Arts — Arts plastiques (spécialité) · Première
La matérialité de l'œuvre : exercices corrigés de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La matérialité désigne ce dont l'œuvre est faite, mais aussi ce que cette matière produit sur le spectateur : aspect, poids, échelle, présence.2
- Pour analyser, pars toujours du constituant (matériau, support, outil, geste), puis décris l'effet, puis seulement interprète.4
- Une reproduction ne remplace pas l'œuvre originale : elle ne transmet pas intacts des aspects comme la matérialité ou l'échelle.4
- Dans ta pratique, chaque choix de matière se justifie par une intention : c'est le lien entre démarche, production et sens.3
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à deux gestes que l'on te demande en spécialité : regarder une œuvre comme un objet matériel, puis faire de la matière un choix réfléchi dans ta propre production. Ils vont du repérage simple jusqu'à la rédaction d'une analyse et à la conception d'un projet. Fais-les dans l'ordre, un carnet à portée de main, et rédige chaque réponse avant de lire la correction.
« L'œuvre est matérielle : elle est faite de matière. »2
Les exercices sont dans la suite de la page
Les exercices
Exercice 1 Repérer les constituants d'une sculpture
On te décrit une sculpture imaginaire : un bloc de grès haut de 80 cm, poli sur sa face avant, laissé brut à l'arrière. Il repose sur un socle en bois sombre. On voit encore sur les côtés les traces de l'outil qui a taillé la pierre.
- Relève les constituants matériels de cette œuvre.
- Distingue le matériau principal, le support de présentation et la trace du geste.
- Indique en une phrase l'effet que produit le contraste entre la face polie et la face brute.
Indice 1
Le socle fait-il partie du bloc taillé ou le présente-t-il ?
Indice 2
Une trace d'outil est le témoin d'un geste : cherche où il est visible.
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Lis le texte et souligne chaque nom de matière ou d'objet : grès, bois, outil.
Isole le matériau principal : le grès, car c'est lui qui est taillé et donne sa forme à l'œuvre.
Repère le support de présentation : le socle en bois sombre, qui sépare l'œuvre du sol.
Repère la trace du geste : les marques d'outil visibles sur les côtés, qui disent comment l'objet a été fabriqué.
Formule l'effet : le poli attire l'œil et la main par sa douceur, le brut rappelle la pierre avant le travail ; le contraste met en scène le passage de la matière à la forme.
Le grès fait partie des matériaux traditionnels de la sculpture, comme le marbre ou le bois.2 Retiens la grille : matériau, support, geste. Elle te servira à chaque analyse.
Exercice 2 Sujet ou matière : ne pas mélanger
Voici deux phrases décrivant un même dessin imaginaire.
- Phrase A : « Le dessin représente un arbre au bord d'une rivière. »
- Phrase B : « Le dessin est exécuté au fusain sur un papier épais et grenu ; le noir est dense au pied de l'arbre et s'estompe vers le ciel. »
- Quelle phrase parle de la matérialité ? Justifie.
- Réécris la phrase A pour qu'elle intègre un élément de matérialité.
- Explique pourquoi une analyse qui ne contient que des phrases du type A est incomplète.
Indice 1
Cherche le mot qui désigne une matière, un outil ou une qualité de surface.
Indice 2
Une description du sujet répond à « que voit-on ? », une description de matérialité à « comment est-ce fait ? ».
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Compare les deux phrases : A répond à la question « que voit-on ? » (arbre, rivière), B à « comment est-ce fait ? ».
Identifie dans B les marqueurs matériels : fusain, papier épais et grenu, densité du noir, estompage.
Conclus que B parle de matérialité, A du sujet représenté.
Réécris A : « Un arbre au bord d'une rivière apparaît en noir de fusain, très dense près du sol, sur un papier grenu qui accroche le trait. »
Explique que sans les phrases de type B, on ignore comment l'œuvre existe réellement : on décrit une image, pas un objet.
Une œuvre n'est pas seulement une image : c'est aussi un objet, d'où le couple « l'objet et l'œuvre » du questionnement.1 Une bonne analyse tient les deux ensemble.
Exercice 3 Classer support, matériau et outil
Voici une liste d'éléments rencontrés dans un atelier : toile de lin tendue sur châssis, pinceau large, pigment broyé, huile de lin, carton d'emballage, ciseaux, colle blanche, feuille de papier machine.
- Classe chaque élément dans l'une des catégories : support, matériau (matière travaillée ou déposée), outil.
- Certains éléments peuvent changer de catégorie selon l'usage. Donne un exemple et explique.
- Choisis deux éléments de la liste et imagine une œuvre qui les combinerait.
Indice 1
Un support reçoit quelque chose ; un outil agit ; un matériau est transformé ou déposé.
Indice 2
Le carton peut être un support de dessin ou une matière à découper et assembler.
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Place les supports : toile de lin sur châssis, feuille de papier machine.
Place les outils : pinceau large, ciseaux.
Place les matériaux déposés ou transformés : pigment, huile de lin, colle blanche, carton d'emballage.
Cherche un élément ambigu : le carton peut recevoir une peinture (support) ou être découpé et plié pour construire un volume (matériau).
Invente une combinaison : du papier machine collé en couches sur un carton pour obtenir un relief.
Les termes de papier, de bois, de fer ou de toile font partie des constituants matériels d'une œuvre.2 La même matière change de rôle selon l'intention : c'est pourquoi on classe d'après l'usage et non d'après l'objet seul.
Exercice 4 Ce que perd une reproduction
Tu étudies en classe la photographie imprimée, au format d'une page, d'une grande toile fictive de 3 m de large. La toile est recouverte d'une peinture très épaisse, striée au couteau, qui brille par endroits.
- Liste trois aspects de la matérialité que la reproduction ne te permet pas de percevoir.
- Explique pourquoi l'échelle modifie la manière dont le spectateur reçoit l'œuvre.
- Rédige deux phrases de précaution à employer dans une analyse faite à partir d'une reproduction.
Indice 1
Pense à ce qu'on ressent en se tenant devant un grand format, ou à la façon dont une surface épaisse capte la lumière.
Indice 2
Une précaution commence par « d'après la reproduction, … » ou « il faudrait vérifier devant l'original que… ».
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Pars de la description : grand format, matière épaisse, stries, zones brillantes.
Nomme trois pertes : l'échelle réelle (3 m réduits à une page), le relief de la matière, le brillant qui change avec l'éclairage et le point de vue.
Explique l'effet de l'échelle : devant 3 m de peinture, le corps du spectateur est engagé, la toile l'enveloppe ; sur une page, on la domine d'un coup d'œil.
Rédige une première précaution : « D'après la reproduction, la matière semble épaisse, mais le relief réel ne peut pas être mesuré. »
Rédige une seconde précaution : « Il faudrait vérifier devant l'original si les zones brillantes sont dues au médium ou à l'éclairage. »
Le travail sur les images d'œuvres suppose de bien poser la différence entre l'œuvre originale et sa reproduction, car des aspects comme la matérialité ou l'échelle ne se transmettent pas intacts.4 Annoncer ses limites rend ton analyse plus rigoureuse.
Exercice 5 La lumière comme matériau
Un artiste imaginaire plonge une salle dans le noir et y projette un rectangle de lumière blanche qui se déplace lentement sur un mur nu. Aucun objet n'est posé dans la salle.
- Peut-on parler de matérialité dans ce cas ? Argumente.
- Quels paramètres de la lumière l'artiste peut-il contrôler comme on contrôle une matière ?
- Compare cette œuvre à une peinture : que devient le support ?
Indice 1
Le programme évoque la lumière à côté de la couleur parmi les composants du langage plastique.
Indice 2
Réfléchis à l'intensité, à la teinte, à la forme du faisceau, à la durée.
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Rappelle que la lumière peut elle-même devenir le matériau d'une œuvre.2
Conclus qu'on peut bien parler de matérialité : l'œuvre repose sur un constituant sensible, même sans objet à toucher.
Liste les paramètres maîtrisés : intensité, teinte, contour du rectangle, vitesse du déplacement, durée de la projection.
Compare avec la peinture : ici le mur et l'obscurité de la salle jouent le rôle de support, et l'espace entier fait partie de l'œuvre.
Ajoute une conséquence : le spectateur, en se déplaçant, peut projeter son ombre et modifier ce qu'il voit.
La matérialité ne se limite pas aux matières solides. Elle s'étend à tout ce qui compose sensiblement l'œuvre, ce qui inclut la lumière et la couleur.2
Exercice 6 Transformer un matériau plat et souple
Tu disposes seulement de feuilles de papier machine, de morceaux de carton d'emballage, de ciseaux et de colle. Ton défi : obtenir un volume qui tienne debout sans support extérieur.
- Écris un petit protocole de trois ou quatre gestes pour passer du plat au volume (plier, rouler, plisser, superposer, assembler…).
- Décris les qualités de ta réalisation une fois terminée : aspect, solidité, rapport à la lumière.
- Explique en quoi le choix de la matière a orienté la forme obtenue.
Indice 1
Une feuille seule est molle ; qu'est-ce qui la rend rigide ? Pense à la forme, au pli, à l'épaisseur.
Indice 2
Compare ce que tu obtiens avec du papier et avec du carton : les deux ne se comportent pas pareil.
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Choisis un geste pour donner de la rigidité : rouler la feuille en cylindre ou la plier en accordéon.
Choisis un geste pour assembler : coller les cylindres entre eux ou les fixer sur une base de carton.
Choisis un geste pour stabiliser : élargir la base, ou ajouter des appuis en carton découpés en languettes.
Décris le résultat : surface mate, objet léger, papier translucide aux bords fins, ombres douces entre les plis.
Relie matière et forme : parce que le papier est souple, la solidité vient de la construction (pli, cylindre, superposition) et non de la matière seule ; c'est la contrainte qui a dicté la forme.
Une séquence proposée à des élèves de 5e s'appuie précisément sur cette idée : travailler à plusieurs sur une seule réalisation en transformant un matériau plat et souple.1 En première, tu y ajoutes la justification : pourquoi cette matière, pourquoi ces gestes, pour dire quoi ?
Exercice 7 Rédiger une analyse centrée sur la matière
Choisis une œuvre étudiée en classe ou une production fictive de ton invention (par exemple une installation de tissus suspendus). Rédige une analyse d'une douzaine de lignes qui suit le parcours : constituants, description sensible, effets sur le spectateur, interprétation.
- Annonce la question que tu poses à l'œuvre.
- Conduis ton analyse en reliant chaque affirmation d'interprétation à un fait matériel.
- Termine par une ouverture vers une autre œuvre ou une autre pratique.
Indice 1
Commence par une phrase qui nomme matériaux et dimensions avant toute interprétation.
Indice 2
Pour chaque « cela suggère que… », demande-toi : « qu'est-ce que je vois précisément qui le montre ? »
Voir la correction pas à pas
Pose la problématique : par exemple « Comment la légèreté des tissus fait-elle sentir la fragilité ? ».
Nomme les constituants : étoffes, fils de suspension, dimensions, lieu d'accrochage.
Décris ce que perçoit le spectateur : transparence, mouvement à chaque courant d'air, ombres portées au sol.
Relie chaque qualité à un effet : la transparence suggère la fragilité, le mouvement donne une impression de vie ou d'instabilité.
Interprète en tenant compte de l'ensemble, sans contredire la description.
Ouvre : compare avec une œuvre où la matière est au contraire lourde et stable, pour montrer l'étendue des choix possibles.
Relis-toi : retire toute phrase d'interprétation qui n'a pas de base matérielle.
Exercice 8 Concevoir un projet et justifier ses choix de matière
Tu dois concevoir un projet de création sur le thème de la trace. Contrainte : une seule matière principale, imposée par toi, et un espace de présentation que tu choisis.
- Rédige une courte note d'intention (cinq à six lignes) qui annonce ton projet.
- Justifie le choix de ta matière, de ton support et de ta présentation.
- Anticipe un risque matériel (fragilité, séchage, poids, éclairage) et propose une solution.
- Explique en deux phrases ce qui change si tu modifies la matière principale.
Indice 1
Une note d'intention dit ce que tu veux faire, avec quoi, et pour produire quel effet.
Indice 2
Pour tester ta justification, remplace mentalement ta matière par une autre : le sens du projet change-t-il ?
Voir la correction pas à pas
Choisis une matière liée au thème : par exemple de la cire déposée en couches fines sur une vitre.
Rédige la note d'intention : ce que tu fais, ce que le spectateur verra, l'idée de trace comme empreinte qui fond ou se fige.
Justifie la matière (la cire garde l'empreinte et réagit à la chaleur), le support (la vitre laisse voir à travers) et la présentation (accrochée près d'une fenêtre pour jouer avec la lumière).
Identifie un risque : la cire peut se fendre ou ramollir ; propose de la présenter à l'abri de la chaleur ou d'accepter cette évolution comme partie de l'œuvre.
Imagine la variante : avec de la poussière de charbon, la trace deviendrait sale et éphémère, le projet parlerait d'effacement plutôt que de conservation.
Un projet est lui-même une démarche : la note d'intention sert le projet artistique, et savoir écrire et dire sa pratique est une compétence attendue au lycée.3 Plus tes choix de matière sont explicites, plus ton projet est convaincant.
Les questions qu'on se pose
La matérialité, c'est seulement la liste des matériaux utilisés ?
Non. Les matériaux comptent, mais la matérialité inclut aussi les qualités sensibles qui en découlent : aspect de la surface, couleur, échelle, présence dans l'espace. L'œuvre est faite de matière, comme le bois, le fer, le papier ou la toile,2 et ce sont ces constituants, tels qu'on les perçoit, qui engagent le sens. Une liste sans effets reste une description incomplète.
Comment intégrer la matérialité à une analyse sans me perdre dans les détails ?
Suis le parcours observer, décrire, analyser, interpréter.4 Nomme d'abord les constituants, retiens deux ou trois qualités matérielles qui frappent le plus, puis relie chacune à un effet. Chaque interprétation doit s'appuyer sur un fait observable. Si tu travailles à partir d'une reproduction, signale ce qu'elle ne permet pas de savoir, comme l'échelle réelle.4
Sources
- Arts plastiques : étude de la matérialité — construction et équilibre, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Lexique pour les arts plastiques — Éléments du langage plastique, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement — Programmes et ressources en arts plastiques, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Qu'apporte l'analyse d'œuvre à l'élève en arts plastiques, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources pour enseignants — Matérialité et supports artistiques, Bibliothèque nationale de France. Consulté le 7 novembre 2026.
- Débat entre la simple et la double matérialité, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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