Français · CM1
Lire à voix haute et réciter : exercices de CM1
Publié le 12 novembre 2026 · Mis à jour le 12 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- En CM1, tu lis à voix haute un texte court, préparé à l'avance, sans te tromper sur les sons ni sur les mots 5.
- La ponctuation guide ta voix : elle te dit où t'arrêter et comment faire vivre le texte 5.
- Tu règles aussi ta voix : le volume et le débit changent l'effet de ta lecture 2.
- Lire avec aisance et expressivité demande de travailler le texte avant de le dire 1.
- Pour réciter, tu appliques les mêmes réflexes : tu comprends le texte, tu le découpes, tu t'entraînes.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'aident à t'entraîner seul ou avec un adulte. Ils vont du plus simple au plus difficile, car on progresse en lecture à voix haute par étapes, de la précision vers l'expressivité 3. Lis chaque énoncé, essaie sans regarder les indices, puis compare avec la correction.
Les exercices
Exercice 1 Les signes qui parlent
Voici une phrase : « Quel bruit ! Qui est là ? demanda Inès, tout bas. »
Pour chaque signe de ponctuation (le point d'exclamation, le point d'interrogation, la virgule), explique ce que ta voix doit faire en lisant.
Indice 1
Pense à ce que tu ferais avec ta voix si tu étais surpris, puis si tu posais une question.
Voir la correction pas à pas
Le point d'exclamation après « Quel bruit » marque la surprise : ta voix monte et devient plus vive, même si tu restes à voix basse.
Le point d'interrogation après « Qui est là » demande une voix qui monte à la fin, comme quand tu poses vraiment la question.
La virgule après « Inès » appelle une courte pause, sans que la voix retombe tout à fait.
Le passage « tout bas » indique d'adapter le volume : tu baisses la voix, ce qui montre que la ponctuation et le sens travaillent ensemble 5.
Chaque signe de ponctuation est une consigne de lecture. Le rythme de ta lecture vit grâce à elle 5.
Exercice 2 Les mots qui piègent
Voici une liste de mots : grenouille, rhinocéros, orchestre, oiseau, fauteuil, champignon.
Lis-les à voix haute. Pour chacun, indique quel groupe de lettres se prononce comme un seul son (par exemple « ill », « ch »...).
Indice 1
Cherche les lettres qui vont ensemble pour faire un seul son.
Voir la correction pas à pas
Dans « grenouille », « ou » fait le son « ou » et « ill » fait le son « ill », comme dans « fille ».
Dans « rhinocéros », le « rh » se lit comme un simple « r ».
Dans « orchestre », le « ch » se prononce « k ».
Dans « oiseau », « oi » fait « oua » et « eau » fait « o ».
Dans « fauteuil », « au » fait « o » et « euil » fait « euille ».
Dans « champignon », « ch » fait « ch », « am » fait « an » et « gn » fait « gn ».
Lire sans confondre les sons, même quand ils sont complexes, fait partie de ce qu'on attend en CM1 5. Prépare toujours les mots qui t'arrêtent avant de lire le texte entier.
Exercice 3 Volume et débit
Lis cette phrase trois fois : « Le dragon s'approcha doucement de la grotte, puis il rugit de toutes ses forces. »
- Première lecture : voix douce et lente.
- Deuxième lecture : voix forte et rapide.
- Troisième lecture : tu choisis volume et débit pour chaque moitié de phrase.
Décris la meilleure lecture et explique pourquoi.
Indice 1
Une phrase peut contenir deux ambiances différentes.
Voir la correction pas à pas
La première moitié, « s'approcha doucement », demande un volume bas et un débit lent pour faire sentir la prudence.
Le mot « puis » invite à une courte pause pour préparer la surprise.
La seconde moitié, « il rugit de toutes ses forces », demande un volume plus fort et un débit plus vif.
La troisième lecture est la meilleure, car elle suit le sens du texte. Gérer l'intensité de sa voix, c'est jouer sur le volume et le débit 2.
Ni la voix douce partout ni la voix forte partout ne conviennent : c'est le texte qui décide.
Exercice 4 Combien de mots en une minute ?
Pour mesurer la fluence, on compte les mots que tu lis sans te tromper pendant 60 secondes 6. Camille lit un texte de 90 mots, sans erreur, en 1 minute 30 secondes (1,5 minute).
Combien de mots Camille lit-elle par minute, en moyenne ?
Indice 1
Transforme le temps en secondes, puis cherche combien de mots elle lit en 60 secondes.
Voir la correction pas à pas
Note les données : 90 mots, 1,5 minute.
Le nombre de mots par minute est le nombre de mots divisé par le temps en minutes.
Calcule : 1 minute 30 secondes, c'est 90 secondes. Camille lit donc 90 mots en 90 secondes, soit 1 mot par seconde. En 60 secondes, elle lit mots.
Camille lit en moyenne 60 mots par minute.
Camille lit 60 mots par minute. Ce chiffre mesure la rapidité, mais n'oublie pas l'expressivité.
Exercice 5 Le progrès de Malo
Au début du mois, Malo lit 48 mots en une minute. Après quatre semaines d'entraînement, il en lit 60 en une minute.
De combien de mots a-t-il progressé ? Explique ensuite ce qu'il doit continuer à travailler en plus de la vitesse.
Indice 1
Fais une soustraction, puis pense à la ponctuation et à la voix.
Voir la correction pas à pas
Les données sont 48 mots au début et 60 mots à la fin.
On calcule la différence : .
Malo a progressé de 12 mots par minute.
Il doit aussi travailler l'expressivité : une lecture aisée et expressive suppose un texte préparé en amont 1, avec une ponctuation respectée 5.
Malo gagne 12 mots par minute. Pour lire bien, il associe maintenant vitesse, précision et expression.
Exercice 6 Préparer et réciter un texte court
Tu dois réciter ces deux phrases devant la classe : « La pluie tombe sur le toit. Elle chante doucement, puis le vent s'en mêle. »
Écris un plan de préparation en quatre actions, puis explique comment tu passes de la lecture à la récitation sans le texte.
Indice 1
Découpe le texte en petits morceaux avant de l'apprendre.
Indice 2
Pense à la ponctuation, aux pauses et à l'ambiance.
Voir la correction pas à pas
Première action : lire le texte à voix haute en repérant le sens général, la pluie qui devient peu à peu plus bruyante.
Deuxième action : marquer les pauses, un point après « toit », une virgule après « doucement ».
Troisième action : choisir la voix, plutôt douce pour « chante doucement », plus marquée pour « le vent s'en mêle ».
Quatrième action : répéter le texte par morceaux, d'abord avec la feuille, puis en cachant le début du morceau suivant.
Pour réciter, tu gardes les mêmes repères qu'en lecture : le sens, la ponctuation, le volume et le débit. Un texte court travaillé en amont se dit plus facilement avec aisance 1.
Réciter, c'est lire sans feuille un texte qu'on a bien compris et bien travaillé. Le découpage en petits morceaux et la ponctuation t'aident à t'en souvenir.
Les questions qu'on se pose
Comment m'entraîner à lire sans buter sur les mots ?
Prépare le texte avant de le lire à voix haute. Relève les mots difficiles, lis-les lentement, puis relis la phrase entière. En CM1, on lit un texte court après préparation, sans confondre les sons 5.
Quelle est la différence entre lire vite et lire bien ?
Sources
Programme visé : Programme de français pour le cycle 3 — Langage oral · Ministère de l'Éducation nationale
- Programme de français pour le cycle 3 — Langage oral, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 12 novembre 2026.
- Français Exemples de réussite, propositions d'œuvres littéraires — CM1, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 12 novembre 2026.
- Français — Livret d'accompagnement de programme 2025 (CP, CM1, 5e), Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 12 novembre 2026.
- L'oral du lecteur — Expérimentation et pratiques, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 12 novembre 2026.
- Attendus de fin d'année de CM1 — Langage oral, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 12 novembre 2026.
- REPÈRES CM1 2024 — Guide pour le professeur, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 12 novembre 2026.
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