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Écriture d'invention : exercices corrigés pour le CAP
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une écriture d'invention part d'une consigne : repère d'abord ce qu'on te demande (suite, transposition, lettre, description), le point de vue et le temps à garder.
- Garde la même personne et le même système de temps du début à la fin, sauf dans une lettre ou un dialogue inséré.
- Appuie-toi sur les indices du texte de départ : ils guident le décor, l'ambiance et les émotions.
- Prévois un plan simple en trois temps (situation, événement, réaction) avant d'écrire.
- Garde du temps pour relire : accords, temps des verbes, ponctuation, répétitions.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font travailler la rédaction d'un texte d'invention, c'est-à-dire un écrit où tu imagines un récit, une suite, une lettre ou une description à partir d'une consigne. Les programmes de français citent plusieurs formes possibles : inventer un récit ou une suite de texte, transposer un récit en changeant de point de vue ou de registre, écrire un récit épistolaire ou un récit à la première personne 1. Tu retrouveras ces gestes dans les activités ci-dessous.
Les exercices vont du plus simple au plus complexe. Commence par le premier, même si tu te sens à l'aise : il fixe le réflexe de lecture de la consigne, qui évite la plupart des hors-sujets.
Grille de relecture à garder sous les yeux
Une fois le texte écrit, relis-le plusieurs fois, chaque fois avec un seul objectif. Une relecture « globale » laisse passer beaucoup d'erreurs.
Les exercices
Exercice 1 Lire la consigne et relever les contraintes
Voici le début d'un texte, puis un sujet.
Le facteur avait glissé l'enveloppe sous la porte. Léa la ramassa, reconnut l'écriture de sa grand-mère et sentit son cœur s'emballer. Elle n'avait plus reçu de nouvelles depuis trois ans.
Sujet : imagine la suite. Léa ouvre l'enveloppe et lit la lettre. Rédige ce passage en une quinzaine de lignes, en gardant le point de vue du texte et le même temps du récit.
- Quel est le verbe d'action de la consigne ?
- Quel type d'écrit doit-on produire ?
- À quelle personne le récit est-il écrit ?
- Quels temps verbaux le récit utilise-t-il ?
- Que dois-tu faire de la lettre de la grand-mère ?
Indice 1
Le verbe d'action est celui qui te dit ce que tu dois faire, pas celui qui décrit Léa.
Indice 2
Regarde les terminaisons des verbes : « ramassa », « reconnut », « avait glissé ».
Voir la correction pas à pas
Le verbe d'action est « imagine » (complété par « rédige ») : on demande d'inventer, pas de commenter.
Le type d'écrit est une suite de récit qui contient une lettre : il faut raconter la scène de lecture ET donner le contenu de la lettre.
Le récit est à la troisième personne (« Léa », « elle ») et suit les pensées de Léa (« sentit son cœur s'emballer »). Tu gardes donc « elle » et tu ne passes pas à « je ».
Le récit est au passé simple (« ramassa », « reconnut », « sentit ») pour les actions principales, avec le plus-que-parfait pour ce qui s'est passé avant (« avait glissé », « n'avait plus reçu »). Pour la suite, tu garderas le passé simple et l'imparfait.
La lettre de la grand-mère est un texte à l'intérieur du récit : elle s'écrit à la première personne (la grand-mère dit « je ») et peut utiliser le présent et le passé composé. C'est la seule exception à la règle du temps du récit.
Avant de rédiger, tu sais maintenant : troisième personne, passé simple et imparfait pour le récit, une lettre insérée à part, environ quinze lignes. Ces quatre repères tiennent en une minute et protègent des erreurs de forme.
Exercice 2 Décrire un lieu à partir d'indices
Les consignes demandent parfois d'inventer une description à partir d'indices 1. Voici quatre indices : une tasse encore tiède, une horloge arrêtée sur quatre heures, une clé rouillée près du seuil, une fenêtre entrouverte.
Écris une description de cinq à six phrases, à l'imparfait, qui laisse comprendre que quelqu'un vient de quitter la pièce. Utilise une phrase interrogative.
Indice 1
Choisis l'impression générale avant d'écrire : départ précipité, abandon, mystère ?
Indice 2
Décris dans un ordre logique : de la table au mur, puis au seuil, puis à la fenêtre.
Voir la correction pas à pas
Choisis une atmosphère : ici, un départ précipité. Elle relie les quatre indices.
Fixe un ordre de regard : la table (tasse), le mur (horloge), le seuil (clé), la fenêtre.
Écris à l'imparfait descriptif, avec le plus-que-parfait pour ce qui s'est passé avant la scène. Ajoute une phrase interrogative pour faire naître le doute.
Texte possible : « La pièce semblait abandonnée depuis peu. Sur la table, une tasse encore tiède racontait un départ précipité. Au mur, l'horloge s'était arrêtée sur quatre heures, comme si le temps avait renoncé à avancer. Une clé rouillée traînait près du seuil. Qui l'avait laissée là ? Le vent poussait doucement la fenêtre entrouverte. »
Relis : chaque indice apparaît, les verbes sont à l'imparfait ou au plus-que-parfait, une phrase est interrogative, le lecteur comprend qu'on vient de partir sans que ce soit dit directement.
Une bonne description ne liste pas les indices : elle les relie par une impression d'ensemble. Ici, la tasse tiède et l'horloge construisent ensemble l'idée d'un départ récent.
Exercice 3 Corriger une suite de texte incohérente
Début du texte :
Karim s'arrêta devant l'atelier. La porte était entrouverte et une lumière jaune filtrait par la fente.
Un élève a écrit cette suite :
Je pousse la porte. Il y avait quelqu'un au fond. Karim a eu peur et il reculera doucement.
- Relève les incohérences de personne et de temps.
- Réécris la suite pour qu'elle s'accorde avec le début.
Indice 1
Compare le sujet et le temps de chaque verbe avec ceux du début.
Indice 2
Le début est à la troisième personne, au passé simple et à l'imparfait.
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Personne : « Je pousse » passe à la première personne alors que le début parle de « Karim » et de « il ». Il faut revenir à la troisième personne.
Temps : « pousse » est au présent, « a eu » au passé composé, « reculera » au futur. Le récit de départ est au passé simple (« s'arrêta ») avec l'imparfait pour le décor (« était », « filtrait »). Ces quatre temps différents donnent un texte instable.
Remplace chaque verbe d'action par le passé simple : « poussa », « eut », « recula ». Garde l'imparfait pour ce qui décrit : « se tenait ».
Réécriture possible : « Il poussa la porte. Quelqu'un se tenait au fond de l'atelier. Karim eut peur et recula doucement. »
Vérifie : même personne (il), actions au passé simple, état à l'imparfait. La suite s'enchaîne naturellement avec le début.
Quand tu continues un texte, ton premier travail est de repérer son système de temps et sa personne, puis de les copier fidèlement.
Exercice 4 Transposer un récit à la première personne
Récit de départ, à la troisième personne :
Inès rangeait la réserve du magasin quand elle trouva un portefeuille derrière une caisse. Elle hésita, puis courut le rapporter à son responsable.
Consigne : transpose ce passage avec Inès comme narratrice (première personne), en gardant les mêmes temps. Ajoute deux phrases qui expriment ses pensées. Le changement de point de vue est l'une des formes d'écriture d'invention prévues par les programmes 1.
Indice 1
Change tous les pronoms et déterminants : elle devient je, son devient mon.
Indice 2
Les terminaisons du passé simple changent aussi : « trouva » devient « trouvai ».
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Repère les mots à changer : « Inès » et « elle » (sujet), « son responsable » (déterminant possessif), et chaque verbe conjugué.
Conjugue à la première personne : « rangeait » devient « rangeais », « trouva » devient « trouvai », « hésita » devient « hésitai », « courut » devient « courus ».
Ajoute deux phrases de pensées : « Qu'allait-on penser de moi si je le gardais ? » et « La réponse me sembla évidente. »
Texte final : « Je rangeais la réserve du magasin quand je trouvai un portefeuille derrière une caisse. J'hésitai. Qu'allait-on penser de moi si je le gardais ? La réponse me sembla évidente, et je courus le rapporter à mon responsable. »
Contrôle : plus aucun « elle » ni « son », tous les verbes dont Inès est le sujet sont à la première personne, les temps sont ceux du texte d'origine.
Passer à la première personne ne se résume pas à changer les pronoms : le narrateur peut maintenant dire ce qu'il pense, et c'est ce qui donne de la vie à la transposition.
Exercice 5 Passer d'un message familier à un message professionnel
Un apprenti a écrit ce message à un client :
Salut, on n'a pas pu livrer ta commande parce que le camion est tombé en panne. On t'a pas prévenu, désolé. On va la livrer demain.
Les programmes mentionnent, pour le message professionnel, la nominalisation, les tournures passives et impersonnelles et les reprises 1. Réécris ce message dans un registre professionnel, en utilisant au moins une nominalisation et une tournure passive.
Indice 1
Nominaliser, c'est remplacer un verbe par un nom : « livrer » devient « la livraison ».
Indice 2
Pour la tournure passive, mets en avant ce qui est livré : « la commande sera livrée ».
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Repère les marques familières : « Salut », « ta », « on », « t'a pas prévenu », « désolé ». Elles sont à remplacer.
Remplace la formule d'ouverture par « Madame, Monsieur, » et le tutoiement par le vouvoiement (« votre commande »).
Nominalise : « on n'a pas pu livrer » devient « la livraison n'a pas pu être effectuée » ; « le camion est tombé en panne » devient « une panne du camion ».
Utilise le passif pour la suite : « elle vous sera livrée demain » met la commande en avant. Reformule l'excuse : « Nous vous prions de nous excuser de ne pas vous avoir prévenu. »
Texte possible : « Madame, Monsieur, la livraison de votre commande n'a pas pu être effectuée en raison d'une panne du camion. Nous vous prions de nous excuser de ne pas vous en avoir informé. Votre commande vous sera livrée demain. Cordialement. »
Relis : plus de « on », plus de « tu », une formule de politesse finale, des phrases complètes et sans abréviation.
Le registre professionnel repose sur le vouvoiement, des phrases complètes et des constructions qui mettent en avant les faits plutôt que les personnes.
Exercice 6 Écrire une lettre complète : du plan à la relecture
Sujet : pendant ton stage, un événement inattendu t'a marqué (une panne, une visite, un compliment, une erreur). Écris une lettre à un ami pour lui raconter ce qui s'est passé, en une vingtaine de lignes. Garde ton point de vue (première personne) et fais sentir ce que tu as ressenti. Le récit épistolaire fait partie des formes d'écriture travaillées au lycée 1.
Travaille en quatre temps : repérer les contraintes, construire un plan, rédiger, relire.
Indice 1
Un plan en trois paragraphes suffit : ce qui se passe d'habitude, l'événement, ta réaction.
Indice 2
Dans une lettre, tu peux utiliser le passé composé pour raconter et le présent pour parler à ton ami.
Voir la correction pas à pas
Contraintes : lettre (lieu, date, appel, formule finale), première personne, une vingtaine de lignes, récit d'un événement avec des émotions.
Plan : paragraphe 1, le cadre du stage et une journée ordinaire ; paragraphe 2, l'événement raconté dans l'ordre ; paragraphe 3, ce que tu ressens et la suite.
Rédaction du début : « Lyon, le 12 mars. Salut Tom, Tu ne devineras jamais ce qui m'est arrivé mardi à la boulangerie où je fais mon stage. D'habitude, la matinée se déroule sans surprise : je pèse la farine, je prépare les plaques. Ce jour-là, le four s'est arrêté d'un coup, en pleine cuisson. »
Rédaction de la suite : raconte la réaction du patron, ce que tu as fait, les gestes et les paroles. Ajoute une émotion précise (« Mon cœur battait vite, mais je me suis forcé à rester calme »). Termine par une formule d'amitié et ta signature.
Relecture n°1, consigne : date et lieu présents, appel, formule finale, première personne partout.
Relecture n°2, temps : le passé composé pour les actions, l'imparfait pour le décor et les sensations (« je tremblais »), le présent seulement pour t'adresser à ton ami.
Relectures n°3 et n°4 : accords des participes passés (« elle s'est arrêtée », « nous sommes partis »), ponctuation des dialogues, répétitions de « et puis » à remplacer par d'autres liens.
Un texte réussi se prépare avant d'être écrit et se vérifie après. En suivant ces quatre temps, tu transformes une consigne en une lettre structurée et cohérente.
Les questions qu'on se pose
Faut-il être très original pour réussir une écriture d'invention ?
Non. Ce qu'on attend d'abord, c'est un texte cohérent qui respecte la consigne : le bon type d'écrit, le bon point de vue, le bon temps. Une idée simple, bien développée avec des détails concrets, vaut mieux qu'une idée extravagante mal tenue. Le texte de départ sert de support : tes idées doivent s'y accrocher.
Comment éviter les fautes de temps dans mon récit ?
Choisis ton système de temps dès la première phrase et note-le en marge : passé simple pour les actions et imparfait pour les descriptions, ou passé composé et imparfait. À la relecture, fais une passe uniquement sur les verbes. Revenir sur son écrit pour l'améliorer fait partie de la démarche d'écriture 2.
Sources
- Programme d'enseignement de français - Bulletin officiel, education.gouv.fr. Consulté le 9 novembre 2026.
- Programmes et ressources - Document complet (PDF), Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Créer, Fabriquer : l'invention et l'imaginaire - Ressource pédagogique Édubase, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Préparer les épreuves de français, Bibliothèque Nationale de France. Consulté le 9 novembre 2026.
- Écriture d'invention, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
- Écriture cunéiforme, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
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