Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (spécialité) · Première
Essor et déclin des puissances : exercices de 1re HGGSP
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'axe 1 du thème 2 étudie la puissance dans la durée : comment elle naît, se maintient, puis s'affaiblit 1.
- Deux repères du programme : l'empire ottoman, de l'essor au déclin, et la Russie depuis 1991, qui se reconstruit après l'éclatement d'un empire 1.
- Deux questions guident l'étude de l'empire ottoman : ce qui a permis son émergence et son rayonnement, et ce qui explique son déclin 2.
- Méthode : distinguer les facteurs, les classer, mesurer leur évolution avec des calculs simples, puis construire un plan qui explique.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à la démarche de l'axe « Essor et déclin de la puissance : un regard historique » 1. Ils ne remplacent pas ton cours : les faits historiques précis (dates, noms, événements) sont à reprendre de ton cours ou de ton manuel. Ici, tu t'exerces à raisonner, à classer, à mesurer et à construire un plan.
Pour que l'entraînement porte sur la méthode et non sur la mémoire, plusieurs exercices utilisent des empires imaginaires (Karvia, Valdor). Les chiffres sont inventés pour le calcul ; ils n'ont aucune valeur historique.
Repères pour s'entraîner
Le thème 2 s'intitule « Analyser les dynamiques des puissances internationales » 1. Le mot dynamique compte : on ne décrit pas une puissance figée, on suit son évolution. L'axe 1 regarde cette évolution sur un temps long, avec un premier cas, l'empire ottoman, de l'essor au déclin, et un second, la Russie depuis 1991, qui se reconstruit après l'éclatement d'un empire 1.
Les exercices
Exercice 1 Reformuler la question de l'axe
Le dossier d'une ressource pédagogique pose les deux questions suivantes sur l'empire ottoman : « Quels éléments ont permis l'émergence et le rayonnement de la puissance ottomane ? Comment expliquer son déclin ? » 2
- Reformule chacune des deux questions avec tes propres mots.
- Associe chaque question à l'un des deux mouvements : essor ou déclin.
- Explique en une phrase pourquoi l'expression « de l'essor au déclin » invite à penser dans la durée 1.
Indice 1
Remplace « émergence et rayonnement » par des mots plus simples : naître, grandir, se faire connaître.
Indice 2
Une trajectoire a un début, un sommet et une baisse.
Voir la correction pas à pas
Première question, reformulée : « Qu'est-ce qui a permis à cette puissance de naître, puis d'avoir de l'influence au-delà de ses frontières ? » Elle correspond à l'essor.
Seconde question, reformulée : « Pourquoi cette puissance s'est-elle affaiblie ? » Elle correspond au déclin.
Le titre « de l'essor au déclin » décrit un parcours qui se déroule dans le temps : on ne peut pas expliquer la baisse sans avoir compris ce qui avait fait la force au départ, et l'on doit repérer à partir de quand et pourquoi la tendance s'inverse.
Une bonne problématique d'histoire porte sur une évolution et pose un « pourquoi » ou un « comment ». Retiens ce réflexe : transformer un titre en question.
Exercice 2 Classer des facteurs de puissance
Voici des éléments qui concernent l'empire imaginaire de Karvia (données inventées) :
- A. Une administration qui collecte l'impôt régulièrement.
- B. Des routes commerciales qui traversent son territoire.
- C. Des gouverneurs de province qui gardent l'impôt pour eux.
- D. Une armée bien payée et bien équipée.
- E. Des soldats payés en retard.
- F. Une capitale dont la langue et les arts sont imités chez les voisins.
- Classe chaque élément dans la colonne « facteur d'essor » ou « facteur de déclin ».
- Quels éléments relèvent de la puissance militaire, économique, politique ou du rayonnement ?
- Quelle limite y a-t-il à ce classement ?
Indice 1
Un même domaine (l'armée) peut apparaître dans les deux colonnes selon la situation.
Indice 2
Pense aux mots : « pouvoir contraindre », « s'enrichir », « s'organiser », « attirer ».
Voir la correction pas à pas
Facteurs d'essor : A, B, D, F. Facteurs de déclin : C, E.
Militaire : D (essor) et E (déclin). Économique : B. Politique, c'est-à-dire organisation de l'État : A (essor) et C (déclin). Rayonnement : F.
Limite : ce classement fige la situation. Dans la réalité, un facteur change de sens avec le temps (une armée solide peut devenir trop coûteuse). Il faut donc dater chaque facteur et chercher les liens entre eux.
Classer aide à y voir clair, mais l'explication historique demande de relier les facteurs entre eux et de les situer dans le temps.
Exercice 3 Mesurer la hausse des recettes
Dans l'empire imaginaire de Karvia, les recettes fiscales annuelles passent de 80 millions de pièces d'argent au début d'une période de croissance à 120 millions à la fin de cette période (données inventées).
Calcule l'évolution des recettes en pourcentage. Que peux-tu en conclure sur la puissance de l'État, et que ne peux-tu pas en conclure ?
Indice 1
Évolution en pourcentage = (valeur finale - valeur initiale) ÷ valeur initiale × 100.
Indice 2
Une hausse des recettes ne dit rien sur la façon dont l'argent est dépensé.
Voir la correction pas à pas
Écris la variation : 120 - 80 = 40 millions.
Divise par la valeur initiale : 40 ÷ 80 = 0,5.
Convertis en pourcentage : 0,5 × 100 = 50. Les recettes ont augmenté de 50 %.
Conclusion : l'État dispose de plus de moyens, ce qui peut soutenir une armée ou des travaux. Mais on ne sait pas si cette hausse vient d'un territoire plus grand, d'impôts plus lourds ou d'une meilleure collecte, ni à quoi sert l'argent.
Un chiffre mesure, il n'explique pas. Il faut toujours le compléter par une recherche de cause.
Exercice 4 Peser les dépenses militaires
Le budget annuel de l'empire imaginaire de Valdor s'élève à 200 millions d'écus. Les dépenses militaires en représentent 90 millions (données inventées). Dix ans plus tard, le budget est de 220 millions et les dépenses militaires de 121 millions.
- Calcule la part des dépenses militaires dans le budget au début, puis dix ans plus tard.
- Calcule la variation de cette part en points de pourcentage.
- Propose deux interprétations possibles de cette évolution. Pourquoi faut-il d'autres informations pour trancher ?
Indice 1
Part = dépenses ÷ budget × 100.
Indice 2
Un point de pourcentage est la différence entre deux pourcentages, pas un pourcentage de pourcentage.
Voir la correction pas à pas
Au début : 90 ÷ 200 × 100 = 45 %.
Dix ans plus tard : 121 ÷ 220 × 100 = 55 %.
Variation : 55 - 45 = 10 points de pourcentage.
Première interprétation : l'État est entré dans une période de guerres et consacre plus de moyens à se défendre ou à conquérir. Seconde : les autres dépenses (administration, travaux) ont été réduites, ce qui peut fragiliser l'État à long terme.
Pour trancher, il faut connaître le contexte (guerres, menaces), l'évolution des autres postes du budget et la façon dont ces dépenses ont servi.
Une part qui grimpe peut signaler un effort de puissance autant qu'un déséquilibre. Le calcul pose la question, le contexte y répond.
Exercice 5 Construire un plan sur l'empire ottoman
Tu dois préparer une composition dont le sujet est : « L'empire ottoman, de l'essor au déclin » 1. Les deux questions guides à ta disposition sont celles de la ressource Édubase : ce qui a permis l'émergence et le rayonnement de cette puissance, et ce qui explique son déclin 2.
- Rédige une problématique en une ou deux phrases.
- Propose un plan en deux parties, avec un titre pour chacune.
- Pour chaque partie, indique les types d'arguments à chercher dans ton cours (sans citer de faits ici).
- Quelle erreur de plan évite-t-on en procédant ainsi ?
Indice 1
Les deux questions guides donnent presque directement deux parties.
Indice 2
Pense aux grandes familles de facteurs : territoire, économie, armée, organisation de l'État, influence.
Voir la correction pas à pas
Problématique possible : « Quels éléments ont fait de l'empire ottoman une puissance rayonnante, et comment expliquer qu'elle ait ensuite décliné ? » Elle reprend les deux questions guides 2.
Plan possible : I. L'essor et le rayonnement de la puissance ottomane. II. Les facteurs du déclin.
Dans la partie I, cherche dans ton cours des arguments politiques, militaires, économiques et d'influence. Dans la partie II, cherche des difficultés internes, des rivalités extérieures et des changements du contexte, en les datant.
Ce plan évite la simple narration chronologique, qui raconte sans expliquer : chaque partie répond à une question.
Un plan solide découle de la problématique. Ici, la formule « de l'essor au déclin » fournit déjà l'armature.
Exercice 6 Comparer deux trajectoires
Le programme associe deux cas : l'empire ottoman, de l'essor au déclin, et la Russie depuis 1991, présentée comme une puissance qui se reconstruit après l'éclatement d'un empire 1.
- Construis un tableau à deux colonnes qui compare les deux cas selon trois critères : le point de départ, le sens de l'évolution, la question que l'historien se pose.
- Explique pourquoi on ne peut pas dire que la Russie depuis 1991 « suit » le même chemin que l'empire ottoman.
- Rédige en quatre à six lignes un paragraphe qui montre ce qu'un regard historique apporte pour comprendre une puissance actuelle.
Indice 1
Pour le point de départ, regarde les verbes du programme : « essor » d'un côté, « se reconstruit après l'éclatement » de l'autre 1.
Indice 2
Le paragraphe doit contenir une idée, une justification et une ouverture.
Voir la correction pas à pas
Point de départ : pour l'empire ottoman, une puissance qui s'élève (essor) ; pour la Russie, un empire qui a éclaté, d'où une reconstruction 1.
Sens de l'évolution : de l'essor vers le déclin pour l'empire ottoman ; vers une reconstruction pour la Russie depuis 1991 1.
Question de l'historien : pour l'empire ottoman, comment expliquer l'émergence, le rayonnement puis le déclin 2 ; pour la Russie, comment une puissance se reconstitue après un éclatement.
Les deux cas ne sont pas superposables : l'un est vu sur la durée d'un essor puis d'un déclin, l'autre sur une phase qui commence en 1991 et demande d'être analysée avec le même outil, la recherche des facteurs, sans présumer de son issue.
Paragraphe possible : « Étudier une puissance sur la durée évite de la juger sur un seul moment. L'empire ottoman montre qu'une puissance peut grandir puis s'affaiblir, ce qui oblige à chercher des causes dans le temps. La Russie depuis 1991 montre qu'un éclatement n'est pas forcément une fin et que la puissance se reconstruit. Le regard historique fournit donc des questions pour comprendre le présent, sans prédire l'avenir. »
Comparer, c'est chercher ce qui se ressemble et ce qui diffère. Un bon élève conclut par une nuance, jamais par une équivalence forcée.
Les questions qu'on se pose
Dois-je connaître des dates et des noms précis pour réussir ces exercices ?
Pas pour ceux de cette page : ils travaillent la méthode (problématiser, classer, calculer, comparer). Pour une composition ou une étude de document en classe, il te faudra en revanche des repères précis tirés de ton cours sur l'empire ottoman et sur la Russie depuis 1991, deux jalons du programme 1.
Pourquoi étudier l'essor ET le déclin d'une puissance ?
Parce que le programme parle de dynamiques : une puissance évolue 1. Comprendre ce qui la fait grandir et ce qui l'affaiblit permet de ne pas la juger sur un instant seulement, et de poser les bonnes questions sur les puissances actuelles.
Sources
Programme visé : Thème 2 : Analyser les dynamiques des puissances internationales (Axe 1 : Essor et déclin des puissances : un regard historique) · eduscol.education.gouv.fr (Ministère de l'Éducation nationale)
- Thème 2 : Analyser les dynamiques des puissances internationales (Axe 1 : Essor et déclin des puissances : un regard historique), eduscol.education.gouv.fr (Ministère de l'Éducation nationale). Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressource Édubase : L'Empire ottoman, de l'essor au déclin, Édubase (eduscol.education.fr). Consulté le 6 novembre 2026.
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