Géographie · Première
Analyse de documents en géographie : exercices corrigés de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Analyser un document, c'est d'abord l'identifier (nature, auteur, date, destinataire), puis prélever des informations, enfin les expliquer et les critiquer.
- Distingue toujours décrire (ce que le document montre) et expliquer (pourquoi, avec quels acteurs, sur quel territoire).
- Avec plusieurs documents, croise-les : chacun apporte une information que l'autre ne donne pas, et ils peuvent se contredire.
- Un chiffre ne se cite jamais seul : donne l'unité, la date, le lieu, et compare-le à une autre valeur.
- Un croquis se prépare par une analyse spatiale en deux temps : comprendre les enjeux, puis les traduire en légende organisée.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à une compétence que tu mobilises toute l'année en géographie : lire des documents de nature variée, en tirer des informations fiables, puis les utiliser pour expliquer comment des sociétés organisent et transforment leurs territoires. Le programme de Première demande de s'appuyer sur des sources et de porter un regard critique sur des documents variés, comme des cartes, des textes ou des données 1. Les ressources officielles rappellent aussi que la description et l'explication de l'action des sociétés sur leurs territoires reposent sur l'étude de documents diversifiés 2.
Les documents des exercices sont fictifs : ils ont été inventés pour t'entraîner. Les chiffres, les lieux et les institutions qui y figurent ne sont pas à retenir comme des faits. Seule la méthode compte.
Pourquoi croiser et critiquer les documents
Un document isolé donne une vue partielle. Une carte situe, un tableau mesure, un texte explique les intentions des acteurs, une photographie montre un paysage à un instant précis. C'est en les croisant que tu construis une explication solide. Les ressources pour le lycée indiquent d'ailleurs que la première étape d'une analyse spatiale peut s'appuyer sur différents types de documents 4.
Les exercices
Exercice 1 Identifier un document avant de l'utiliser
On te présente le document fictif suivant.
Brochure de six pages distribuée en 2021 dans les boîtes aux lettres de la communauté de communes des Hauts-Vallons (fictive). Titre : « Mieux trier, c'est agir ». Sur la couverture : logo de la communauté de communes, photographie de bacs de tri, texte : « Depuis 2015, nos habitants trient de plus en plus. Merci ! ».
- Donne la nature de ce document et son auteur.
- Précise sa date et son destinataire.
- Indique son but probable.
- Dis en une phrase ce que tu peux déjà en attendre, et ce que tu ne peux pas en attendre.
Indice 1
Pour la nature, demande-toi si c'est un document statistique, cartographique, journalistique ou institutionnel.
Indice 2
Le but se devine à la manière dont l'auteur s'adresse aux lecteurs : il veut informer, convaincre ou féliciter ?
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Nature : il s'agit d'une brochure d'information, donc d'un document institutionnel. Il ne s'agit ni d'une étude scientifique ni d'un article de presse.
Auteur : la communauté de communes des Hauts-Vallons, une collectivité. C'est un acteur public du territoire, pas un observateur extérieur.
Date et destinataire : le document date de 2021 ; il s'adresse aux habitants du territoire, qui reçoivent la brochure dans leur boîte aux lettres.
But : encourager le tri des déchets et valoriser l'action de la collectivité (le « Merci ! » félicite les habitants). Le ton est positif et incitatif.
Apport et limites : on peut en attendre des informations sur les dispositifs de tri mis en place et sur la politique de la collectivité. On ne peut pas attendre une mesure neutre et complète des résultats, car l'auteur a intérêt à présenter un bilan favorable.
Identifier un document, c'est déjà commencer à l'analyser : la nature, l'auteur et le but déterminent ce que tu peux en tirer. Un document institutionnel renseigne bien sur les choix d'une collectivité, mais demande un regard critique sur ses chiffres.
Exercice 2 Lire un tableau de données et mesurer une évolution
Document fictif : extrait d'un tableau publié par la commune de Valbrune.
| Année | Population | Déchets ménagers collectés par habitant |
|---|---|---|
| 2010 | 24 000 | 520 kg |
| 2020 | 25 500 | 468 kg |
- Rédige une phrase de description de la dernière colonne.
- Calcule l'évolution en pourcentage de la quantité de déchets par habitant entre 2010 et 2020.
- Calcule la masse totale de déchets ménagers collectés en 2010 et en 2020, puis explique pourquoi une baisse par habitant n'entraîne pas forcément une baisse du total.
Indice 1
Le taux d'évolution se calcule avec la formule : (valeur finale − valeur initiale) ÷ valeur initiale × 100.
Indice 2
Pour le total, il faut multiplier la quantité par habitant par le nombre d'habitants.
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Description : « Entre 2010 et 2020, la quantité de déchets ménagers collectés par habitant à Valbrune diminue, de 520 kg à 468 kg. » La phrase donne les deux dates, les deux valeurs et l'unité.
Calcul de l'évolution : . La quantité par habitant a donc baissé de 10 %.
Total en 2010 : kg, soit 12 480 tonnes.
Total en 2020 : kg, soit 11 934 tonnes. Dans cet exemple, le total baisse aussi, mais ce n'est pas automatique : une forte hausse de population peut compenser une baisse par habitant.
Réponse à la question 3 : la valeur par habitant est une moyenne. Le total dépend aussi du nombre d'habitants : ici il baisse, mais si la population avait beaucoup augmenté, il aurait pu monter. De plus, le tableau ne compte que les déchets ménagers : il ne dit rien des déchets des entreprises.
Une évolution se mesure par un calcul, et une moyenne ne dit pas tout. Toujours préciser ce que mesure exactement la donnée avant d'en tirer une conclusion.
Exercice 3 Distinguer décrire et expliquer sur un texte
Document fictif : extrait d'un article du journal local La Gazette des Vallons, 2022.
« Depuis l'ouverture de la déchèterie de Pontclair, les dépôts sauvages ont reculé le long de la route départementale. Les agriculteurs, qui voyaient leurs fossés encombrés, se disent soulagés. Mais les riverains du site se plaignent du trafic de camions et du bruit. La mairie promet un nouvel accès routier d'ici deux ans. »
- Classe chaque phrase du texte : information factuelle, avis d'un acteur, ou annonce.
- Identifie les acteurs et indique ce que chacun attend du territoire.
- Rédige un court paragraphe qui explique pourquoi un même équipement crée des réactions opposées.
Indice 1
Une information factuelle peut être vérifiée ; un avis exprime un ressenti ; une annonce porte sur le futur.
Indice 2
Les acteurs ne sont pas seulement des institutions : habitants, agriculteurs et élus comptent aussi.
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Classement : « les dépôts sauvages ont reculé » = information factuelle (à vérifier par des chiffres). « Les agriculteurs se disent soulagés » = avis. « Les riverains se plaignent du trafic et du bruit » = avis. « La mairie promet un nouvel accès » = annonce.
Acteurs et attentes : les agriculteurs veulent des fossés propres, donc un espace rural entretenu. Les riverains veulent un cadre de vie calme. La mairie veut réduire les dépôts sauvages tout en répondant aux plaintes.
Mise en relation : le même équipement répond à un besoin collectif (gérer les déchets) mais produit des nuisances locales (circulation, bruit) pour ceux qui vivent à proximité.
Rédaction : « La déchèterie de Pontclair améliore la gestion des déchets et protège les espaces agricoles, ce qui satisfait les agriculteurs. Mais elle attire des camions et génère du bruit, ce qui dégrade le cadre de vie des riverains. L'équipement répond donc à un intérêt général au prix de gênes concentrées sur quelques habitants. »
Vérification : ton paragraphe contient une cause, des acteurs nommés et une conséquence. S'il ne fait que répéter l'article, reprends-le pour y ajouter une explication.
Un texte mêle faits, opinions et promesses. Les trier t'évite d'écrire qu'un avis est un fait. Cette situation, où un équipement oppose des usages différents d'un même espace, s'apparente à un conflit d'usage, que les ressources pour le lycée proposent d'étudier à travers une étude de cas 4.
Exercice 4 Croiser un tableau et un pourcentage
Deux documents fictifs concernent la communauté de communes des Hauts-Vallons en 2022.
Document A (rapport annuel de la collectivité) : « En 2022, 12 000 tonnes de déchets ménagers ont été collectées. »
Document B (infographie du même rapport) : « 41 % des déchets collectés sont triés et envoyés au recyclage. »
- Calcule la masse de déchets triés en 2022.
- Dis en quoi le croisement des deux documents est nécessaire pour répondre.
- Indique une précaution à prendre avant d'utiliser ce résultat dans une réponse.
Indice 1
Un pourcentage s'applique à une quantité totale : multiplie le total par .
Indice 2
Demande-toi si les deux documents parlent bien de la même année, du même territoire et de la même catégorie de déchets.
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Vérifier la cohérence : les deux documents concernent la même année (2022), le même territoire et les déchets ménagers collectés. On peut donc les combiner.
Calcul : . La masse de déchets triés est de 4 920 tonnes.
Rôle du croisement : le document A donne le total sans dire la part triée, le document B donne la part sans dire la masse. Chacun seul ne permet pas de répondre.
Précaution : les deux documents viennent du même auteur, la collectivité. Le résultat dépend de la définition de « trié » retenue par cet auteur. Il vaut mieux écrire « selon le rapport de la collectivité, environ 4 920 tonnes ».
Phrase de réponse : « Selon le rapport annuel de la communauté de communes, 4 920 tonnes de déchets ont été triées en 2022, soit 41 % des 12 000 tonnes collectées. »
Croiser des documents permet d'obtenir une information qu'aucun ne donne seul. Il faut cependant vérifier que les données portent sur le même objet et citer la source du résultat.
Exercice 5 Confronter deux points de vue sur un même territoire
Deux documents fictifs portent sur le projet d'un parc de panneaux solaires près du village de Roche-Haute.
Document 1 (communiqué de la société Soléa, porteuse du projet) : « Le parc de 30 hectares fournira de l'électricité à 8 000 foyers et créera des emplois locaux pendant le chantier. »
Document 2 (lettre d'une association d'éleveurs) : « Ces 30 hectares sont des prairies de fauche indispensables à nos troupeaux. Le projet menace l'élevage et le paysage. »
Consigne : montrer que ces documents révèlent un conflit d'usage de l'espace.
- Identifie pour chaque document l'auteur, son intérêt et son argument principal.
- Précise ce que chaque document ne dit pas.
- Rédige une réponse de quatre à six lignes qui répond à la consigne.
Indice 1
Un conflit d'usage apparaît quand plusieurs acteurs veulent utiliser un même espace pour des fonctions différentes.
Indice 2
Cherche ce qui manque : chiffres vérifiables, avis d'autres acteurs, alternatives possibles.
Voir la correction pas à pas
Document 1 : auteur = une entreprise ; intérêt = réaliser et rentabiliser son projet ; argument = production d'énergie et emplois. Le point de vue est celui d'un aménageur.
Document 2 : auteur = une association d'éleveurs ; intérêt = conserver l'accès aux prairies ; argument = menace pour l'élevage et le paysage. Le point de vue est celui d'utilisateurs actuels de l'espace.
Silences du document 1 : il n'indique ni la durée des emplois après le chantier, ni les effets sur l'agriculture. Silences du document 2 : il ne chiffre pas les pertes pour l'élevage et ne parle pas de la production d'énergie.
Identification du conflit : un même espace de 30 hectares est visé par deux usages, produire de l'énergie ou nourrir des troupeaux. Les deux acteurs ne peuvent pas l'utiliser pleinement en même temps.
Rédaction : « Les deux documents montrent un conflit d'usage autour de 30 hectares près de Roche-Haute. La société Soléa y voit un site de production d'électricité et d'emplois, tandis que les éleveurs y voient des prairies nécessaires à leur activité. Chaque acteur défend ses intérêts et présente l'espace comme lui étant utile. Il manque des données chiffrées indépendantes et l'avis d'autres acteurs, comme la commune, pour évaluer la solution la plus équilibrée. »
Face à deux points de vue opposés, tu n'as pas à choisir un camp : tu montres qui veut quoi, pourquoi, et ce que chaque document laisse de côté. Cette posture rejoint ce que demande le programme : observer le jeu des acteurs et leurs relations avec leurs territoires et leurs environnements 1.
Exercice 6 Évaluer la fiabilité d'une source
On te donne trois sources fictives sur la fréquentation touristique de la station de Montclair en 2022.
- Source X : tableau de l'office de tourisme de la station, indiquant « 310 000 visiteurs, un record ».
- Source Y : étude d'un organisme statistique indépendant, qui estime 270 000 visiteurs en comptant les nuitées déclarées.
- Source Z : blog d'un habitant affirmant « Cet été, la station était pleine à craquer ».
- Classe ces sources de la plus à la moins fiable pour établir un chiffre, en justifiant.
- Explique l'écart entre X et Y.
- Propose une formulation prudente pour citer la fréquentation dans une réponse.
Indice 1
Une source est plus fiable quand sa méthode est explicite et que son auteur n'a pas d'intérêt direct au résultat.
Indice 2
Un office de tourisme a pour mission de promouvoir la station.
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Classement : Y d'abord (organisme indépendant, méthode précisée), X ensuite (données chiffrées mais auteur intéressé), Z en dernier (impression personnelle, aucun chiffre).
Écart entre X et Y : l'office a pu compter les entrées de façon plus large (passages, excursionnistes) ou valoriser son bilan, alors que Y se base sur les nuitées déclarées. Les deux méthodes ne mesurent pas exactement la même chose.
Calcul de l'écart : visiteurs d'écart, soit environ 13 % de la valeur de X.
Formulation : « La fréquentation de la station de Montclair en 2022 est estimée entre 270 000 visiteurs (étude indépendante) et 310 000 (office de tourisme), selon la méthode de comptage. »
Utilisation de Z : le blog n'apporte pas de chiffre, mais il peut illustrer une perception locale ; on le présente comme un témoignage, pas comme une preuve.
Esprit critique ne veut pas dire rejeter une source : il s'agit de savoir à quoi elle peut servir. Un chiffre contesté se cite avec sa source ou sous forme de fourchette.
Exercice 7 De l'analyse de documents au croquis
Après avoir analysé plusieurs documents sur la gestion des déchets de la communauté de communes fictive des Hauts-Vallons, tu dois préparer un croquis. Tu as relevé les éléments suivants : une grande ville au centre, deux déchèteries en périphérie, une route principale qui les relie, un site d'enfouissement saturé au nord, des communes rurales isolées à l'est qui manquent d'équipements, un projet d'unité de méthanisation au sud.
- Les ressources pour le lycée présentent le croquis comme un exercice en deux temps. Applique cette idée à cet exemple.
- Propose une légende organisée en trois parties, avec un titre pour chacune.
- Propose un titre au croquis.
Indice 1
Le premier temps sert à comprendre les enjeux spatiaux ; le second à les représenter graphiquement.
Indice 2
Une bonne légende classe les informations par grandes idées, pas dans l'ordre où tu les as découvertes.
Voir la correction pas à pas
Le croquis est une représentation graphique synthétique et interprétative, qui suppose d'abord une analyse spatiale ; l'exercice se décline en deux temps, l'analyse des enjeux puis leur traduction 4.
Premier temps, analyse : les enjeux repérés sont la concentration des équipements autour de la ville, la saturation du site au nord, l'inégal accès à la collecte à l'est et l'émergence d'une solution au sud.
Second temps, traduction : on choisit des figurés (ronds pour les équipements, flèche pour les flux, hachures pour les zones sous-équipées) et on les place sur un fond de carte simple.
Légende proposée : I. Un territoire organisé autour d'un pôle (ville, route principale, déchèteries) ; II. Des difficultés (site d'enfouissement saturé, communes rurales sous-équipées) ; III. Des projets (unité de méthanisation).
Titre possible : « Une gestion des déchets sous tension et en transformation dans la communauté de communes des Hauts-Vallons ».
Un bon croquis n'est pas un dessin : il résulte d'une analyse. La légende organisée reprend la logique de ton explication, ce qui prépare aussi la réalisation d'une production graphique complète.
Les questions qu'on se pose
Que faire quand deux documents se contredisent ?
Ne cherche pas à effacer la contradiction : explique-la. Compare les auteurs, les dates, les méthodes et les intérêts de chacun. Une contradiction vient souvent d'un point de vue différent ou d'une mesure différente, comme dans l'exercice sur la fréquentation touristique. Dans ta réponse, présente les deux informations en indiquant leur source, puis dis laquelle te paraît la plus solide et pourquoi.
Comment éviter de simplement recopier le document ?
Pose-toi trois questions avant d'écrire chaque phrase : qui agit ? sur quel espace ? avec quel effet ? Si ta phrase ne répond à aucune d'elles, elle ne fait que répéter. Ajoute une explication tirée de ton cours, relie deux informations de documents différents, ou compare deux données. Les ressources officielles rappellent que l'analyse de documents sert à décrire et expliquer l'organisation et l'action des sociétés sur leurs territoires 2 : ta phrase doit donc apporter une explication, pas seulement un constat.
Sources
Programme visé : Histoire-géographie, enseignement commun, classe de première, voie générale · Ministère de l'Éducation Nationale
- Histoire-géographie, enseignement commun, classe de première, voie générale, Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Analyser et comprendre des documents en géographie, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Analyser et comprendre les documents en géographie (Évaluation), Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources Géographie - Histoire-géographie Lycée, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.