Français · Première technologiqueEAF
Introduction et conclusion de l'essai : exercices de 1re techno
Publié le 12 novembre 2026 · Mis à jour le 12 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une introduction ouvre le sujet : elle l'amène, le reformule, pose une problématique et annonce le plan.
- Une conclusion répond à la question posée au départ : elle fait un bilan court et ne lance aucune idée nouvelle.
- La conclusion fait écho à l'introduction : mêmes termes clés, réponse nette à la problématique.
- Les phrases courtes et claires servent la conclusion ; elle peut s'achever sur une ouverture mesurée.
- Écris ces deux parties en dernier au brouillon, une fois le plan et les arguments fixés.
Comment utiliser ces exercices
Dans l'essai de l'épreuve anticipée de français, le lecteur juge ton travail dès les premières lignes et garde en tête ta dernière phrase. L'introduction et la conclusion forment donc un cadre : la première pose une question, la seconde y répond. Ces exercices t'entraînent à construire ce cadre, étape par étape, avant de rédiger l'essai complet.
Tu connais déjà les étapes qui précèdent : analyser la question posée, construire un plan, argumenter et illustrer, mobiliser l'œuvre et le parcours. Ici, tu les réutilises pour écrire deux paragraphes très précis. L'étape suivante, rédiger l'essai en entier, s'appuiera sur eux.
Pour chaque exercice, cherche d'abord seul. Les indices sont là pour te relancer sans te donner la réponse. Compare ensuite avec la correction pas à pas : une étape correspond à une action, que tu peux refaire sur un autre sujet. Les productions proposées sont des modèles possibles, pas les seules formulations acceptables : si ton texte respecte la méthode, il est valable.
Les exercices
Exercice 1 Repérer les éléments d'une introduction
Voici le sujet : « Un roman peut-il nous aider à mieux comprendre la société de son époque ? »
Voici une introduction rédigée par un élève.
(1) Depuis toujours, les lecteurs ouvrent des romans pour s'évader, mais aussi pour apprendre. (2) On peut donc se demander si une œuvre de fiction éclaire vraiment le monde qui l'a vue naître. (3) Dans quelle mesure le roman est-il un moyen de comprendre la société de son époque ? (4) Nous verrons d'abord que le romancier observe et décrit son temps, puis qu'il le met en scène à travers des personnages, enfin que son regard reste celui d'un auteur qui choisit et déforme.
Associe chaque phrase numérotée à son rôle : amorce, reformulation du sujet, problématique, annonce du plan. Puis dis si l'introduction est complète.
Indice 1
Cherche la phrase qui se termine par un point d'interrogation : elle porte la question de fond.
Indice 2
Repère les mots « d'abord », « puis », « enfin » : ils servent à annoncer les parties.
Voir la correction pas à pas
La phrase (1) est l'amorce : elle part d'une idée générale (lire pour s'évader et pour apprendre) et conduit vers le sujet.
La phrase (2) reformule le sujet avec d'autres mots : « une œuvre de fiction éclaire le monde qui l'a vue naître » reprend « un roman aide à comprendre la société de son époque ».
La phrase (3) est la problématique : « dans quelle mesure » invite à nuancer et interdit une réponse réduite à « oui » ou « non ».
La phrase (4) est l'annonce du plan : trois parties, dans l'ordre, annoncées par « d'abord », « puis », « enfin ».
Bilan : les quatre éléments sont présents et dans le bon ordre. L'introduction est complète. On pourrait seulement rapprocher davantage l'amorce de l'œuvre étudiée en classe.
Une introduction complète se reconnaît à ses quatre éléments, toujours dans cet ordre. Quand tu relis ton brouillon, souligne chacun d'eux : s'il en manque un, tu le vois tout de suite.
Exercice 2 Corriger une conclusion défaillante
Même sujet : « Un roman peut-il nous aider à mieux comprendre la société de son époque ? »
Voici la conclusion d'un élève.
Le roman est un genre très vaste. Il y a beaucoup de romans différents. On pourrait aussi se demander si le cinéma peut faire la même chose, et si les séries télévisées sont plus efficaces que les livres pour comprendre le monde.
- Relève deux défauts de cette conclusion.
- Dis ce qui lui manque pour remplir son rôle.
Indice 1
Une conclusion doit répondre à la problématique : cherche si c'est le cas ici.
Indice 2
Relis la dernière phrase : apporte-t-elle un bilan, ou ouvre-t-elle un autre sujet ?
Voir la correction pas à pas
Premier défaut : il n'y a aucune réponse à la question posée. Les deux premières phrases sont des banalités qui n'avancent à rien.
Deuxième défaut : la dernière phrase lance un autre débat (cinéma, séries) sans rapport avec la démonstration. Une ouverture doit prolonger la réflexion, pas la remplacer.
Troisième défaut possible : il n'y a aucun bilan des parties. Le lecteur ne sait pas ce qui a été montré.
Ce qui manque : une brève synthèse des idées traitées et une réponse à l'idée directrice de l'introduction, comme le veut l'approche classique 3.
Pour réparer, on écrirait par exemple : « Le romancier observe, met en scène et choisit : son œuvre éclaire donc la société de son temps, à condition de la lire avec recul. »
Une conclusion vague ou hors sujet fait perdre l'effet de tout ce qui précède. Avant de la recopier au propre, pose-toi deux questions : répond-elle à la problématique ? n'introduit-elle aucune idée nouvelle ?
Exercice 3 Formuler une problématique
Sujet : « Le romancier doit-il se contenter de décrire la réalité ? »
Voici trois formulations proposées par des élèves.
- A : « Le romancier doit-il se contenter de décrire la réalité ? »
- B : « Le romancier doit-il décrire la réalité ? Oui. »
- C : « En quoi le romancier, au-delà de la description, apporte-t-il un regard propre sur la réalité qu'il représente ? »
- Laquelle est une vraie problématique ? Justifie.
- Explique pourquoi les deux autres ne conviennent pas.
- Propose une autre formulation correcte.
Indice 1
Une problématique pose une question de fond, pas une réponse déjà donnée ni une simple copie du sujet.
Indice 2
Cherche une formulation qui commence par « en quoi », « dans quelle mesure » ou « comment ».
Voir la correction pas à pas
La formulation C est la bonne : elle part du sujet, le dépasse (« au-delà de la description ») et appelle une démonstration nuancée.
La formulation A recopie le sujet sans rien interroger de plus. Elle n'indique pas l'axe de réflexion choisi.
La formulation B donne la réponse en même temps que la question : il n'y a plus rien à démontrer.
Autre formulation correcte : « Dans quelle mesure le romancier, tout en décrivant la réalité, la transforme-t-il par son écriture ? »
Vérification : cette formulation reprend les termes clés du sujet (romancier, réalité, décrire) et ouvre trois directions possibles : décrire, interpréter, transformer.
Une bonne problématique reprend les mots du sujet, les dépasse et appelle une réponse nuancée. Teste-la : si tu peux y répondre par un seul mot, reformule.
Exercice 4 Choisir et rédiger une amorce
Sujet : « Les personnages d'un roman sont-ils les porte-parole de leur auteur ? »
Voici trois amorces.
- A : « Depuis la nuit des temps, l'homme raconte des histoires. »
- B : « Quand on referme un roman, on se demande souvent ce que son auteur pense vraiment, à travers les paroles et les actes de ceux qu'il a inventés. »
- C : « Le roman est un genre littéraire en prose. »
- Classe ces amorces de la plus utile à la moins utile.
- Explique ton classement.
- Rédige une amorce personnelle de deux phrases, qui s'appuie sur l'œuvre étudiée en classe (sans citer de détail précis).
Indice 1
Une bonne amorce doit mener naturellement à la question du sujet.
Indice 2
Évite les formules qui conviendraient à n'importe quel sujet sur le roman.
Voir la correction pas à pas
Classement : B, puis C, puis A.
B est la plus utile : elle met en place le lien entre l'auteur et ses personnages, ce qui amène directement le sujet.
C est exacte mais neutre : elle ne prépare pas la question, et pourrait servir pour mille sujets.
A est la moins utile : trop générale et sans lien avec le sujet, elle fait perdre du temps au lecteur.
Amorce possible : « En lisant l'œuvre étudiée en classe, on remarque que certains personnages semblent dire ce que l'auteur lui-même pense. Mais un personnage peut aussi n'être qu'une voix parmi d'autres, voire une voix que l'auteur critique. »
Vérification : l'amorce part de l'œuvre, introduit une tension (porte-parole ou voix parmi d'autres) et prépare la problématique.
Une bonne amorce part de l'œuvre ou du parcours et conduit vers le sujet en deux phrases au plus. Elle prépare la problématique au lieu de la retarder.
Exercice 5 Rédiger une conclusion qui répond et qui ouvre
Voici l'introduction et le plan d'un essai.
Problématique : « Dans quelle mesure la fiction permet-elle de mieux comprendre la société ? »
Plan suivi :
- La fiction observe et décrit la société.
- Elle la met en scène par des personnages typiques.
- Elle reste un regard d'auteur, donc partiel et orienté.
Rédige une conclusion de quatre à six phrases courtes qui comprend un bilan, une réponse nette et une ouverture. Vérifie ensuite qu'elle n'apporte aucun argument nouveau.
Indice 1
Écris une phrase de bilan par partie, puis une phrase de réponse qui reprend les mots de la problématique.
Indice 2
L'ouverture doit prolonger la question sans la remplacer : pense à un lecteur, à une autre époque ou à un autre support, sans démontrer quoi que ce soit.
Voir la correction pas à pas
Bilan, partie 1 : « Le romancier commence par observer et décrire le monde qui l'entoure. »
Bilan, partie 2 : « Il le fait ensuite vivre à travers des personnages dont les choix révèlent les mentalités d'une époque. »
Bilan, partie 3 : « Mais ce regard reste celui d'un auteur, qui choisit ce qu'il montre et ce qu'il laisse dans l'ombre. »
Réponse : « La fiction permet donc de mieux comprendre la société, à condition de la lire comme un regard et non comme un miroir exact. »
Ouverture : « Cette lecture critique vaut aussi pour les récits d'aujourd'hui, quel que soit leur support. »
Vérification : chaque phrase de bilan renvoie à une partie déjà traitée ; la réponse reprend les termes de la problématique (fiction, comprendre, société) ; l'ouverture est une simple pente vers un élargissement, sans argument nouveau. Les phrases sont courtes et claires, comme c'est souvent le cas dans une conclusion 3.
Une conclusion réussie tient en quelques phrases courtes : bilan, réponse, ouverture. Si tu hésites à garder une phrase, demande-toi si elle répond à la problématique. Sinon, supprime-la.
Exercice 6 Rendre l'introduction et la conclusion cohérentes
Voici une introduction et une conclusion écrites pour le même sujet : « Un personnage de roman peut-il nous faire changer de regard sur le monde ? »
Introduction : Les romans nous font rencontrer des personnages qui nous marquent. Peut-on dire qu'ils changent notre façon de voir le monde ? Nous verrons d'abord qu'ils nous font entrer dans une autre vie, ensuite qu'ils nous font vivre des émotions fortes, enfin qu'ils nous obligent à réfléchir.
Conclusion : Pour finir, le roman est un art très riche. Les héros sont souvent courageux. Chaque lecteur est différent et réagit à sa manière. On peut aussi parler de la musique, qui touche beaucoup les gens.
- Indique les trois incohérences entre l'introduction et la conclusion.
- Réécris la conclusion pour qu'elle fasse écho à l'introduction.
Indice 1
Compare les trois parties annoncées avec le contenu de la conclusion : retrouves-tu un bilan ?
Indice 2
Cherche dans la conclusion les mots clés de la question de l'introduction : « personnage », « changer », « regard ».
Voir la correction pas à pas
Première incohérence : l'introduction pose une question précise (changer son regard sur le monde), mais la conclusion n'y répond pas.
Deuxième incohérence : les trois parties annoncées (entrer dans une autre vie, vivre des émotions, réfléchir) ne sont pas reprises dans un bilan.
Troisième incohérence : la dernière phrase ouvre un autre sujet (la musique) sans lien avec la démonstration.
On réécrit en reprenant les mots clés de l'introduction, pour faire écho à celle-ci, comme le fait parfois une conclusion 3.
Conclusion proposée : « Le personnage de roman nous fait d'abord entrer dans une autre vie, puis nous fait éprouver ce qu'elle a de fort, et nous pousse enfin à réfléchir. Il peut donc nous faire changer de regard sur le monde, à condition que nous acceptions de le suivre jusqu'au bout. Ce pouvoir explique que l'on garde longtemps en mémoire certains personnages. »
Vérification : on retrouve le verbe « changer » et le mot « regard » ; les trois parties sont reprises dans l'ordre ; l'ouverture finale reste proche du sujet et n'ajoute aucun argument.
Entre l'introduction et la conclusion, il doit y avoir une correspondance visible : même question, mêmes mots clés, mêmes parties. Relire les deux paragraphes côte à côte prend une minute et corrige l'essentiel des défauts.
Les questions qu'on se pose
Dois-je écrire l'introduction et la conclusion en premier ou en dernier ?
Écris-les au brouillon après avoir fixé ton plan, car elles dépendent de lui : l'introduction annonce le plan, la conclusion en fait le bilan. Au propre, tu les recopies à leur place, au début et à la fin. Réserve-leur du temps : une introduction bâclée donne une mauvaise première impression, et une conclusion oubliée laisse l'essai inachevé.
Une conclusion doit-elle toujours comporter une ouverture ?
Non. L'ouverture est facultative. Ce qui est indispensable, c'est le bilan et la réponse à la problématique, comme le veut l'approche classique de la conclusion 3. Si tu proposes une ouverture, garde-la courte et proche du sujet. Mieux vaut s'arrêter sur une réponse nette que sur une ouverture hors sujet.
Sources
Programme visé : Programmes et ressources en français - voie générale et technologique · Éduscol - Ministère de l'Éducation Nationale
- Programmes et ressources en français - voie générale et technologique, Éduscol - Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 12 novembre 2026.
- Baccalauréat technologique 2024 - Français : Épreuve anticipée (Métropole), Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 12 novembre 2026.
- Conclusion, Wikipédia. Consulté le 12 novembre 2026.
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