Bac de français — méthode · PremièreEAF
Question de grammaire au bac de français : exercices de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La question de grammaire est très circonscrite : elle porte sur le texte, sur un point précis, et attend une réponse brève.14
- Elle peut toucher l'ensemble des objets d'étude de grammaire du programme de première, mais se prête difficilement au lexique et exclut toute synthèse sur une catégorie dans une phrase longue.13
- Le libellé commence par un verbe explicite : analysez, transformez, expliquez.1
- Les valeurs de temps, de mode et d'aspect, comme la concordance des temps, ne s'interrogent qu'en lien avec la subordination.1
- La méthode : repérer la phrase visée, nommer la notion avec la terminologie officielle, justifier en une ou deux phrases.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à tous les gestes de la question de grammaire à l'oral de l'EAF : lire un libellé, savoir ce qu'on peut te demander, te mettre à la place de l'examinateur pour deviner les phrases qu'il pourrait choisir, puis répondre en quelques lignes, sans t'éparpiller. Ils sont classés du plus simple au plus exigeant. Prends un brouillon, écris tes réponses, et ne regarde les indices qu'après avoir cherché seul(e) quelques minutes. La correction détaille chaque action : compare-la à ton travail étape par étape, pas seulement au résultat final.
Les exercices
Exercice 1 Un libellé est-il bien formé ?
Voici quatre libellés possibles pour une question de grammaire sur un poème de ton corpus. Pour chacun, dis s'il est correct ou non, et justifie.
A. Analysez la proposition subordonnée du vers 3.
B. Fais une étude complète de tous les verbes de la strophe.
C. Expliquez la fonction du groupe « dans le silence » dans la phrase du vers 5.
D. Que penses-tu du vocabulaire employé par l'auteur ?
Indice 1
Regarde d'abord si le libellé commence par un verbe explicite.1
Indice 2
Demande-toi si la question est circonscrite à un point précis du texte, ou si elle exige une synthèse.3
Voir la correction pas à pas
Relis la règle : le libellé emploie un verbe explicite (analysez, transformez, expliquez) et la question est très circonscrite.1
Libellé A : verbe explicite (analysez), segment précis (une proposition, un vers). Il est correct.
Libellé B : le verbe est présent, mais la demande est une étude de tous les verbes d'une strophe, soit une synthèse sur une catégorie grammaticale. Ce type de synthèse est exclu.3 Il est incorrect.
Libellé C : verbe explicite (expliquez), un seul groupe, une seule fonction. Il est correct.
Libellé D : aucun verbe de consigne grammatical, et il porte sur le vocabulaire, qui se prête mal à une question de grammaire.1 Il est incorrect.
Exercice 2 Choisir la phrase à interroger
Pour t'entraîner, mets-toi à la place de l'examinateur : c'est lui qui choisira la phrase le jour de l'oral. Repère, dans un passage, la phrase sur laquelle il pourrait le plus probablement poser une question de grammaire. Voici un passage inventé :
(1) La pluie tombait. (2) Quand le dernier train fut parti, Hélène, qui n'avait rien dit, remonta lentement le quai. (3) Personne. (4) Le vent, le froid, la nuit.
Quelle phrase choisis-tu ? Justifie en expliquant pourquoi les trois autres conviennent moins.
Indice 1
Une phrase trop courte ne donne presque rien à analyser.
Indice 2
Cherche une phrase qui contient plusieurs propositions liées entre elles.
Voir la correction pas à pas
Rappelle-toi que la question porte uniquement sur le texte et vise un point précis.4 Il faut donc une phrase qui offre un phénomène grammatical net.
Phrase (1) : simple et très courte, sujet-verbe. Il y a peu à analyser.
Phrase (3) : un seul mot, sans verbe. Elle est intéressante pour le style, mais difficile à interroger de façon précise.
Phrase (4) : une simple énumération de groupes nominaux. Elle permettrait peut-être une question sur la ponctuation ou la juxtaposition, mais reste mince.
Phrase (2) : elle contient une subordonnée introduite par quand, une relative introduite par qui, un groupe sujet et un adverbe. Elle permet plusieurs questions courtes et nettes. C'est le meilleur choix.
La bonne phrase est celle qui contient un mécanisme grammatical clair, ni trop pauvre ni trop chargée. Ici, la phrase (2) offre plusieurs pistes de questions précises.4
Exercice 3 Dans le périmètre ou hors périmètre ?
Classe chaque question en « possible » ou « à éviter », et explique pourquoi.
- Analysez la subordonnée introduite par bien que dans la phrase du deuxième paragraphe.
- Quelle est l'origine du mot mélancolie ?
- Étudiez toutes les occurrences du pronom il dans les trois premiers paragraphes.
- Expliquez le choix du plus-que-parfait dans cette phrase, en lien avec la subordonnée qui la complète.
- Expliquez le mode et le temps de ce verbe, sans lien avec la proposition qui le contient.
Indice 1
Pense aux trois limites : le lexique, la synthèse sur une catégorie dans une phrase longue, les valeurs de temps et de mode isolées.
Indice 2
Une valeur temporelle ou modale n'est interrogée qu'à travers la subordination.
Voir la correction pas à pas
Question 1 : un segment précis, un verbe explicite, une notion du programme sur la subordination. Elle est possible.
Question 2 : l'origine d'un mot relève du lexique, qui donne difficilement lieu à une question de grammaire.1 À éviter.
Question 3 : relever toutes les occurrences d'un pronom sur plusieurs paragraphes est une synthèse sur une catégorie, hors du cadre d'une question circonscrite.3 À éviter.
Question 4 : le temps est interrogé en lien avec la subordination, ce qui respecte le cadre. Possible.1
Question 5 : le temps et le mode sont isolés de toute étude de la subordination. Or ces valeurs ne font l'objet d'une question qu'en lien avec la subordination.1 À éviter.
Exercice 4 Rédiger le libellé précis
Voici une phrase inventée : « Dès que le soleil se leva, les enfants, qui avaient veillé toute la nuit, coururent vers la plage. »
Rédige trois libellés différents, chacun portant sur un seul point de la phrase, commençant par un verbe explicite, et mentionnant le segment visé.
Indice 1
Tu peux viser la subordonnée circonstancielle, la relative, ou la fonction d'un groupe.
Indice 2
Termine chaque libellé par le lieu dans le texte (la phrase, le vers…) pour ne laisser aucun doute.
Voir la correction pas à pas
Repère les segments utiles : la subordonnée « dès que le soleil se leva », la relative « qui avaient veillé toute la nuit », le groupe « vers la plage ».
Écris un premier libellé avec analysez : « Analysez la proposition subordonnée « dès que le soleil se leva » dans cette phrase. »
Écris un deuxième libellé avec expliquez : « Expliquez la fonction de la proposition « qui avaient veillé toute la nuit ». »
Écris un troisième libellé avec transformez : « Transformez la subordonnée circonstancielle en un groupe nominal et dites ce qui change dans la phrase. »
Vérifie que chacun cible un segment unique et ne demande aucune synthèse sur une catégorie entière.3
Un bon libellé tient en une ligne, désigne le segment et choisit un verbe parmi ceux que l'examinateur emploie : analysez, transformez, expliquez.1
Exercice 5 Répondre en quelques lignes
Phrase inventée : « Elle savait qu'il viendrait, mais elle ne disait rien. »
Question : Analysez la proposition « qu'il viendrait ».
Rédige une réponse de trois à quatre lignes au maximum.
Indice 1
Cherche de quel verbe dépend cette proposition et ce qu'elle exprime.
Indice 2
Appuie-toi sur le mot introducteur pour justifier.
Voir la correction pas à pas
Localise : la proposition « qu'il viendrait » suit le verbe savait, dont elle complète le sens.
Nomme : c'est une proposition subordonnée conjonctive complétive, introduite par la conjonction de subordination que.
Donne la fonction : elle est complément d'objet direct du verbe savait (on peut la remplacer par un nom : « Elle savait la nouvelle »).
Justifie par l'indice : que introduit la subordonnée, et la substitution par un groupe nominal confirme la fonction.
Rédige : « La proposition « qu'il viendrait » est une subordonnée conjonctive complétive introduite par que. Elle est complément d'objet direct de savait : on pourrait la remplacer par un groupe nominal comme « la nouvelle ». »
Vérifie la brièveté : deux phrases suffisent, ce qui convient à une question circonscrite.1
Une bonne réponse nomme, donne la fonction, prouve avec un indice, puis s'arrête. Si tu veux ajouter le temps du verbe (le conditionnel dans une subordonnée après un verbe au passé), tu peux le faire car il est lié à la subordination.1
Exercice 6 Le sens d'une absence de conjonction
Phrase inventée : « Il entra, il regarda, il repartit. »
La question est : Analysez la construction de cette phrase et expliquez l'effet qu'elle produit.
- Nomme la construction.
- Explique en deux phrases l'effet produit.
- Réécris la phrase avec des mots de liaison et dis ce qui est perdu.
Indice 1
Regarde ce qui sépare les trois propositions : un mot de liaison ou seulement une marque de ponctuation ?
Indice 2
Le programme admet de poser la question du sens d'une asyndète.1
Voir la correction pas à pas
Observe : trois propositions de même rang, chacune avec son sujet il et son verbe, séparées par des virgules.
Nomme : les propositions sont juxtaposées, sans conjonction de coordination. Cette absence de liaison s'appelle une asyndète.
Rappelle que l'examinateur peut demander le sens de l'asyndète.1 Il faut donc aller au-delà de l'étiquette.
Explique l'effet : la succession brève de gestes sans liaison donne un rythme rapide et sec, comme si les actions s'enchaînaient sans qu'on puisse s'y arrêter.
Réécris : « Il entra, puis il regarda, et enfin il repartit. » Les mots de liaison ajoutent un ordre explicite et ralentissent le rythme.
Compare : la version d'origine est plus brusque, la version réécrite plus explicative.
Quand le libellé demande un effet, relie toujours la construction grammaticale à un sens : rythme, rapidité, accumulation. Mais reste bref et précis.1
Les questions qu'on se pose
Peut-on me poser une question sur la ponctuation ?
Les ressources académiques évoquent la ponctuation, et le cadre officiel permet de demander le sens d'une asyndète, donc d'une juxtaposition marquée par la ponctuation.21 Prépare donc aussi ce réflexe : savoir expliquer un signe (virgule, deux-points, tiret) en lien avec la construction de la phrase.
Que faire si je ne connais pas le terme exact demandé ?
La référence pour le vocabulaire est la terminologie grammaticale publiée sur Éduscol.1 Révise-la avant l'oral. Pendant l'épreuve, si un terme te manque, décris précisément le mécanisme (ce que la proposition complète, ce qu'elle remplace) plutôt que de te taire : une réponse claire et justifiée vaut mieux qu'une étiquette hésitante.
Sources
- Ressources Éduscol - Document officiel EAF, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Vademecum Question de grammaire EAF (maj. 2023), Académie Strasbourg. Consulté le 7 novembre 2026.
- Présentation grammaire 2025, Académie Clermont-Ferrand. Consulté le 7 novembre 2026.
- De la phrase du jour à l'oral de l'EAF, Académie Grenoble. Consulté le 7 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.