dans l'ordre
Voici cinq repères donnés dans le désordre :
- Époque moderne
- Antiquité et Antiquité tardive
- Époque contemporaine
- Préhistoire et Protohistoire
- Moyen Âge
Range-les du plus ancien au plus récent.
Indice 1
Commence par le plus lointain : celui des tout premiers humains, avant l'écriture.
Indice 2
L'époque que tu vis aujourd'hui est la dernière de la liste.
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Le plus ancien est la Préhistoire et Protohistoire.
Vient ensuite l'Antiquité et Antiquité tardive.
Puis le Moyen Âge.
Puis l'Époque moderne.
Enfin l'Époque contemporaine, qui est la plus proche de nous.
Tu dois obtenir cinq repères rangés ainsi : la Préhistoire avec la Protohistoire, l'Antiquité avec sa phase tardive, le Moyen Âge, l'Époque moderne, puis l'Époque contemporaine 5. Pour les mémoriser, invente une phrase dont chaque mot commence par la bonne initiale.
Exercice 3 Compter les grands ensembles du découpage
Pour situer une œuvre dans le temps, on range l'histoire en grandes tranches. Voici les tranches retenues, une par ligne :
- Préhistoire (avec la Protohistoire)
- Antiquité (avec sa fin tardive)
- Moyen Âge
- Époque moderne
- Époque contemporaine
Combien de grands ensembles distincts compte cette liste ? (Chaque ligne est un seul ensemble.)
Indice 1
Compte les lignes de la liste, pas les mots.
Indice 2
La Préhistoire et la Protohistoire sont réunies sur une seule ligne : elles forment un seul ensemble.
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Première ligne : la Préhistoire, accompagnée de la Protohistoire. Cela fait 1 ensemble.
Deuxième ligne : l'Antiquité et sa fin tardive. Cela fait 1 ensemble.
Les trois lignes suivantes donnent chacune 1 ensemble : le Moyen Âge, l'Époque moderne, l'Époque contemporaine.
Total : 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5 ensembles.
Cette liste compte 5 grands ensembles 5. Chacun est assez large pour contenir beaucoup de styles différents, d'où l'intérêt de préciser ensuite la date et le lieu d'une œuvre.
Exercice 4 Les trois regards sur une œuvre
En histoire des arts, une œuvre est travaillée dans une perspective culturelle, historique et sensible 5. Associe chaque remarque d'élève à son regard dominant.
a) « Cet objet a été fabriqué à une époque où ce métier d'art était très recherché. »
b) « Ces courbes me donnent une impression de calme. »
c) « Cette œuvre est liée aux croyances et aux usages d'un groupe de personnes. »
d) « On voit que l'atelier a changé de matériau après un grand bouleversement économique. »
Indice 1
Le regard historique place dans le temps et explique les événements.
Indice 2
Le regard sensible parle de ce que tu ressens.
Indice 3
Le regard culturel parle des usages, des croyances, des valeurs d'un groupe.
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Remarque a) : elle relie l'objet à son époque et à un contexte de production. Regard historique.
Remarque b) : elle décrit une impression personnelle. Regard sensible.
Remarque c) : elle parle des croyances et des usages. Regard culturel.
Remarque d) : elle explique un changement par un événement économique, donc un fait daté. Regard historique.
Un bon commentaire mélange les trois regards. Un seul ne suffit pas : décrire ce que tu ressens sans situer l'œuvre reste incomplet, et dater sans rien observer aussi.
Exercice 5 Pourquoi ne pas étudier la même œuvre chaque année ?
Un camarade s'étonne : « On a déjà vu Les Demoiselles d'Avignon de Picasso l'an dernier, pourquoi on n'y revient pas ? » Cette œuvre est présentée comme devenue iconique 1.
Rédige une réponse de trois ou quatre phrases qui explique pourquoi l'enseignement ne repasse pas chaque année sur la même œuvre.
Indice 1
Pense à ce que l'on gagne à voir des œuvres variées.
Indice 2
Le texte officiel parle de ressassement : que signifie ce mot ?
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Rappeler le principe : les repères de progressivité proposent de faire avancer l'élève, pas de lui faire répéter. Aucun enseignement n'a pour but le ressassement 1.
Expliquer que revoir sans cesse une œuvre célèbre empêcherait de découvrir d'autres périodes, d'autres arts et d'autres techniques.
Ajouter que ce qui progresse, c'est la manière de regarder : on affine sa description, on situe mieux, on relie davantage.
Conclure : une œuvre peut servir de point d'appui, mais l'objectif est d'apprendre une méthode réutilisable sur des œuvres nouvelles.
Réponse type : « On ne revient pas chaque année sur la même œuvre, car répéter n'apprend plus rien de neuf 1. Ce qu'on travaille, c'est une manière de regarder qui sert pour toutes les œuvres. Chaque année, on l'applique à des exemples différents pour la rendre plus solide. »
Exercice 6 Les limites du découpage chronologique
Les histoires générales de l'art présentent souvent les arts d'Afrique, d'Océanie, d'Asie ou des Amériques de façon plus discrète ou à part 5.
a) Explique pourquoi le découpage en cinq grands ensembles peut gêner pour ces arts.
b) Propose une précaution à prendre quand tu situes une œuvre venue d'une autre région du monde.
Indice 1
Demande-toi si les mêmes coupures conviennent à tous les peuples.
Indice 2
Pense à préciser autre chose que la période : le lieu, par exemple.
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Remarquer que le découpage a été pensé d'abord à partir de l'histoire occidentale ; les historiens eux-mêmes en discutent la pertinence 5.
En déduire qu'une œuvre venue d'ailleurs ne rentre pas forcément bien dans une case comme « Moyen Âge ».
Précaution : toujours indiquer l'aire géographique et culturelle en plus de la période, car le découpage dépend de ces aires 5.
Formuler la réponse sous forme de phrases complètes.
Réponse type : « Le découpage a été construit autour de repères qui ne conviennent pas toujours aux autres régions du monde. Je précise donc le lieu et la culture d'origine avant de choisir une période, et je ne force pas l'œuvre à entrer dans une case. »
Exercice 7 Mini-analyse d'un objet de ton métier
Choisis un objet lié à ta spécialité de CAP (un vêtement, un plat dressé, un meuble, un outil décoré, un emballage, une affiche d'atelier…). Rédige une courte analyse en suivant le fil : identifier, situer, décrire, interpréter, relier.
Ensuite, vérifie que ton texte contient au moins un regard culturel, un regard historique et un regard sensible.
Indice 1
Choisis un objet que tu peux observer vraiment, pas un souvenir vague.
Indice 2
Pour situer, décide d'abord de la grande période, puis précise l'époque si tu la connais.
Indice 3
Dans « relier », compare avec un autre objet ou avec un geste de ton métier.
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Identifier : écris le nom de l'objet, son usage, qui l'a fabriqué si tu le sais. Exemple : « un banc d'atelier en bois, sans signature ».
Situer : choisis le repère dans le découpage (par exemple Époque contemporaine pour un objet récent), et ajoute le lieu.
Décrire : cite deux ou trois éléments précis : matière, forme, couleur, décor, assemblage.
Interpréter : explique à quoi il sert et ce qu'il montre des habitudes ou des valeurs de ceux qui l'utilisent (regard culturel). Appuie-toi sur un fait daté si tu en as (regard historique).
Ajouter une phrase sur ton ressenti : ce que la forme ou la matière te fait éprouver (regard sensible).
Relier : rapproche l'objet d'un autre ou d'un geste de ton métier, puis relis-toi pour vérifier les trois regards.
Exemple de rédaction : « Ce banc d'atelier est en bois, avec quatre pieds épais. Il date de l'époque contemporaine. Il est assemblé sans clou apparent, et les angles sont arrondis. Il sert à poser le matériel et montre l'importance du travail manuel dans cet atelier. En le regardant, je ressens une impression de solidité. Je peux le rapprocher d'un établi plus ancien pour comparer les gestes d'hier et ceux d'aujourd'hui. » Ton texte n'a pas besoin d'être plus long : l'important est que chaque temps soit présent et précis.
Les questions qu'on se pose
Faut-il connaître beaucoup de dates par cœur pour réussir ?
Non. Ce qui compte d'abord, c'est de savoir situer une œuvre dans l'un des cinq grands ensembles chronologiques, de la Préhistoire à l'Époque contemporaine 5, et de justifier ton choix avec ce que tu observes. Une période bien choisie et expliquée vaut mieux qu'une date apprise sans lien avec l'œuvre.
Quelle est la différence entre histoire des arts et histoire de l'art ?
L'histoire des arts est un enseignement de culture artistique partagé, donné de l'école primaire au lycée par des enseignants de toutes disciplines 5. L'histoire de l'art est une discipline universitaire, qui s'étudie aussi dans les écoles d'art 5. Dans ta formation, c'est la première qui t'intéresse : elle te donne des repères et une manière de regarder qui servent aussi dans tes matières professionnelles.
Sources
- Repères de progressivité - Histoire des arts, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Programmes et ressources en histoire des arts - voie générale et technologique, Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 9 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement du programme d'histoire des arts - Cycle 4, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Guide pédagogique - Histoire des arts, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Histoire de l'art, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
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