Enseignement moral et civique · CAPCAP
Le débat argumenté : exercices corrigés pour le CAP
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un débat argumenté est un débat préparé : chacun arrive avec des arguments déjà notés.
- Un argument n'est pas une opinion : il donne une raison, souvent appuyée sur un exemple.
- Les débatteurs parlent à tour de rôle, et chacun répond à l'argument qui précède.
- Le secrétaire note les arguments, surveille le temps et désigne qui parle ensuite.
- Après le débat, on peut changer d'avis : c'est une réussite, pas une défaite.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font pratiquer le débat argumenté, une activité de l'enseignement moral et civique. Le débat est un des lieux où une démocratie vit : c'est là que les citoyens expriment leur point de vue et le confrontent à celui des autres 2. En classe, on privilégie le débat argumenté, qui obéit à des règles 2. S'entraîner ici, c'est apprendre ces règles avant de les utiliser à l'oral.
Les exercices montent en difficulté, du niveau 1 au niveau 3. Commence par les premiers même s'ils te paraissent faciles : ils fixent le vocabulaire utilisé ensuite. Cherche d'abord seul, sur ton cahier, puis ouvre les indices, et seulement après la correction.
Les exercices
Exercice 1 Opinion, argument ou exemple ?
La question débattue en classe est : « Faut-il autoriser le téléphone portable pendant les pauses au lycée professionnel ? »
Voici cinq phrases prononcées par des élèves. Pour chacune, dis s'il s'agit d'une opinion, d'un argument ou d'un exemple.
- « Moi, je suis contre. »
- « Je suis pour, parce qu'en pause on peut prévenir ses parents si on doit partir plus tôt. »
- « L'an dernier, un élève a pu appeler un atelier de stage pour signaler un retard. »
- « C'est nul, les portables. »
- « Je suis contre, parce que les élèves ne se parlent plus entre eux quand chacun regarde son écran. »
Indice 1
Un argument contient une raison, souvent introduite par « parce que ».
Indice 2
Un exemple raconte un cas précis, daté ou situé, qui illustre une idée.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : elle prend position (« contre ») mais ne donne aucune raison. C'est une opinion.
Phrase 2 : elle prend position et donne une raison avec « parce que ». C'est un argument.
Phrase 3 : elle raconte un cas précis (un élève, un stage, un retard). C'est un exemple, qui pourrait soutenir l'argument de la phrase 2.
Phrase 4 : c'est un jugement sans raison, présenté sous forme de formule. C'est une opinion, et elle n'aide pas le débat à avancer.
Phrase 5 : position + raison (« parce que »). C'est un argument, cette fois en faveur du « contre ».
Une phrase peut être vraie ou juste et rester une simple opinion si elle n'explique rien. Dans un débat argumenté, on cherche à donner des raisons que les autres peuvent discuter. Pour t'aider, ajoute toujours mentalement « parce que… » après ta position : si tu ne sais pas finir la phrase, tu n'as pas encore d'argument.
Exercice 2 Qui fait quoi dans le débat ?
Dans ta classe, un débat est organisé avec des débatteurs et un secrétaire. Pour chacune des actions ci-dessous, indique si c'est le rôle du secrétaire ou d'un débatteur.
- a) Noter les arguments au fur et à mesure.
- b) Énoncer un argument à son tour de parole.
- c) Mesurer le temps imparti.
- d) Répondre à l'argument de la personne qui vient de parler.
- e) Désigner qui prend la parole ensuite.
- f) Rédiger, à la fin, le compte rendu des arguments évoqués.
Indice 1
Le secrétaire s'occupe de l'organisation et de la mémoire du débat.
Indice 2
Le débatteur est celui qui apporte et reçoit les arguments.
Voir la correction pas à pas
a) Noter les arguments : secrétaire 1.
b) Énoncer un argument : débatteur 1.
c) Mesurer le temps imparti : secrétaire 1.
d) Répondre à l'argument précédent : débatteur 1.
e) Désigner la personne qui parle ensuite : secrétaire 1.
f) Rédiger le compte rendu final : c'est le travail des secrétaires, une fois le débat terminé 1.
Le secrétaire ne prend pas parti : il garde la trace et fait respecter le cadre. Les débatteurs, eux, construisent la discussion. Séparer les rôles évite qu'une seule personne mène tout le débat, et permet à chacun de se concentrer sur sa tâche.
Exercice 3 Calculer la durée d'un débat
Ta classe prépare un débat. Les élèves et le professeur se mettent d'accord sur une durée totale : assez longue pour argumenter, sans s'éterniser 5. Voici le plan prévu :
- 8 débatteurs parlent chacun une seule fois, pendant 90 secondes ;
- le professeur ouvre le débat en présentant la question pendant 2 minutes ;
- 3 minutes sont gardées à la fin pour que les secrétaires lisent leur compte rendu.
Quelle est la durée totale du débat, en minutes ?
Indice 1
Convertis d'abord le temps de parole des débatteurs en minutes.
Indice 2
Additionne ensuite les trois parties : débatteurs, ouverture, compte rendu.
Voir la correction pas à pas
Temps de parole des débatteurs : secondes.
Conversion en minutes : minutes.
Ajout de l'ouverture : minutes.
Ajout du compte rendu : minutes.
Vérification : . Le débat dure 17 minutes.
Le débat dure 17 minutes. Ce calcul montre pourquoi le secrétaire doit mesurer le temps : sans chronomètre, 8 prises de parole de 90 secondes déborderaient vite. Si un débatteur dépasse sa minute et demie, il prend du temps aux suivants.
Exercice 4 Remplir une fiche de débat
Question débattue : « Faut-il rendre le vote obligatoire ? »
Tu prépares ta fiche de débat. Elle doit contenir ta position et au moins deux arguments 5. Pour chaque argument, ajoute un exemple ou une précision.
Complète ta fiche avec ta position et deux arguments structurés selon le modèle : affirmation – parce que – par exemple.
Indice 1
Choisis d'abord ta position, pour ou contre. Tu peux la changer plus tard.
Indice 2
Chaque argument doit dire une raison différente. Deux fois la même idée ne compte pas pour deux arguments.
Voir la correction pas à pas
Choisis une position. Exemple : « Je suis pour le vote obligatoire. »
Premier argument : « Le vote obligatoire fait participer plus de monde, parce que chaque citoyen doit alors se déplacer pour voter. » Ajoute un exemple : « Dans mon quartier, beaucoup de personnes ne se déplacent pas, et leur avis n'est jamais compté. »
Deuxième argument, différent du premier : « Le vote obligatoire rend les élus plus représentatifs, parce qu'ils sont choisis par une plus grande part des citoyens. » Ajoute une précision : « Un élu choisi par la plupart des habitants peut mieux parler au nom de tous. »
Relis : chaque argument répond-il à la question ? Y a-t-il une raison introduite par « parce que » ? Les deux arguments sont-ils distincts ?
Garde une ligne vide pour noter un argument adverse entendu pendant le débat, afin de pouvoir y répondre.
Une fiche réussie tient en quelques lignes : une position, deux arguments au moins, des exemples. Tu peux très bien avoir choisi « contre » : l'exercice reste le même, avec d'autres raisons (par exemple, la liberté de ne pas voter). L'important est que ta fiche te serve de repère pendant la prise de parole.
Exercice 5 Répondre à l'argument précédent
Dans un débat sur la question « Les réseaux sociaux aident-ils à s'informer ? », un premier élève dit :
« Oui, parce que les informations arrivent en quelques secondes sur le téléphone. »
Tu es le débatteur suivant. Dans un débat argumenté, tu dois répondre à l'argument précédent avant d'apporter le tien 1.
Écris ta prise de parole en trois phrases : (1) tu reprends l'argument de l'élève, (2) tu le nuances ou le contestes avec une raison, (3) tu donnes ton propre argument.
Indice 1
Commence par reformuler l'argument : « Tu dis que… ».
Indice 2
Pour contester, ne dis pas que l'autre a tort : explique ce que son argument ne prend pas en compte, par exemple la fiabilité de l'information.
Voir la correction pas à pas
Reformuler : « Tu dis que les réseaux sociaux donnent les informations très vite. »
Nuancer avec une raison : « Je suis d'accord sur la rapidité, mais aller vite ne veut pas dire que l'information est vraie, parce que n'importe qui peut publier sans vérifier. »
Apporter ton argument : « Pour moi, ils aident à s'informer seulement si on compare avec d'autres sources, par exemple un journal ou un site officiel. »
Contrôler : ta réponse vise l'argument, pas la personne. Elle contient une raison, et ta position finale est claire.
Passer la parole : le secrétaire désigne la personne suivante 1.
Répondre, c'est montrer qu'on a écouté. La structure reformuler – nuancer – argumenter fonctionne sur presque tous les sujets. Elle empêche aussi le débat de devenir une suite de monologues où personne ne se répond.
Exercice 6 Choisir une question qui lance le débat
Pour lancer un débat, il faut souvent une question ou une affirmation qui divise, afin que les élèves prennent position 4. Parmi les questions suivantes, choisis celles qui conviennent à un débat argumenté et explique pourquoi les autres ne conviennent pas.
- A) « En quelle année a lieu la prochaine élection présidentielle ? »
- B) « Faut-il limiter l'usage des réseaux sociaux avant un certain âge ? »
- C) « Le vote est-il le seul moyen de s'engager dans la vie démocratique ? »
- D) « Tout le monde aime-t-il le sport ? »
Puis reformule la question mal choisie la plus proche d'un bon sujet pour qu'elle devienne débattable.
Indice 1
Une bonne question de débat n'a pas une seule réponse évidente que l'on trouve en cherchant dans un livre.
Indice 2
Demande-toi : peut-on défendre des arguments sérieux des deux côtés ?
Voir la correction pas à pas
Question A : elle appelle une réponse unique, une date. On la cherche, on ne la débat pas. Non retenue.
Question B : des élèves peuvent défendre des positions opposées avec de vraies raisons (protection, liberté, information). Retenue.
Question C : on peut répondre oui ou non et argumenter, par exemple avec l'engagement associatif ou syndical vu avant ce chapitre. Retenue.
Question D : la réponse relève du goût personnel, et on manque de raisons à confronter. Elle n'invite pas à construire des arguments. Non retenue.
Reformulation : on peut passer de la question A à « Faut-il rendre les élections plus accessibles aux jeunes ? » : cette fois, plusieurs positions sont possibles.
Un bon sujet est un sujet qui divise sans qu'une seule réponse soit imposée par un fait. Tu peux t'en servir comme test avant tout débat : s'il suffit d'une recherche rapide pour conclure, ce n'est pas une question de débat.
Exercice 7 Préparer, débattre, faire le bilan
Lis la situation. Tu participes à un débat argumenté sur la question : « Les médias et les réseaux sociaux aident-ils à former des citoyens bien informés ? ». Les conditions du débat démocratique passent aussi par les médias, les réseaux sociaux et l'éthique de vérité 4.
Avant le débat, tu as noté ces deux idées sur ta fiche :
- « Les réseaux sociaux permettent à beaucoup de gens de s'exprimer, parce que n'importe qui peut publier. »
- « Les médias vérifient leurs informations, parce que des journalistes en ont la charge. »
Pendant le débat, un camarade présente l'argument suivant : « Les médias sont toujours fiables, donc inutile de comparer. » Tu changes un peu d'avis après avoir écouté d'autres élèves.
Travail demandé :
- Écris une réponse courte à l'argument de ton camarade.
- Écris une phrase de bilan qui montre comment ton jugement a évolué.
- Rédige trois lignes de compte rendu, comme le ferait un secrétaire.
Indice 1
Pour la réponse, évite « toujours » et « jamais » : montre qu'un cas contraire suffit à nuancer.
Indice 2
Le bilan commence par « Avant le débat, je pensais que… ; maintenant, je pense que… ».
Indice 3
Le compte rendu ne donne pas ton avis : il résume les arguments entendus.
Voir la correction pas à pas
Réponse à l'argument : « Tu dis que les médias sont toujours fiables. Ils vérifient leurs informations, c'est vrai, mais une erreur reste possible, parce que des journalistes peuvent se tromper ou manquer de temps. Comparer plusieurs sources permet donc de se protéger. »
Bilan : « Avant le débat, je pensais que les réseaux sociaux ne servaient pas à s'informer ; maintenant, je pense qu'ils peuvent aider si on vérifie ce qu'on lit. » Savoir remettre en cause son jugement initial est un des objectifs du débat argumenté 5.
Compte rendu, ligne 1 : rappeler la question débattue.
Compte rendu, ligne 2 : résumer les arguments entendus, sans les juger : « Un élève a dit que les réseaux sociaux donnent la parole à tous ; un autre a dit que les médias vérifient leurs informations. »
Compte rendu, ligne 3 : indiquer l'échange principal, par exemple la discussion sur la nécessité de comparer les sources. Cette étape correspond au compte rendu des arguments que les secrétaires établissent à la fin 1.
Relire : le compte rendu ne contient aucun « je » ni aucun jugement personnel.
Ce dernier exercice rassemble tout le parcours : préparer des arguments, répondre sans attaquer, accepter de nuancer sa position, puis garder une trace neutre de ce qui a été dit. Changer d'avis après avoir écouté de bons arguments n'est pas un échec : c'est la preuve que le débat a fait son travail.
Les questions qu'on se pose
Quelle différence entre un débat réglé et un débat argumenté ?
Dans les deux cas, l'élève apprend à s'exprimer et à confronter son point de vue avec celui des autres 2. Le débat réglé insiste surtout sur les règles de prise de parole ; le débat argumenté insiste aussi sur la qualité des arguments. Les deux formes se préparent à l'avance 2. En classe, c'est surtout le débat argumenté, avec des règles précises, qui est mis en avant 2. Pour t'entraîner, retiens l'essentiel : chaque prise de parole repose sur une raison et répond à ce qui vient d'être dit.
Que faire si je n'ai pas d'idée pendant le débat ?
Reviens à ta fiche : tu y as déjà noté au moins deux arguments 5. Si tu n'as toujours rien à ajouter, reformule l'argument d'un camarade avant de le nuancer : c'est déjà une prise de parole utile, puisque chacun doit répondre à l'argument précédent 1. Écouter attentivement aide aussi à trouver une idée nouvelle.
Sources
Programme visé : Enseignement moral et civique - Livret d'accompagnement de programme 2025 CAP · Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale
- Enseignement moral et civique - Livret d'accompagnement de programme 2025 CAP, Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 9 novembre 2026.
- Ressources enseignement moral et civique - Le débat (réglé ou argumenté), Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Enseignement moral et civique - Thématique 1 - Livret d'accompagnement de programme, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Édubase - Utiliser les séries pour engager un débat, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Esprit critique : outils et méthodes pour le 2nd degré - Le débat argumenté à la webradio, Réseau Canopé. Consulté le 9 novembre 2026.
- Argument de l'apocalypse, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.