Méthodologie · Collège
Rédiger un paragraphe argumenté : exercices corrigés de collège
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un paragraphe argumenté répond à un sujet avec un discours organisé : une affirmation claire, des arguments, des exemples, une phrase de clôture.4
- Les connecteurs logiques relient les idées ; ils sont indispensables dans un texte argumentatif.3
- Un avis se justifie toujours par des arguments, jamais par une simple opinion répétée.3
- Au brevet d'histoire-géographie, on retrouve ce type d'écriture argumentée, qui demande de comprendre le sujet et de le problématiser.5
- Entraîne-toi du repérage vers l'écriture autonome, puis relis ton texte avec une grille de critères.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices vont du plus simple au plus complet. Tu commences par repérer les éléments d'un paragraphe argumenté, tu t'entraînes ensuite à relier et à ordonner des idées, puis tu écris toi-même, et tu finis par évaluer un texte avec une grille. Fais-les dans l'ordre, au brouillon d'abord, et ne regarde la correction qu'une fois ta propre réponse écrite. Les indices sont là pour te débloquer, pas pour te donner la réponse.
Argumenter, c'est construire un discours organisé qui répond au sujet posé.4 Le mot clé est « organisé » : un paragraphe argumenté n'est pas une suite d'idées jetées au hasard, mais un petit raisonnement qui avance de phrase en phrase. Dans le cadre du brevet, cet exercice demande aussi de comprendre le sujet et de le problématiser avant d'écrire.5
Les exercices
Exercice 1 Repérer les briques d'un paragraphe
Lis ce paragraphe.
Au collège, le sport devrait compter davantage dans l'emploi du temps. D'abord, bouger régulièrement aide à se concentrer : un élève qui a couru avant un cours de mathématiques écoute plus facilement. Ensuite, le sport apprend à coopérer, car un match ne se gagne pas seul. Enfin, il donne confiance à ceux qui ont du mal dans d'autres matières. C'est pourquoi une heure de plus par semaine serait utile.
a. Recopie la phrase qui affirme la position de l'auteur. b. Quels sont les trois arguments ? c. Relève un exemple. d. Relève tous les connecteurs. e. Quel rôle joue la dernière phrase ?
Indice 1
L'affirmation est dans la toute première phrase.
Indice 2
Les arguments sont introduits par un mot qui marque l'ordre.
Voir la correction pas à pas
Phrase d'affirmation : « Au collège, le sport devrait compter davantage dans l'emploi du temps. » Elle donne directement la position de l'auteur, sans détour.
Les trois arguments : le sport aide à se concentrer ; il apprend à coopérer ; il donne confiance aux élèves en difficulté.
L'exemple : « un élève qui a couru avant un cours de mathématiques écoute plus facilement ». Il rend le premier argument concret.
Les connecteurs : d'abord, ensuite, car, enfin, c'est pourquoi. D'abord, ensuite et enfin rangent les arguments dans l'ordre, car donne une explication et c'est pourquoi annonce la conclusion.
La dernière phrase est la clôture : elle reprend l'idée de départ (plus de sport) sous la forme d'une proposition précise.
Tu viens de retrouver chaque brique : affirmation, arguments, exemple, connecteurs, clôture. Tu peux refaire ce repérage sur n'importe quel paragraphe avant de l'imiter.
Exercice 2 Choisir le bon connecteur
Partie 1. Classe ces connecteurs dans quatre familles : ajouter une idée, opposer, expliquer une cause, conclure.
de plus – mais – car – donc – en effet – pourtant – par conséquent – en outre – cependant
Partie 2. Complète chaque phrase avec un connecteur adapté.
- Les devoirs fatiguent les élèves ; ____, ils aident à retenir.
- Le vélo est rapide. ____, il ne pollue pas.
- Il pleuvait, ____ le match a été annulé.
Indice 1
Demande-toi ce que le connecteur fait entre les deux idées : il additionne, il contredit, il explique ou il conclut.
Indice 2
Dans la phrase 1, les deux idées vont dans des sens contraires.
Voir la correction pas à pas
Ajouter une idée : de plus, en outre. Les deux idées vont dans le même sens.
Opposer : mais, pourtant, cependant. La deuxième idée contredit ou limite la première.
Expliquer une cause : car, en effet. Ils donnent la raison de ce qui vient d'être dit.
Conclure : donc, par conséquent. Ils annoncent la conséquence.
Phrase 1 : on oppose un inconvénient à un avantage, donc cependant ou pourtant.
Phrase 2 : on ajoute un second avantage, donc de plus ou en outre.
Phrase 3 : la pluie est la cause de l'annulation, on conclut avec donc ou par conséquent (le connecteur donc convient directement).
Un connecteur n'est jamais décoratif : il dit au lecteur comment deux idées se relient. Choisis-le d'après le lien logique, pas d'après l'habitude.
Exercice 3 Un argument, puis un exemple
Position à défendre : « Les devoirs à la maison devraient être limités. »
a. Écris deux arguments différents, chacun en une phrase, avec un connecteur. b. Pour chaque argument, ajoute un exemple qui commence par « Par exemple ». c. Termine par une phrase de clôture qui reprend la position avec d'autres mots.
Indice 1
Un argument est une raison générale ; un exemple est un cas précis.
Indice 2
Pour le premier argument, pense à la fatigue ; pour le second, au temps libre.
Voir la correction pas à pas
Argument 1 : « D'abord, trop de devoirs fatiguent et empêchent de bien dormir. » La raison est générale.
Exemple 1 : « Par exemple, un élève qui travaille jusqu'à vingt-deux heures arrive épuisé le lendemain. » Il est précis et imaginable.
Argument 2 : « De plus, les devoirs prennent le temps des activités qui font grandir, comme le sport ou la lecture. »
Exemple 2 : « Par exemple, un élève qui s'entraîne au football ne peut plus répéter ses gammes de piano. »
Clôture : « Ainsi, alléger les devoirs laisserait aux élèves le temps de se reposer et de s'épanouir. » Elle reformule la position sans copier la première phrase.
Ta réponse peut différer de cette correction : l'important est qu'un argument donne une raison et qu'un exemple la rende concrète. Vérifie que chacun de tes exemples illustre bien l'argument qui le précède.
Exercice 4 Remettre un paragraphe dans l'ordre
Voici six phrases d'un paragraphe sur le jardinage au collège, données dans le désordre.
A. Par exemple, une classe qui plante un potager apprend la patience en voyant pousser les légumes. B. Pour toutes ces raisons, le jardinage a toute sa place au collège. C. Le jardinage scolaire mérite d'être proposé à tous les élèves. D. En effet, il permet d'apprendre en agissant. E. De plus, il rapproche les élèves, car chacun a une tâche utile au groupe. F. Une équipe qui arrose à tour de rôle apprend à se faire confiance.
Réécris l'ordre correct et justifie-le.
Indice 1
Cherche d'abord la phrase qui affirme et celle qui clôt.
Indice 2
Un exemple suit toujours l'argument qu'il illustre.
Voir la correction pas à pas
La phrase C affirme la position : c'est le début.
La phrase D donne le premier argument (« En effet, il permet d'apprendre en agissant »), qui explique l'affirmation.
La phrase A illustre cet argument avec un cas précis, introduit par « Par exemple ».
La phrase E apporte le second argument avec « De plus » : elle ajoute une idée.
La phrase F illustre ce second argument (équipe, tour de rôle, confiance).
La phrase B conclut : « Pour toutes ces raisons » résume ce qui précède. L'ordre est donc C – D – A – E – F – B.
L'ordre C – D – A – E – F – B suit exactement le schéma affirmer, argumenter, illustrer, relier, illustrer, clore. Les connecteurs t'ont guidé : en effet ne peut pas ouvrir un paragraphe, et pour toutes ces raisons ne peut venir qu'à la fin.
Exercice 5 Corriger un paragraphe qui n'argumente pas
Un élève a écrit :
Les écrans sont mauvais. Ma cousine regarde des vidéos toute la nuit. Mon voisin aussi. Il y en a partout. Les écrans fatiguent.
a. Liste les défauts de ce paragraphe. b. Réécris-le en une dizaine de lignes, avec une affirmation nuancée, deux arguments, un exemple par argument, des connecteurs et une clôture.
Indice 1
Compte les connecteurs : combien en trouves-tu ?
Indice 2
Les deux exemples (la cousine, le voisin) prouvent-ils des arguments différents ?
Voir la correction pas à pas
Défaut 1 : la première phrase est un jugement brutal (« mauvais ») qui n'est pas justifié.
Défaut 2 : il n'y a aucun connecteur, donc aucun lien visible entre les idées.
Défaut 3 : les exemples sont des anecdotes isolées, sans argument général pour les relier.
Défaut 4 : « Il y en a partout » est vague, et « Les écrans fatiguent » répète la première idée sans la développer.
Réécriture possible : « Un usage trop long des écrans pose problème aux collégiens. D'abord, il perturbe le sommeil : un élève qui regarde des vidéos tard dans la nuit se réveille fatigué. Ensuite, il réduit le temps passé à bouger ou à discuter en face à face. Par exemple, une récréation passée entièrement sur un téléphone remplace un jeu collectif. Il faut donc apprendre à limiter la durée d'utilisation sans interdire les écrans. »
Contrôle : l'affirmation est nuancée (« trop long »), il y a deux arguments, deux exemples, des connecteurs (d'abord, ensuite, par exemple, donc) et une clôture.
Un exemple seul ne prouve rien : il doit illustrer un argument, lui-même rattaché à une affirmation. Quand tu relis un brouillon, demande-toi pour chaque phrase : est-ce une affirmation, un argument, un exemple ou une clôture ? Si tu ne sais pas, elle est de trop.
Exercice 6 Bien-être ou liberté : défendre un choix
Ta classe vient de débattre d'un texte, et ton professeur te demande maintenant de rédiger ton avis sur cette question : vaut-il mieux privilégier le bien-être ou la liberté ? Pour ce genre de travail écrit, l'évaluation regarde si tu as évoqué chacune des deux positions par au moins une raison, et si ton choix est étayé par des arguments.3
Rédige un paragraphe d'une dizaine de lignes qui :
- dit ton choix dès la première phrase ;
- expose une raison qui va dans le sens de l'autre position, pour la discuter ;
- développe deux arguments en faveur de ton choix, avec un exemple ;
- se termine par une clôture.
Indice 1
Tu peux écrire « Certes… mais… » pour reconnaître l'autre position avant de la dépasser.
Indice 2
Choisis un exemple tiré de ta vie d'élève, pas une situation lointaine.
Voir la correction pas à pas
Affirmation (exemple de choix) : « Je pense que la liberté compte davantage que le confort. »
Argument pour l'autre position : « Certes, être bien nourri et bien abrité rassure et donne de la tranquillité. »
Retournement : « Mais ce confort a un prix quand il oblige à obéir en toute situation. »
Argument 1 pour ton choix : « En effet, choisir par soi-même permet de se sentir responsable de sa vie. » Exemple : « Un élève qui choisit son club du mercredi s'y investit plus qu'un élève à qui on l'impose. »
Argument 2 : « De plus, la liberté aide à apprendre de ses erreurs, ce qu'un cadre trop protecteur empêche. »
Clôture : « C'est pourquoi je préfère un peu moins de confort et davantage de liberté. »
Contrôle : chaque position a au moins une raison, ton choix est appuyé sur des arguments, et les connecteurs relient les idées.
Reconnaître l'argument adverse puis le dépasser rend ton paragraphe plus convaincant, car il montre que tu as réfléchi à la question entière. Tu peux défendre le choix inverse avec exactement la même structure.
Exercice 7 Problématiser un sujet de type brevet
Au brevet, le paragraphe argumenté demande de problématiser le sujet et de rassembler des informations avant d'écrire.5 Un sujet est souvent formulé ainsi : « À l'aide des documents et de tes connaissances, rédige un paragraphe argumenté… ».5
Sujet inventé pour t'entraîner : « À l'aide des deux documents et de tes connaissances, rédige un paragraphe argumenté qui montre que le tri des déchets au collège demande l'effort de tous. »
Document 1. Affiche du collège : « Trois bacs : papier, emballages, déchets restants. Une erreur de tri oblige à tout revérifier. » Document 2. Témoignage d'un agent : « Quand chaque classe trie son bac, la collecte est rapide. Sinon, je dois ouvrir chaque sac. »
a. Reformule le sujet sous forme de question (problématique). b. Construis un plan en deux étapes, en indiquant dans quel document tu prends chaque information. c. Rédige le paragraphe (une dizaine de lignes).
Indice 1
Une problématique commence souvent par « Pourquoi », « Comment » ou « Dans quelle mesure ».
Indice 2
Chaque étape du plan doit s'appuyer sur au moins une information d'un document.
Voir la correction pas à pas
Problématique : « Pourquoi la réussite du tri des déchets au collège dépend-elle de la participation de chacun ? »
Étape 1 du plan : le tri exige un geste simple mais précis de chacun. Appui : le document 1 (trois bacs, une erreur de tri oblige à revérifier).
Étape 2 du plan : les erreurs d'un seul groupe font perdre du temps à tout le monde. Appui : le document 2 (la collecte est rapide si chaque classe trie, sinon l'agent ouvre chaque sac).
Connaissance personnelle à ajouter : une idée d'ordre général, par exemple que trier permet de recycler les matières séparées. Choisis-en une dont tu es sûr.
Rédaction possible : « Le tri des déchets au collège ne fonctionne que si tout le monde y participe. D'abord, il demande un geste précis de chacun : le document 1 rappelle qu'il existe trois bacs et qu'une erreur oblige à tout revérifier. Ensuite, les fautes d'un groupe pèsent sur tous, puisque, d'après le document 2, l'agent doit ouvrir chaque sac quand les classes ne trient pas. Ainsi, le travail est rapide quand chacun fait sa part et lent quand quelques-uns se désintéressent. C'est pourquoi le tri est un effort collectif. »
La problématique donne la direction, le plan donne l'ordre, les documents fournissent les preuves. Dans ta rédaction, cite les documents avec tes propres mots plutôt que de les recopier.
Exercice 8 Évaluer un paragraphe avec une grille
Voici le paragraphe d'un camarade, écrit sur la question « bien-être ou liberté ? ».
Je pense que la liberté est mieux. Car on fait ce qu'on veut. Mais le confort aussi c'est bien. J'ai choisi la liberté.
Utilise cette grille inspirée des critères d'évaluation d'un exercice d'écriture argumentative :3
| Critère | Question à te poser |
|---|---|
| Situation de communication | Y a-t-il au moins un argument pour chaque position ? L'avis est-il justifié par des arguments ? |
| Organisation | Les idées sont-elles ordonnées et reliées par des connecteurs ? |
| Cohérence des temps | Les temps verbaux sont-ils adaptés au texte ? |
a. Note chaque critère : réussi, partiel ou à reprendre, avec une justification. b. Réécris le paragraphe pour corriger le critère le plus faible.
Indice 1
Cherche un exemple : y en a-t-il au moins un ?
Indice 2
Observe la phrase qui commence par « Car » : peut-elle rester seule ?
Voir la correction pas à pas
Situation de communication : partiel. Le texte mentionne la liberté et le confort, mais l'argument « on fait ce qu'on veut » est très pauvre, et le confort n'est pas développé. L'avis est annoncé mais mal justifié.
Organisation : à reprendre. « Car » ouvre une phrase isolée, « Mais » oppose sans développer, et la dernière phrase répète la première. Aucun exemple.
Cohérence des temps : réussi. Le présent domine, ce qui convient à un texte qui donne un avis ; le passé composé final (« J'ai choisi ») est maladroit mais ne gêne pas le sens.
Le critère le plus faible est l'organisation. Réécriture : « Je pense que la liberté compte plus que le confort. En effet, choisir ce que l'on fait donne le sentiment de diriger sa vie. Par exemple, un élève qui choisit son activité s'y investit davantage. Certes, le confort rassure, mais il ne remplace pas la possibilité de décider. C'est pourquoi je préfère la liberté. »
Contrôle : un argument pour chaque position, un exemple, des connecteurs (en effet, par exemple, certes… mais, c'est pourquoi), une clôture qui ne répète pas la première phrase mot pour mot.
Évaluer le texte d'un autre t'apprend à repérer tes propres faiblesses. Garde cette grille pour relire tes devoirs : en deux minutes, tu sais s'il te manque des arguments, des exemples ou des liens.
Les questions qu'on se pose
Quelle est la différence entre un argument et un exemple ?
Un argument est une raison générale qui soutient ta position (« les devoirs fatiguent »). Un exemple est un cas précis qui prouve cette raison (« un élève qui travaille tard arrive épuisé »). Dans un paragraphe, l'exemple suit l'argument et ne peut pas le remplacer.
Combien de connecteurs dois-je utiliser ?
Il n'y a pas de nombre magique. Un texte argumentatif appelle des connecteurs logiques pour relier les idées.3 Mets-en un à chaque fois que tu passes d'une idée à une autre, et varie-les : d'abord, de plus, en effet, c'est pourquoi.
Le paragraphe argumenté tombe-t-il à l'examen ?
Oui, notamment en histoire-géographie : l'épreuve écrite du brevet y demande un texte argumenté organisé, proche du paragraphe argumenté.5 Il demande de bien comprendre le sujet, de problématiser et de s'appuyer sur les documents et sur tes connaissances.5 Le mieux est de t'entraîner régulièrement, comme dans les exercices ci-dessus.
Sources
Programme visé : Programme du cycle 4 - Français - Méthodologie - Rédiger un paragraphe argumenté · Éduscol - Ministère de l'Éducation Nationale
- Programme du cycle 4 - Français - Méthodologie - Rédiger un paragraphe argumenté, Éduscol - Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Développer les compétences d'écriture du paragraphe argumentatif en 3e, Édubase - Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Français - Cycles 2, 3, 4 - Rédiger un texte, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Paragraphe argumenté - Méthodologie et exercices, Académie de Lyon. Consulté le 7 novembre 2026.
- L'argumentation au collège - Ressources pédagogiques, Académie de Strasbourg. Consulté le 7 novembre 2026.
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