Méthodologie · Collège
Écrire un récit : exercices corrigés pour le collège
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un récit s'organise : tu fais avancer l'histoire par étapes claires et tu relies les actions avec des connecteurs logiques.4
- Le présent de narration met en valeur les actions importantes ; une description bien placée installe un personnage, un lieu ou une arme.4
- Dans un récit initiatique, le personnage traverse des épreuves et en sort changé.6
- Un premier jet se révise : on le reprend plusieurs fois, en visant chaque fois un point précis.2
- Chaque exercice te fait travailler un geste d'écriture ; tu les enchaînes ensuite dans un récit complet.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à écrire un récit, geste par geste. À la fin du cycle 3, on attend de toi que tu saches écrire en t'appuyant sur les règles d'orthographe et de syntaxe, et organiser ton propos de façon simple mais claire.1 Au collège, tu poursuis ce travail : ton récit doit rester lisible, avancer, et donner envie de lire la suite.
Les exercices sont classés du plus simple au plus exigeant. Les premiers isolent un seul outil (les connecteurs, le temps des verbes, la description). Les derniers te demandent de mobiliser plusieurs outils à la fois, puis de réviser ton propre texte.
Les exercices
Exercice 1 Remettre les étapes d'un récit dans l'ordre
Voici six phrases d'un petit récit, données dans le désordre.
A. Lina s'enfonce dans le sous-bois et, très vite, elle comprend qu'elle a perdu le sentier. B. Ce samedi-là, Lina part cueillir des champignons avec son grand-père. C. Elle se souvient alors du conseil de son grand-père : suivre le ruisseau pour retrouver la route. D. Le soir, assise près du feu, elle raconte son aventure et sourit en pensant à sa peur. E. Au bout d'une heure de marche, elle aperçoit enfin la silhouette familière de la voiture. F. Tout à coup, un craquement retentit derrière elle et elle se fige.
Consigne : 1) Remets les phrases dans l'ordre logique. 2) Indique, pour chacune, son rôle : présentation de la situation, événement qui lance l'histoire, péripétie, solution, fin.
Indice 1
Cherche d'abord la phrase qui présente le personnage et le moment : c'est le début.
Indice 2
La phrase qui contient « tout à coup » annonce souvent un événement qui change la situation.
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Repère le début : la phrase B présente le personnage (Lina), le moment (ce samedi-là) et l'activité (cueillir des champignons).
Cherche l'événement qui lance l'histoire : la phrase A montre que Lina est seule et perdue ; la phrase F ajoute le craquement qui crée la peur.
Ordonne les péripéties : après le craquement, Lina se rappelle le conseil (C), ce qui amène la solution.
Place la solution mise en œuvre : elle suit le ruisseau et retrouve la voiture (E).
Termine par la fin (D) : le retour au calme, le soir.
Ordre final : B, A, F, C, E, D. Rôles : B = présentation ; A = lancement de l'histoire (elle est perdue) ; F = péripétie (la peur) ; C = péripétie (l'idée qui débloque) ; E = solution ; D = fin apaisée.
Un récit repose sur un enchaînement : on présente, on lance l'histoire, on complique, on résout, on conclut. Si tu sais nommer le rôle de chaque phrase, tu sauras construire ton propre plan.
Exercice 2 Relier les actions avec des connecteurs
Le texte suivant est une suite de phrases courtes, sans liens :
« Samir ouvre la porte du grenier. Il entend un bruit. Il avance. Il trouve un vieux coffre. Le coffre est fermé à clé. Il cherche la clé. Il la découvre sous un tapis. Il ouvre le coffre. »
Consigne : Réécris le texte en ajoutant au moins cinq connecteurs logiques ou temporels (par exemple : d'abord, puis, mais, alors, finalement, parce que, après). Tu peux regrouper des phrases. Souligne ensuite chaque connecteur et dis s'il marque le temps, l'opposition, la cause ou la conséquence.
Indice 1
Un connecteur de temps répond à la question « quand ? » ; un connecteur de cause répond à « pourquoi ? ».
Indice 2
Tu n'es pas obligé de garder toutes les phrases telles quelles : fusionne-en deux quand c'est naturel.
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Relis le texte et repère les moments où l'on passe d'une action à la suivante.
Au début, pose un repère de temps : « D'abord, Samir ouvre la porte du grenier. »
Ajoute un lien de temps entre l'arrivée et la découverte : « Puis il avance vers le fond de la pièce. »
Utilise une opposition pour la difficulté : « Il trouve un vieux coffre, mais celui-ci est fermé à clé. »
Marque la conséquence et la recherche : « Alors il cherche la clé partout. »
Termine avec un lien d'aboutissement : « Finalement, il la découvre sous un tapis et ouvre le coffre. »
Classement : d'abord, puis, finalement = temps ; mais = opposition ; alors = conséquence. Une version possible : « D'abord, Samir ouvre la porte du grenier et entend un bruit. Puis il avance et trouve un vieux coffre, mais celui-ci est fermé à clé. Alors il cherche la clé partout. Finalement, il la découvre sous un tapis et ouvre le coffre. »
Les connecteurs donnent au lecteur le fil de l'histoire.4 Varie-les : un texte où tout commence par « puis » fatigue vite.
Exercice 3 Passer du passé au présent de narration
Voici un passage écrit à l'imparfait et au passé simple :
« La nuit tombait sur le port. Marc courut vers le quai, saisit la corde et la lança de toutes ses forces. Le bateau, que les vagues secouaient, se rapprocha lentement. Marc retint son souffle. »
Consigne : 1) Réécris le passage au présent de narration. 2) Explique en deux phrases l'effet produit sur le lecteur. 3) Dis quels verbes décrivent une action et lesquels décrivent un décor.
Indice 1
Au présent, « courut » devient « court » et « saisit » devient « saisit » (même forme, attention au sens).
Indice 2
L'imparfait donne le décor ; le passé simple fait avancer l'action.
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Transforme chaque verbe : tombait → tombe ; courut → court ; saisit → saisit ; lança → lance ; secouaient → secouent ; se rapprocha → se rapproche ; retint → retient.
Réécris : « La nuit tombe sur le port. Marc court vers le quai, saisit la corde et la lance de toutes ses forces. Le bateau, que les vagues secouent, se rapproche lentement. Marc retient son souffle. »
Explique l'effet : le présent donne l'impression que l'on voit la scène se dérouler en direct, ce qui rend l'action plus vive. Le lecteur est plus proche de Marc.
Classe les verbes : « court », « saisit », « lance », « se rapproche », « retient » font avancer l'action ; « tombe » et « secouent » installent le cadre (la nuit, la mer).
Le présent de narration permet de mettre en valeur les actions qui forment le cœur du récit.4 Si tu l'utilises, garde-le d'un bout à l'autre du passage pour que le texte reste cohérent.
Exercice 4 Insérer une description utile
Voici une phrase très sèche : « Inès entre dans la forge et regarde le forgeron. »
Consigne : Écris un passage de six à dix lignes qui développe cette phrase en y insérant une description : le lieu (lumière, bruits, odeurs), le forgeron (allure, gestes) et un objet (une arme ou un outil). Ta description doit préparer la suite : à la fin, le forgeron doit proposer quelque chose à Inès.
Indice 1
Utilise les cinq sens : pas seulement ce qu'Inès voit, aussi ce qu'elle entend, sent ou ressent.
Indice 2
Choisis un détail qui servira ensuite : par exemple l'épée posée sur l'établi.
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Décide d'abord de la proposition finale : le forgeron offre à Inès de lui apprendre à forger.
Choisis trois éléments à décrire : la chaleur et le bruit du lieu, la silhouette du forgeron, une épée inachevée.
Écris la description au présent, comme la phrase de départ, en alternant avec une ou deux actions : « Inès entre dans la forge. L'air brûlant lui pique les joues et le marteau claque sur l'enclume en cadence. Au fond, un homme massif, le visage noirci, penche son dos large sur une lame encore rouge. »
Place l'objet qui servira : « Sur l'établi traîne une épée sans poignée, dont le fil brille faiblement. »
Termine par l'action qui relance : « Le forgeron relève la tête, la regarde longuement, puis lui tend un marteau : « Viens, je vais t'apprendre. » »
Vérifie que chaque détail a une raison d'être : la chaleur installe l'ambiance, l'épée annonce l'apprentissage.
Un passage descriptif enrichit le récit à condition de ne pas arrêter l'histoire pour rien.4 Pose-toi toujours la question : « Que sait le lecteur grâce à cette description ? »
Exercice 5 Rendre un combat vivant : verbes et figures
Voici un récit de combat très plat : « Le chevalier attaque le dragon. Le dragon se défend. Le chevalier est blessé mais il gagne. »
Consigne : 1) Remplace les verbes ordinaires (attaque, se défend, gagne) par des verbes d'action plus précis et plus variés. 2) Ajoute au moins une comparaison ou une métaphore. 3) Écris le résultat en six à huit lignes, au présent de narration. 4) Relève ensuite les mots qui appartiennent au vocabulaire du combat.
Indice 1
Pense à des verbes comme esquiver, trancher, bondir, parer, rugir, s'abattre.
Indice 2
Une comparaison s'écrit avec « comme » : « il frappe comme la foudre ».
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Liste les verbes du combat : bondir, esquiver, trancher, parer, rugir, haleter, s'écrouler.
Écris la scène au présent : « Le chevalier bondit et brandit son épée. Le dragon rugit et crache une gerbe de flammes. Le chevalier esquive de justesse et roule sur le sol. »
Ajoute une comparaison : « Ses écailles claquent comme des plaques de fer. »
Montre la blessure et la riposte : « Une griffe lui déchire l'épaule, mais il se redresse, vise la gorge et tranche d'un seul coup. »
Termine par un effet sur le personnage : « Le monstre s'écroule dans un nuage de poussière. Le chevalier, haletant, laisse tomber son arme. »
Relève le lexique du combat : brandit, épée, flammes, esquive, griffe, vise, tranche, arme.
Enrichir le lexique du combat et ajouter des figures de style améliore un récit d'affrontement.4 Plus tes verbes sont précis, moins tu as besoin d'adverbes.
Exercice 6 Écrire l'épreuve d'un récit initiatique
Dans un récit initiatique, on suit l'évolution d'un personnage qui traverse des épreuves et en tire une compréhension nouvelle du monde ou de lui-même.6
Situation : Yanis, 12 ans, timide, doit traverser seul une forêt pour remettre un message au village voisin. Il a peur du noir.
Consigne : 1) Rédige l'épreuve (douze à quinze lignes) : l'obstacle, la réaction de Yanis, ce qui l'aide ou ce qu'il découvre. 2) Écris une phrase finale qui montre qu'il a changé. 3) Indique en une phrase quel est le « changement » de Yanis.
Indice 1
L'épreuve doit être difficile : le personnage doit hésiter, se tromper ou avoir peur avant de réussir.
Indice 2
Pour montrer le changement, compare son attitude au début et à la fin.
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Fixe le changement avant d'écrire : Yanis passe de la peur du noir à la confiance en lui.
Pose le point de départ : « Yanis serre la lettre contre sa poitrine ; ses jambes tremblent devant les premiers arbres. »
Écris l'obstacle : la nuit tombe, un chemin se sépare en deux, un bruit résonne. Yanis hésite, recule, puis respire.
Prévois une aide ou une découverte : il remarque la lueur d'une lanterne accrochée à une branche, ou il comprend que le bruit venait d'une chouette. Le noir n'est plus une menace mais un décor.
Fais agir Yanis : il choisit le chemin, marche d'un pas plus ferme, s'oriente à l'écoute du ruisseau.
Écris la phrase finale : « Quand il frappe à la porte du village, Yanis ne tremble plus. »
Réponse à la question 3 : Yanis a appris à affronter sa peur ; il sort de l'épreuve plus sûr de lui, « grandi ».6
Dans un récit initiatique, l'épreuve n'est pas décorative : elle provoque un changement chez le personnage, que le lecteur doit pouvoir mesurer entre le début et la fin.6
Exercice 7 Réviser un premier jet en plusieurs relectures
Voici un premier jet d'élève :
« Hier soir je suis rentré tard. Il faisait nuit. J'ai entendu un bruit. J'ai eu peur. Je suis rentré vite et puis j'ai fermé la porte et puis je me suis caché dans ma chambre et puis le bruit a continué. Après c'était mon chat. »
Consigne : Révise ce texte en trois relectures successives, chacune avec un objectif différent : 1) la clarté et les liens entre les phrases ; 2) la précision du vocabulaire et l'ajout d'une courte description ; 3) la ponctuation et l'orthographe. Écris le texte après chaque relecture et note ce que tu as changé.
Indice 1
Pour la première relecture, supprime les « et puis » répétés.
Indice 2
Pour la deuxième, remplace « un bruit » et « j'ai eu peur » par des détails précis.
Indice 3
Pour la troisième, contrôle les accords, les majuscules et les virgules.
Voir la correction pas à pas
Relecture 1, les liens : « Hier soir, je suis rentré tard. Il faisait nuit. J'ai entendu un bruit derrière moi. Effrayé, j'ai couru jusqu'à la maison, puis j'ai fermé la porte et je me suis réfugié dans ma chambre. Pourtant, le bruit a continué. Finalement, j'ai compris que c'était mon chat. » Changements : « et puis » remplacés, connecteurs ajoutés.
Relecture 2, le vocabulaire : « Hier soir, je suis rentré tard dans la rue noire et silencieuse. Soudain, un grattement sec a retenti derrière moi. Le cœur battant, j'ai couru jusqu'à la maison, claqué la porte et je me suis réfugié dans ma chambre. Pourtant, le grattement continuait, tout près de la fenêtre. » Changements : une description sonore, des verbes plus précis, une sensation (le cœur battant).
Fais attention à la logique : la fin révèle que c'est le chat. Ajoute-la : « Finalement, j'ai ouvert la fenêtre et mon chat a bondi sur mon lit. »
Relecture 3, la langue : vérifie que « claqué » a bien son auxiliaire (« j'ai claqué » ; avec avoir, le participe ne s'accorde pas avec le sujet), la place des virgules après « Soudain » et « Le cœur battant », la cohérence du passé composé et de l'imparfait.
Texte final : « Hier soir, je suis rentré tard dans la rue noire et silencieuse. Soudain, un grattement sec a retenti derrière moi. Le cœur battant, j'ai couru jusqu'à la maison, j'ai claqué la porte et je me suis réfugié dans ma chambre. Pourtant, le grattement continuait, tout près de la fenêtre. Finalement, j'ai ouvert celle-ci et mon chat a bondi sur mon lit. »
Réviser un récit en plusieurs passages, avec un objectif différent à chaque fois, est une démarche reconnue : le premier jet est repris à plusieurs reprises, et le texte s'améliore à chaque version.2 Ne cherche pas à tout corriger d'un coup.
Exercice 8 Écrire un récit complet à partir d'un plan
Sujet : Raconte l'histoire d'un personnage qui doit réussir une épreuve difficile et qui en ressort changé. Ton récit fait une page environ.
Contraintes :
- un plan écrit avant la rédaction (quatre à cinq lignes) ;
- au moins quatre connecteurs logiques ou temporels ;
- un passage descriptif (lieu, personnage ou objet) ;
- des verbes d'action variés dans le moment le plus fort ;
- une fin qui montre le changement du personnage.
Autoévaluation : à la fin, vérifie chaque contrainte avec une grille de cases à cocher que tu construis toi-même.
Indice 1
Commence par un plan : personnage et lieu, épreuve, obstacle, solution, changement.
Indice 2
Choisis le temps du récit avant d'écrire (passé ou présent de narration) et garde-le.
Indice 3
Garde une dizaine de minutes pour relire ton texte avec la grille.
Voir la correction pas à pas
Écris le plan : (1) Jade, apprentie funambule, doit traverser un câble tendu au-dessus de la rivière. (2) Le vent se lève et elle a le vertige. (3) Elle perd l'équilibre, se rattrape. (4) Elle avance en regardant l'horizon. (5) Elle arrive de l'autre côté, plus sûre d'elle.
Rédige l'ouverture avec la situation : le lieu, le moment, le personnage, ce qu'elle doit faire.
Décris un élément qui servira : le câble qui vibre, la rivière en bas, la foule silencieuse.
Écris le moment fort avec des verbes variés et des connecteurs : « D'abord, Jade pose un pied. Puis le vent siffle, le câble tangue, elle chancelle... Pourtant, elle s'accroche à son balancier et se redresse. »
Fais évoluer le personnage : elle avance, comprend qu'en fixant l'horizon elle garde l'équilibre.
Conclus par le changement : « Sur l'autre rive, Jade sourit : le vide ne lui fait plus peur. »
Relis avec ta grille : plan écrit, connecteurs (d'abord, puis, pourtant, et un quatrième dans la fin, par exemple « enfin »), description du câble, verbes d'action (pose, siffle, tangue, chancelle, s'accroche, se redresse), fin qui montre le changement. Corrige ensuite l'orthographe et la ponctuation.
Les questions qu'on se pose
Dois-je utiliser le passé ou le présent pour écrire un récit ?
Les deux sont possibles. Le passé (imparfait pour le décor, passé simple ou passé composé pour les actions) est le choix le plus courant. Le présent de narration met en valeur les actions qui forment le cœur du récit.4 L'important est de choisir un temps et de le garder d'un bout à l'autre du passage. Un changement de temps volontaire est possible, mais il doit avoir une raison.
Comment éviter que mon récit soit une simple liste d'actions ?
Utilise des connecteurs logiques pour relier les étapes et en montrer les liens (cause, opposition, temps).4 Ajoute aussi une description et des sensations : ce que le personnage voit, entend, ressent. Enfin, fais en sorte qu'il se passe quelque chose d'important pour le personnage : une difficulté, puis une réaction, puis un changement. Un récit n'est pas seulement une suite d'actions, c'est une histoire où le personnage est touché par ce qui lui arrive.
À quoi sert de relire plusieurs fois son brouillon ?
On ne peut pas tout vérifier d'un seul regard. En reprenant le texte plusieurs fois, avec un objectif différent à chaque relecture (clarté, vocabulaire, orthographe), on améliore le récit étape par étape.2 Cette méthode évite aussi d'être découragé par la quantité de corrections.
Sources
Programme visé : Les programmes du collège · Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse
- Les programmes du collège, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 7 novembre 2026.
- Construire une grille d'évaluation de production écrite, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Comprendre différents types de textes - Français, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Proposition de séquence : La fabrique du héros, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Comprendre les textes narratifs, Réseau Canopé. Consulté le 7 novembre 2026.
- Récit initiatique, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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