Méthodologie · Collège
Carte mentale : exercices corrigés pour le collège
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une carte mentale part d'une idée centrale, au milieu de la page, d'où partent des branches principales, puis des sous-branches.
- Sur chaque branche, un mot-clé ou deux suffisent : une phrase entière ralentit la lecture et le rappel.
- Avant de dessiner, trie les idées : ce qui est général devient une branche, ce qui est un détail devient une sous-branche.
- Une bonne carte se vérifie : tu la caches, tu la refais de mémoire, puis tu compares avec l'original.
- Ces exercices vont du repérage simple à la construction complète d'une carte de révision.
Comment utiliser ces exercices
Une carte mentale est un schéma qui organise des idées autour d'un thème placé au centre. On l'appelle aussi carte heuristique. Ce second nom vient du grec eurisko, « je trouve » : la carte sert à chercher, à relier et à retrouver des idées 2. En classe, elle sert aussi à prendre des notes. Elle devient alors une trace écrite personnelle, que tu construis à ta façon 2.
Ces exercices te font pratiquer pas à pas. Ils sont classés par difficulté croissante : les premiers t'apprennent à lire une carte, les suivants à en construire une, les derniers à t'en servir pour réviser vraiment.
Les exercices
Exercice 1 Lire une carte : qui est qui ?
Voici la description d'une carte mentale faite par une élève de 5e sur le thème « Mon club de jardinage ».
- Au milieu de la page, dans une bulle : Club jardin.
- Trois grandes branches partent de la bulle : Matériel, Plantations, Calendrier.
- Sur la branche Matériel, on trouve deux petites branches : arrosoir et bêche.
- Sur la branche Plantations, on trouve : radis, salades, fraises.
- Sur la branche Calendrier, on trouve : mardi midi.
1. Quelle est l'idée centrale de la carte ?
2. Quels sont les mots des branches principales ?
3. Dans quelle branche se trouve le mot « radis » ?
4. Quelle branche a le moins de sous-branches ?
Indice 1
L'idée centrale est toujours au milieu de la page.
Indice 2
Une branche principale est reliée directement à l'idée centrale ; une sous-branche est reliée à une autre branche.
Voir la correction pas à pas
Question 1 : on cherche ce qui est placé au milieu de la page, dans la bulle. C'est « Club jardin ».
Question 2 : les trois branches reliées directement à la bulle sont « Matériel », « Plantations » et « Calendrier ».
Question 3 : « radis » est écrit sur une petite branche qui part de « Plantations ». C'est donc une sous-branche de « Plantations ».
Question 4 : « Matériel » a deux sous-branches, « Plantations » en a trois, « Calendrier » n'en a qu'une. La branche qui en a le moins est donc « Calendrier ».
Retiens la lecture d'une carte : on part du centre, on suit une branche principale, puis on descend vers ses sous-branches. Si tu sais dire à quel niveau se trouve un mot, tu sais déjà lire n'importe quelle carte mentale.
Exercice 2 Compter les éléments d'une carte
Léa prépare une carte sur le thème « Les vacances ». Elle place une bulle centrale, puis dessine 4 branches principales. Sur chacune de ces 4 branches, elle ajoute 3 sous-branches.
1. Combien y a-t-il d'éléments (bulle centrale, branches principales et sous-branches) sur sa carte ?
2. Léa ajoute encore une cinquième branche principale, avec 3 sous-branches elle aussi. Combien d'éléments compte alors la carte ?
Indice 1
Compte séparément : 1 centre, puis les branches principales, puis les sous-branches.
Indice 2
Pour les sous-branches, utilise une multiplication : nombre de branches fois nombre de sous-branches par branche.
Voir la correction pas à pas
Il y a 1 bulle centrale.
Il y a 4 branches principales.
Il y a sous-branches, car chaque branche en porte 3.
Le total de la question 1 est éléments.
Pour la question 2, on ajoute la nouvelle branche et ses 3 sous-branches : éléments.
La carte de départ compte 17 éléments, et 21 après l'ajout. Compter les éléments donne une idée de la taille d'une carte : au-delà de 25 ou 30 éléments, elle devient difficile à relire. Il vaut mieux alors la découper en deux cartes.
Exercice 3 De la phrase au mot-clé
Une carte mentale s'écrit avec des mots-clés. Transforme chacune des phrases suivantes en un ou deux mots-clés, sans perdre l'idée.
a. « Pour le club d'échecs, il faut apporter un échiquier par table. »
b. « Les séances ont lieu tous les jeudis à la pause de midi. »
c. « Les élèves de 6e ne peuvent s'inscrire que s'ils ont l'accord de leurs parents. »
d. « À la fin de l'année, un tournoi est organisé dans la cour. »
Ensuite, explique en une phrase pourquoi un mot-clé est plus utile qu'une phrase sur une branche.
Indice 1
Cherche le mot qui porte l'information principale : un nom, un lieu, un moment.
Indice 2
Si tu peux retrouver la phrase entière en lisant ton mot-clé, c'est un bon choix.
Voir la correction pas à pas
Phrase a : l'information utile est l'objet à apporter. Mot-clé possible : « échiquier » (ou « 1 échiquier / table »).
Phrase b : l'information utile est le moment. Mot-clé possible : « jeudi midi ».
Phrase c : l'information utile est la condition d'inscription. Mot-clé possible : « 6e : accord parents ».
Phrase d : l'information utile est l'événement de fin d'année. Mot-clé possible : « tournoi, fin d'année ».
Explication : un mot-clé se lit d'un coup d'œil et sert d'amorce à la mémoire, alors qu'une phrase oblige à relire tout le texte.
Plusieurs réponses sont possibles : l'important est que ton mot-clé soit court et que toi tu retrouves l'idée en le lisant. Garde les mots porteurs de sens (noms, verbes d'action, chiffres) et supprime les petits mots de liaison.
Exercice 4 Trouver ce qui ne va pas
Un élève de 4e a fait une carte sur le thème « Préparer son cartable ». Voici ce qu'il a dessiné :
- Pas d'idée centrale : le titre est écrit en petit en haut à droite.
- 9 branches principales, toutes de la même couleur.
- Sur une branche, il a écrit : « Je dois penser à vérifier que j'ai bien pris mon cahier de mathématiques et aussi mon livre de français parce que sinon le professeur sera mécontent ».
- Les mots « trousse » et « calculatrice » sont des branches principales, alors que « matériel » n'apparaît nulle part.
- Les branches sont reliées entre elles par des flèches dans tous les sens.
Relève quatre défauts de cette carte et propose pour chacun une correction.
Indice 1
Pense à la place de l'idée centrale, au nombre de branches et à la longueur des textes.
Indice 2
« Trousse » et « calculatrice » sont des exemples d'une catégorie plus large.
Voir la correction pas à pas
Défaut 1 : l'idée centrale est absente ou perdue. Correction : placer « Cartable » dans une bulle au milieu de la page.
Défaut 2 : trop de branches principales (9). Correction : les regrouper en 3 à 5 catégories, par exemple « Cours », « Matériel », « Sport ».
Défaut 3 : une phrase entière sur une branche. Correction : la réduire à « cahier maths, livre français ».
Défaut 4 : mauvaise hiérarchie. « Trousse » et « calculatrice » deviennent des sous-branches de « Matériel ».
Bonus : les flèches dans tous les sens gênent la lecture. On garde des branches qui partent du centre, et on ne dessine une flèche que pour relier deux idées vraiment liées.
La carte corrigée a un centre clair, trois à cinq branches, des mots-clés courts et une hiérarchie qui a du sens. Quand une carte est difficile à relire, cherche d'abord un problème de niveau : une idée générale posée comme un détail, ou l'inverse.
Exercice 5 Trier et hiérarchiser des idées
Tu dois préparer un exposé sur le thème « Le recyclage au collège ». Tu as noté en vrac les idées suivantes :
bac jaune, affiche dans le couloir, papier, verre, comité des éco-délégués, réunion mensuelle, plastique, tri à la cantine, compost, vote des élèves, bouteilles, cartons
1. Propose trois branches principales qui permettent de ranger toutes ces idées.
2. Place chaque idée dans la bonne branche.
3. Une idée ne rentre dans aucune branche de façon évidente. Laquelle ? Que peux-tu faire ?
Indice 1
Cherche trois grandes questions : quoi trier ? avec quoi ? qui organise ?
Indice 2
« Bouteilles » et « cartons » sont des exemples de matières, comme « papier ».
Voir la correction pas à pas
Branche 1, « Déchets » : papier, verre, plastique, bouteilles, cartons (le compost est traité à la question 3). Les bouteilles peuvent aussi se placer sous « plastique » ou « verre » comme sous-sous-branche.
Branche 2, « Équipements » : bac jaune, affiche dans le couloir, tri à la cantine.
Branche 3, « Organisation » : comité des éco-délégués, réunion mensuelle, vote des élèves.
Question 3 : « compost » peut hésiter entre « Déchets » et « Équipements », car on parle à la fois de ce qu'on met dedans et de l'endroit où on le fait. On choisit la branche où l'on est le plus sûr de le retrouver, ici « Déchets », et on peut ajouter un petit trait vers « Équipements ».
Trier avant de dessiner évite les cartes brouillonnes. Tes branches peuvent différer des nôtres : une organisation par moments (avant, pendant, après) ou par acteurs (élèves, adultes) fonctionne aussi. L'essentiel est que chaque idée ait une place logique et que tu puisses l'expliquer.
Exercice 6 Planifier ses cartes de révision
Avant un contrôle, Inès veut réviser quatre chapitres. Pour chaque chapitre, elle prévoit 25 minutes pour construire sa carte mentale, puis 10 minutes pour la relire le lendemain.
1. Combien de minutes lui faut-il en tout pour les quatre chapitres ?
2. Elle dispose de 2 heures en tout pour cette révision. Lui reste-t-il du temps ? Si oui, combien de minutes ?
Indice 1
Calcule d'abord le temps pour un seul chapitre.
Indice 2
Convertis 2 heures en minutes avant de comparer.
Voir la correction pas à pas
Temps pour un chapitre : minutes.
Temps pour quatre chapitres : minutes.
Temps disponible : minutes.
Comparaison : , donc elle n'a pas assez de temps. Il lui manque minutes.
Inès a besoin de 140 minutes pour 120 disponibles : elle doit gagner 20 minutes. Elle peut par exemple construire seulement trois cartes complètes et réviser le quatrième chapitre avec une carte plus courte. Prévoir son temps avant de commencer évite d'abandonner la dernière carte.
Exercice 7 Construire une carte à partir d'un texte
Lis ce texte, écrit pour l'exercice, puis construis la carte mentale correspondante.
« Pour organiser la kermesse de l'école, quatre équipes se partagent le travail. L'équipe des stands prépare les jeux : pêche aux canards, chamboule-tout et maquillage. L'équipe de la buvette achète les boissons et les gâteaux, puis tient la caisse. L'équipe de la décoration fabrique des guirlandes et peint les panneaux. L'équipe de l'accueil distribue les tickets à l'entrée et range les chaises à la fin. »
1. Quel mot placeras-tu au centre ?
2. Quelles sont tes branches principales ?
3. Écris la liste des sous-branches de chaque branche.
4. Vérifie ta carte : toutes les informations du texte y figurent-elles, sans phrase complète ?
Indice 1
Les quatre équipes sont les branches principales naturelles.
Indice 2
Pour chaque équipe, relève ce qu'elle fait : ce sont tes sous-branches.
Voir la correction pas à pas
Centre : « Kermesse », ou « Kermesse de l'école ».
Branche « Stands » : pêche aux canards, chamboule-tout, maquillage.
Branche « Buvette » : boissons, gâteaux, caisse.
Branche « Décoration » : guirlandes, panneaux peints.
Branche « Accueil » : tickets, chaises à ranger.
Contrôle : les quatre équipes et leurs tâches sont présentes, chaque sous-branche est un mot ou un groupe de deux mots, et aucune phrase n'a été recopiée.
Tu obtiens une carte à quatre branches et trois sous-branches au plus par branche, donc très lisible. Pour la rendre plus parlante, tu peux donner une couleur à chaque équipe et ajouter un petit dessin à côté de chaque branche : « Buvette » pourrait avoir un verre, « Décoration » une guirlande.
Exercice 8 Refaire la carte de mémoire
Cet exercice se fait avec ta propre carte. Prends la carte que tu as construite à l'exercice précédent (la kermesse), ou une carte de ton cours du jour.
1. Lis ta carte pendant deux minutes.
2. Retourne la feuille ou cache-la.
3. Sur une nouvelle feuille, redessine la carte de mémoire, sans rien regarder.
4. Compare avec l'original : entoure en vert ce que tu as retrouvé, en rouge ce qui manque ou ce que tu as déplacé.
5. Écris deux phrases : ce que tu retrouves facilement, et ce qui t'échappe.
Indice 1
Commence par le centre, puis les branches principales, puis seulement les sous-branches.
Indice 2
Si tu bloques sur une branche, passe à la suivante et reviens-y à la fin.
Voir la correction pas à pas
Lecture : deux minutes suffisent. Tu cherches à comprendre l'organisation de la carte, pas à tout recopier.
Cache la carte : sans cette étape, tu relis seulement, tu ne te testes pas.
Redessine : écris d'abord le centre, puis les branches principales, puis les sous-branches que tu retrouves.
Compare : coche en vert ce qui est juste, en rouge ce qui est oublié ou mal placé. Le nombre de rouges indique ce qu'il reste à travailler.
Bilan : par exemple « je retrouve les branches mais pas les sous-branches de Buvette ». Tu sais alors sur quoi revenir.
Cet exercice transforme ta carte en outil de test, pas seulement en dessin. Il se prolonge naturellement avec la répétition espacée : refais la carte de mémoire le lendemain, puis quelques jours plus tard, en ne regardant que les parties en rouge.
Exercice 9 Papier ou logiciel : que choisir ?
Trois élèves doivent réaliser une carte mentale. Pour chacun, indique s'il vaut mieux choisir le papier ou un logiciel de carte mentale, et justifie en une ou deux phrases.
a. Sacha révise seul·e un chapitre de sciences la veille d'un contrôle, dans le train, sans connexion.
b. Noah et Maëlle préparent ensemble, à distance, un exposé. Ils veulent chacun modifier la même carte depuis leur ordinateur.
c. Jade veut une carte qu'elle pourra modifier souvent en ajoutant des branches au fil du trimestre, sans tout recommencer.
Indice 1
Pense à ce dont chaque élève dispose (connexion, ordinateur) et à ce qu'il veut faire de sa carte.
Indice 2
Des services en ligne permettent de partager une carte et de la modifier à plusieurs 5.
Voir la correction pas à pas
Cas a : papier. Sacha n'a pas de connexion, et dessiner à la main aide à mémoriser. Un crayon et une feuille suffisent.
Cas b : logiciel. Des outils de partage permettent de créer et de partager des cartes en ligne, ce qui convient à un travail à deux à distance 5.
Cas c : logiciel. On peut déplacer, ajouter ou supprimer une branche sans raturer la feuille. Des outils comme XMind ou Bubbl.us sont donnés en exemple par des enseignants 3.
Conclusion : le meilleur outil dépend du besoin, pas de la mode. Le papier est rapide, le logiciel est souple.
Dans les trois cas, la démarche reste la même : centre, branches, mots-clés. L'outil n'est qu'un support. Une carte soignée sur ordinateur mais mal triée est moins efficace qu'une carte au crayon bien hiérarchisée.
Exercice 10 Ta carte de révision complète
Choisis un chapitre d'une matière que tu étudies en ce moment (histoire, SVT, géographie, anglais, mathématiques…). Construis la carte mentale complète de ce chapitre en respectant cette grille :
- une idée centrale dans une bulle ;
- entre 3 et 6 branches principales ;
- 2 ou 3 sous-branches par branche, pas davantage ;
- uniquement des mots-clés ;
- au moins deux couleurs, avec un sens (par exemple une couleur par type d'information) ;
- un petit dessin ou symbole pour les idées les plus difficiles.
Puis évalue ta carte en répondant par oui ou non : (1) Peut-on retrouver l'idée du chapitre en 10 secondes ? (2) Chaque branche répond-elle à une question du cours ? (3) As-tu refait la carte de mémoire au moins une fois ?
Indice 1
Pour trouver tes branches, relis les titres de ton cours : ils donnent souvent déjà les grandes catégories.
Indice 2
Si ta carte déborde de la feuille, tu as probablement mis trop de détails : remonte d'un niveau.
Voir la correction pas à pas
Choisis le chapitre et écris son thème dans la bulle centrale.
Relève dans le cours les titres et intertitres : ils deviennent tes branches principales, regroupées si elles sont plus de six.
Pour chaque branche, relève les notions à retenir et réduis-les à un mot-clé.
Ajoute les couleurs et les petits dessins après avoir fini le tri, pas avant.
Évalue avec les trois questions : si une réponse est « non », corrige la carte.
Planifie deux relectures espacées, par exemple le lendemain puis quelques jours plus tard, avec un essai de reconstitution de mémoire.
Cette carte est ta fiche de révision visuelle du chapitre. En la gardant dans ton classeur, tu pourras la reprendre avant chaque contrôle. Avec l'habitude, tu mettras de moins en moins de temps à les construire, et ton tri deviendra plus rapide et plus précis.
Les questions qu'on se pose
Carte mentale, carte heuristique, mind map : est-ce la même chose ?
Pour réviser en classe, oui : ces expressions désignent le même schéma, avec une idée au centre et des branches. « Heuristique » vient du grec eurisko, « je trouve » 2, et « mind map » est l'expression anglaise 5. Attention cependant : en géographie, « carte mentale » a un autre sens. Il s'agit de la représentation d'un lieu que se fait une personne, qu'elle peut dessiner ou décrire 4. Si ton professeur de géographie te demande une « carte mentale », demande-lui de quel type de carte il parle.
Combien de mots mettre sur chaque branche, et combien de branches faire ?
Un mot-clé, ou deux au maximum, par branche. Vise de 3 à 6 branches principales, avec 2 ou 3 sous-branches par branche : au-delà, la carte devient difficile à relire d'un coup d'œil. Si tu as beaucoup d'informations, fais plutôt deux cartes reliées par leur thème (une par partie du chapitre) qu'une seule carte surchargée. Ces nombres sont des repères, pas des règles de contrôle : ce qui compte, c'est que toi, tu retrouves l'idée en lisant le mot.
Sources
- La carte mentale - Ressource pédagogique, Éduscol STI. Consulté le 7 novembre 2026.
- Utilisation de la carte mentale en classe, Académie de Grenoble. Consulté le 7 novembre 2026.
- Construire une fiche-mémoire et carte mentale, Académie de Lyon. Consulté le 7 novembre 2026.
- Carte mentale, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Carte heuristique, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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