Français · CAPCAP
Relire et corriger son texte : exercices de CAP
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Relire, c'est une étape à part entière : on ne corrige pas en écrivant, on corrige après, avec une méthode.
- Relis plusieurs fois, en cherchant une seule famille d'erreurs à chaque passage : ponctuation, accords, homophones, temps, sens.
- Un outil de relecture personnel (une petite grille) t'évite d'oublier tes erreurs habituelles.
- Pour chaque doute, un test simple : remplacer le mot, chercher le sujet, lire à voix basse.
- Corriger, c'est aussi améliorer : répétitions, phrases trop longues, mots flous.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à une compétence précise : relire ton propre texte et le corriger avant de rendre ta copie, que ce soit une écriture d'invention, une réponse argumentée ou un texte écrit en classe. Les ressources pédagogiques recommandent que l'élève utilise une grille de relecture et une fiche outils pour se corriger.1 C'est exactement ce que tu vas faire ici : t'appuyer sur une méthode, pas sur ta seule intuition.
Un exercice classique de français consiste à reprendre un texte préconstruit et à y rétablir les majuscules et les points.2 Tu commenceras donc par là, puis la difficulté augmente : accords, homophones, terminaisons des verbes, temps du récit, enfin un texte argumenté complet.
Pour chaque exercice : essaie d'abord seul(e) sur une feuille, lis les indices si tu bloques, puis seulement ensuite déroule la correction. Compare chaque étape avec ce que tu as fait, et note dans ta propre grille les erreurs que tu as commises. Ce sont tes erreurs habituelles : elles méritent une ligne dans ta fiche de relecture.
Les exercices
Exercice 1 Rétablir les majuscules et les points
Le texte suivant a perdu ses majuscules et ses points. Récris-le correctement.
le lundi matin, léa prend le bus avec son frère il est en retard elle l'attend devant la boulangerie
Indice 1
Une phrase commence par une majuscule et se termine par un point : cherche où une nouvelle idée commence.
Indice 2
Il y a trois idées différentes : que fait Léa, comment est son frère, que fait-elle ensuite ? Pense aussi au prénom.
Voir la correction pas à pas
Lis le texte en entier pour repérer les idées : (1) Léa prend le bus avec son frère ; (2) il est en retard ; (3) elle l'attend devant la boulangerie.
Mets une majuscule au début du texte : « Le lundi matin ». Le prénom « Léa » prend toujours une majuscule.
Place un point après « frère », puis une majuscule à « Il ».
Place un point après « retard », puis une majuscule à « Elle ». Termine par un point après « boulangerie ».
Texte corrigé : « Le lundi matin, Léa prend le bus avec son frère. Il est en retard. Elle l'attend devant la boulangerie. »
Une phrase = une idée complète. Si tu hésites entre un point et une virgule, demande-toi si ce qui suit peut se comprendre tout seul.
Exercice 2 Accorder le verbe avec son sujet
Corrige les erreurs d'accord dans ce texte (il y a des erreurs de verbes et d'adjectif).
Les élèves de la classe prépare leur stage. Ils visite une entreprise et note les consignes importante.
Indice 1
Pour chaque verbe, pose la question « Qui est-ce qui prépare ? », « Qui est-ce qui visite ? », « Qui est-ce qui note ? ».
Indice 2
Le groupe nominal « les consignes importante » : le nom est-il au singulier ou au pluriel ? L'adjectif doit suivre.
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Première phrase : « Qui est-ce qui prépare ? » Les élèves. Le sujet est pluriel : on écrit « préparent ».
Le nom « classe » est un complément du nom, il ne commande pas le verbe : le sujet reste « Les élèves ».
Deuxième phrase : le sujet est « Ils », pluriel. Les deux verbes s'accordent : « visitent » et « notent ».
Dans « les consignes importante », « consignes » est pluriel : l'adjectif prend un s, « importantes ».
Texte corrigé : « Les élèves de la classe préparent leur stage. Ils visitent une entreprise et notent les consignes importantes. »
Le verbe s'accorde avec son sujet, pas avec le mot qui le précède. Trouve toujours le sujet avant d'écrire la terminaison.
Exercice 3 Choisir le bon homophone
Dans chaque phrase, choisis la bonne forme entre parenthèses.
- Les clients (ont / on) attendu longtemps.
- Il (a / à) peur du retard.
- Mes amis (son / sont) partis ce matin.
- (Et / Est)-ce que tu viens demain ?
- Elle (a / à) cuisiné (et / est) servi le repas.
Indice 1
Remplace « a » par « avait » : si la phrase reste correcte, c'est le verbe avoir. Remplace « est » par « était » et « sont » par « étaient ».
Indice 2
Remplace « on » par « il » : si ça marche, c'est le pronom. Sinon, c'est le verbe avoir (ils ont = ils avaient).
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Phrase 1 : « Les clients ont attendu. » On peut dire « avaient attendu » : c'est le verbe avoir, donc « ont ».
Phrase 2 : « Il avait peur du retard » fonctionne : c'est le verbe avoir, donc « a ».
Phrase 3 : « Mes amis étaient partis » fonctionne : c'est le verbe être, donc « sont » (et non « son », qui est un déterminant : son sac).
Phrase 4 : on pose une question, « Est-ce que tu viens demain ? » Dans « Est-ce », on peut dire « Était-ce » : c'est le verbe être, donc « Est ».
Phrase 5 : « Elle avait cuisiné » fonctionne, donc « a » ; entre les deux verbes, « et puis » fonctionne : c'est la conjonction « et ». Réponse : « Elle a cuisiné et servi le repas. »
Un homophone se règle par un test de remplacement, jamais « au feeling ». Garde dans ta fiche la liste de ceux qui te piègent.
Exercice 4 Infinitif ou participe passé : -er ou -é ?
Corrige les terminaisons des verbes du premier groupe.
Pour bien réussir son oral, il faut préparé ses notes. Hier, j'ai préparer mon plan et je vais l'essayé demain.
Indice 1
Remplace le verbe par un verbe du troisième groupe comme « vendre » / « vendu » : si « vendre » convient, écris -er ; si « vendu » convient, écris -é.
Indice 2
Après « avoir » ou « être » conjugués, on met un participe passé. Après « il faut », « pour » ou « aller » conjugué, on met un infinitif.
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« il faut préparé » : on dirait « il faut vendre », pas « il faut vendu ». C'est un infinitif : « il faut préparer ses notes ».
« j'ai préparer » : on dirait « j'ai vendu », pas « j'ai vendre ». C'est un participe passé après « ai » : « j'ai préparé ».
« je vais l'essayé » : on dirait « je vais le vendre ». C'est un infinitif après « vais » : « je vais l'essayer ».
Relis la phrase entière pour vérifier qu'aucune autre erreur ne reste.
Texte corrigé : « Pour bien réussir son oral, il faut préparer ses notes. Hier, j'ai préparé mon plan et je vais l'essayer demain. »
Le test « vendre / vendu » règle presque tous les doutes sur -er et -é. Pense à le poser à chaque fin de verbe en -é ou en -er.
Exercice 5 Relire un récit à la première personne
Voici le début d'une écriture d'invention. Le narrateur est un garçon. Relis le texte en suivant les quatre passages et corrige-le entièrement (majuscule, accords, temps, orthographe).
ce matin, je me suis réveillé en retard. J'ai pris mon sac et je suis partie en courant. Les rues était vide et personne ne me regardait. Devant le lycée, la porte etait fermé. j'ai sonner mais personne ne répond.
Indice 1
Cherche d'abord les erreurs de majuscule et de ponctuation, puis les accords : sujet-verbe et genre du narrateur.
Indice 2
Le récit est au passé. Regarde le dernier verbe : est-il au même temps que les autres actions ? Relis aussi les accents.
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Passage 2 (phrases) : le texte commence par « ce » en minuscule : « Ce matin ». La dernière phrase commence par « j'ai » en minuscule : « J'ai ».
Passage 3 (accords) : le narrateur est un garçon, donc « je suis parti » (sans e). Ce choix doit rester le même dans tout le texte.
« Les rues était vide » : le sujet « Les rues » est féminin pluriel, donc « Les rues étaient vides » (verbe au pluriel, adjectif avec un s).
« la porte etait fermé » : accent manquant, « était » ; « fermé » qualifie « la porte », féminin singulier, donc « fermée ».
Passage 4 (mots pièges) : « j'ai sonner » devient « j'ai sonné » (test : j'ai vendu). Pour « personne ne répond », le récit est au passé composé : « personne n'a répondu ».
Texte corrigé : « Ce matin, je me suis réveillé en retard. J'ai pris mon sac et je suis parti en courant. Les rues étaient vides et personne ne me regardait. Devant le lycée, la porte était fermée. J'ai sonné mais personne n'a répondu. »
Ce texte contenait des erreurs de nature différente. Les trouver toutes demande de les chercher famille par famille : une relecture unique en aurait laissé passer.
Exercice 6 Corriger et améliorer un texte argumenté
Voici un court paragraphe d'une réponse argumentée. Corrige les erreurs d'orthographe et de grammaire, puis améliore-le : supprime la répétition inutile et corrige la ponctuation.
Je pense que les réseaux sociaux son dangereux. Premièrement ils prenne trop de temps. De plus, les jeunes y passe des heures et il oublie de dormir. Pour finir, je pense que il faut limiter leur usage.
Indice 1
Il y a des erreurs de verbes (sujets pluriels), un homophone, une virgule oubliée après un connecteur, et une élision à faire.
Indice 2
Relis la première et la dernière phrase : la même formule apparaît deux fois. Une seule suffit pour annoncer l'opinion.
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Homophone : ici, « son » n'est pas suivi d'un nom, ce n'est donc pas le déterminant. On peut dire « étaient dangereux » : c'est le verbe être, donc « sont dangereux ».
« Premièrement ils prenne » : sujet « ils », pluriel, donc « prennent ». Après le connecteur « Premièrement », on ajoute une virgule.
« les jeunes y passe » : le sujet est « les jeunes », pluriel : « passent ». « et il oublie » reprend « les jeunes » : « et ils oublient ».
« que il » : devant une voyelle, « que » s'élide, on écrit « qu'il ».
Style : « je pense que » est répété. On garde l'opinion dans la première phrase et on supprime la formule dans la conclusion : « Pour finir, il faut limiter leur usage. »
Texte corrigé : « Je pense que les réseaux sociaux sont dangereux. Premièrement, ils prennent trop de temps. De plus, les jeunes y passent des heures et ils oublient de dormir. Pour finir, il faut limiter leur usage. »
Relecture finale à voix basse : chaque phrase se comprend et les connecteurs (premièrement, de plus, pour finir) montrent bien l'enchaînement des arguments.
Relire, c'est corriger les fautes et améliorer la clarté. Un texte sans faute mais plein de répétitions reste perfectible : garde un dernier passage pour le style.
Les questions qu'on se pose
Combien de temps faut-il garder pour relire le jour de l'épreuve ?
Prévois une vraie plage de relecture à la fin de ton travail, sans la sacrifier pour ajouter une phrase. Le plus efficace est de découper ton temps dès le début : rédaction, puis relecture. Si tu manques de temps, relis au moins les débuts de phrases (majuscules) et les accords des verbes, ce sont les erreurs les plus rapides à repérer.
Comment relire quand je ne vois plus mes fautes ?
Change la façon de lire : lis à voix basse, cache les lignes suivantes avec une feuille, ou lis les phrases à l'envers, de la dernière à la première. Ton œil sort de l'histoire et regarde la forme. Cherche aussi une seule famille d'erreurs par passage, en te servant de ta grille de relecture.
Que faire si je ne sais pas comment écrire un mot ?
Cherche un mot de la même famille, essaie un test de remplacement, ou reformule avec un mot que tu maîtrises. Réécrire une phrase pour éviter un mot incertain est une bonne stratégie, à condition que le sens reste le même. Note ensuite le mot dans ta fiche pour t'en souvenir.
Sources
- Rédiger, réviser et corriger un récit épique avec le numérique, Éduscol - Édubase. Consulté le 9 novembre 2026.
- AGIR - Français tous niveaux (ressources pédagogiques de correction), Réseau Canopé. Consulté le 9 novembre 2026.
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