Langue vivante — Anglais · Première
Compréhension de l'oral et de l'écrit en anglais : exercices de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Comprendre un document, c'est d'abord le situer : qui parle ou écrit, à qui, pour quoi faire, avant de chercher les détails.
- À l'oral comme à l'écrit, chaque réponse se justifie par un indice précis du document, pas par ce que tu crois savoir.
- Les mots inconnus se devinent grâce au contexte, à la construction de la phrase et aux mots voisins.
- Les pièges classiques : le mot trop général (« some » n'est pas « all »), le chiffre mal retenu, l'information absente que l'on croit lue.
- Les évaluations ponctuelles de langues vivantes visent le niveau B1 ou B2 selon que l'anglais est ta langue B ou ta langue A 3.
Comment utiliser ces exercices
Cette page te propose de t'entraîner à comprendre l'anglais lu et l'anglais entendu. Les documents sont courts, pour que tu puisses travailler la méthode sans te perdre dans les détails. Les exercices vont du plus simple au plus exigeant : commence par le début, même si tu te sens à l'aise, car les premiers exercices installent des réflexes dont tu auras besoin ensuite.
Dans les évaluations ponctuelles de langues vivantes des voies générale et technologique, les niveaux visés sont B2 pour la langue A et B1 pour la langue B 3. L'évaluation comporte une partie consacrée à la compréhension de l'oral et de l'écrit, et une autre consacrée à l'expression écrite 3. Pour l'oral, le support est un enregistrement sonore ou une vidéo 3. Il existe aussi une grille d'évaluation de la compréhension de l'écrit et de l'oral, qui sert à attester un niveau de compétence 2. Ici, tu travailles donc exactement ce qui est attendu de toi : saisir le sens d'un document, puis le prouver.
Pour les exercices d'écoute, demande à quelqu'un de te lire le texte à voix haute deux fois, à vitesse normale, ou lis-le toi-même à voix haute une fois puis cache-le. Tu peux aussi enregistrer ta lecture avec ton téléphone et la réécouter le lendemain : le texte aura moins de chances de te rester en tête. Si tu n'as personne, traite le texte comme un document écrit, mais n'y reviens qu'une seule fois pour vérifier.
Rappels utiles avant de commencer
Les exercices
Exercice 1 Situer un document écrit : l'annonce de la bibliothèque
Lis le document, puis réponds aux questions en français.
Notice The school library will close at 5 p.m. on Friday because of a staff meeting. Students who want to borrow books for the weekend should do so before 4.30 p.m. Please return all overdue books to the front desk by next Wednesday.
- Quelle est la nature de ce document ?
- Qui écrit, et à qui s'adresse-t-il ?
- Pourquoi la bibliothèque ferme-t-elle plus tôt que d'habitude ?
- Jusqu'à quelle heure peut-on emprunter des livres pour le week-end ?
- Que doivent faire les élèves en retard dans leurs rendus, et avant quand ?
Indice 1
Pour la nature du document, regarde le premier mot et la façon dont le texte s'adresse aux lecteurs (ordres polis, consignes).
Indice 2
Pour la question 4, ne confonds pas l'heure de fermeture et l'heure limite pour emprunter.
Voir la correction pas à pas
Question 1 : le mot Notice et les consignes données aux élèves montrent qu'il s'agit d'une annonce (un avis affiché) de l'établissement.
Question 2 : l'auteur est l'équipe de la bibliothèque ou de l'école ; les lecteurs sont les élèves (Students).
Question 3 : la cause est introduite par because of : une réunion du personnel (staff meeting).
Question 4 : l'heure de fermeture est 17 h, mais l'emprunt du week-end doit se faire avant 16 h 30. Le piège est de répondre 17 h.
Question 5 : ils doivent rapporter les livres dont la date de retour est dépassée (overdue books) à l'accueil (front desk), au plus tard mercredi prochain (by next Wednesday).
Le réflexe à retenir : un chiffre n'a de sens que rattaché à sa fonction. Ici, deux heures figurent dans le texte, et chacune répond à une question différente.
Exercice 2 Prendre des notes à l'écoute : le club de vélo
Fais lire ce texte à voix haute deux fois (ou lis-le une fois à voix haute et cache-le). Pendant l'écoute, remplis un tableau avec : qui parle, de quoi, quand, où, ce que le club prête, comment s'inscrire. Puis réponds en français aux questions.
Hi everyone, this is Maya from the school radio. Today is Tuesday and I want to tell you about the cycling club. We meet every Thursday after lessons, at the bike shed behind the gym. Last month we rode twenty kilometres to the lake, and next month we plan a trip to the coast. You don't need your own bike: the club lends ten bikes. To join, just send me a message.
- Qui parle, et à qui ?
- Quel jour le club se réunit-il ? Le jour de l'émission est-il le même ?
- Que fait le club le mois prochain ?
- Faut-il posséder un vélo pour s'inscrire ?
Indice 1
Deux jours de la semaine sont cités : demande-toi à quoi correspond chacun.
Indice 2
Note les mots entre les chiffres et les noms de lieux : ils t'aident à ne pas mélanger les informations.
Voir la correction pas à pas
Qui : Maya, animatrice de la radio du collège ou du lycée (school radio), s'adresse aux élèves.
Sujet : le club de cyclisme (cycling club).
Quand : Tuesday est le jour de l'émission, Thursday est le jour des réunions. Ce sont deux informations distinctes, d'où le piège.
Où : au local à vélos derrière le gymnase (bike shed behind the gym).
Le mois dernier : une sortie de vingt kilomètres jusqu'au lac. Le mois prochain : un voyage vers la côte (coast).
Prêt : le club prête dix vélos, donc il n'est pas nécessaire d'avoir son propre vélo.
Inscription : il suffit d'envoyer un message à Maya.
À l'écoute, tu ne peux pas tout retenir. Un tableau avec des cases à remplir t'oblige à chercher des informations précises et t'évite de te noyer dans le flux des mots.
Exercice 3 Deviner un mot et justifier : la soirée de Tom
Lis le texte.
Tom had been invited to the party, but he was reluctant to go. He had an exam on Monday and he was exhausted after a long week. In the end, his sister convinced him to come for one hour, and he left at nine, relieved but surprisingly happy.
- Que signifie reluctant ? Donne deux indices du texte qui le prouvent.
- Qui a poussé Tom à changer d'avis ?
- Tom est-il resté toute la soirée ? Justifie.
- Pourquoi l'adverbe surprisingly est-il utilisé pour décrire son humeur à la fin ?
Indice 1
Le mot qui suit but oppose Tom à l'invitation : il ne ressent pas la même chose que ce qu'on attendrait d'un invité.
Indice 2
Cherche ce qui a changé entre le début et la fin du texte.
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Sens de reluctant : « réticent », « peu enthousiaste ». Premier indice : but oppose l'invitation et son état d'esprit. Deuxième indice : il a un examen lundi et est épuisé, deux raisons de ne pas vouloir sortir.
Celle qui l'a convaincu : sa sœur (his sister convinced him).
La durée : elle lui a demandé de venir pour une heure (for one hour) et il est parti à neuf heures : il n'est donc pas resté toute la soirée.
Surprisingly : Tom s'attendait à passer un mauvais moment ; le fait qu'il soit finalement content va contre ses attentes, ce que l'adverbe signale.
Aucune phrase ne dit « Tom ne voulait pas y aller », et pourtant tu l'as compris. Deviner à partir d'indices, c'est une compétence de lecteur, pas de traducteur.
Exercice 4 Vrai, faux ou on ne sait pas : la piste cyclable
Lis le texte, puis indique pour chaque affirmation si elle est vraie, fausse ou si on ne sait pas. Justifie à chaque fois par un indice.
Last year, the town council of Brookfield opened a new cycle path linking the station to the university. Since then, the number of students arriving by bike has risen, according to a survey carried out by the local newspaper. However, some shopkeepers complain that they have lost parking spaces. The council says it will study the question before deciding whether to build a second path.
A. The new path connects the station and the university. B. The survey was carried out by the university. C. All the shopkeepers are happy with the path. D. A second path has already been approved. E. More students come by bike than before the path was opened. F. The shopkeepers have asked for the path to be removed.
Indice 1
Pour C, regarde le déterminant qui précède shopkeepers dans le texte et compare-le avec celui de l'affirmation.
Indice 2
Pour F, demande-toi s'il y a une demande précise des commerçants dans le texte.
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A : Vrai. linking the station to the university dit exactement cela.
B : Faux. L'enquête a été faite par le journal local (the local newspaper), pas par l'université.
C : Faux. Le texte dit que some shopkeepers (« certains commerçants ») se plaignent : ils ne sont donc pas tous satisfaits. Le piège est de lire trop vite le déterminant.
D : Faux. Le conseil étudie la question before deciding : rien n'est décidé.
E : Vrai. the number of students arriving by bike has risen : le nombre a augmenté depuis l'ouverture.
F : On ne sait pas. Le texte indique que des commerçants se plaignent de la perte de places de stationnement, mais ne dit pas qu'ils demandent la suppression de la piste.
La différence entre « faux » et « on ne sait pas » est la plus difficile à faire. Elle se règle toujours en revenant au texte : une affirmation contredite est fausse, une affirmation simplement absente est invérifiable.
Exercice 5 Rendre compte d'un reportage en français : le repair café
Fais lire ce reportage deux fois à voix haute, avec une courte pause entre les lectures. Prends des notes pendant l'écoute, puis rédige en français un compte rendu de trois à cinq phrases qui donne les informations principales : qui, quoi, où, quand, pourquoi, et la difficulté rencontrée.
Good morning. In the town of Dunmore, a group of teenagers has started a repair café. Every second Saturday, they meet in the old library and fix broken objects brought by neighbours: lamps, bicycles, even toasters. The idea came from Leila, sixteen, who was tired of seeing perfectly good things thrown away. At first, only five people came. Now, more than forty visit each session, and adults have started to volunteer too. But the project has a problem: the library building will be sold next spring, and the teenagers are looking for a new place. They have launched an appeal on social media, and the mayor has promised to meet them next week.
Indice 1
Pendant la première écoute, cherche la nature du reportage et les personnes concernées ; pendant la seconde, les chiffres et les dates.
Indice 2
Le mot But annonce un changement de direction : le problème est après lui.
Voir la correction pas à pas
Première écoute : on comprend qu'il s'agit d'un atelier de réparation (repair café) lancé par des adolescents à Dunmore.
Notes de la première écoute : teenagers, repair café, old library, Leila, problem.
Seconde écoute : every second Saturday (un samedi sur deux), objets réparés (lampes, vélos, grille-pain), five people au début puis more than forty par séance, sold next spring, mayor… next week.
Rédaction : on regroupe les notes en phrases complètes en français, sans traduire mot à mot, en suivant l'ordre du reportage.
Exemple de compte rendu : « À Dunmore, des adolescents ont créé un atelier de réparation, installé dans l'ancienne bibliothèque et ouvert un samedi sur deux. L'idée vient de Leila, 16 ans, qui ne supportait plus de voir jeter des objets encore utilisables. Au début, seules cinq personnes venaient ; aujourd'hui, plus de quarante viennent à chaque séance, et des adultes se proposent comme bénévoles. Le bâtiment doit pourtant être vendu au printemps prochain. Les jeunes cherchent un autre lieu et ont lancé un appel sur les réseaux sociaux ; le maire doit les recevoir la semaine prochaine. »
Un bon compte rendu est complet, mais court : tu sélectionnes, tu reformules, tu ne traduis pas. Vérifie à la fin que chaque chiffre et chaque date de tes notes figure dans ta rédaction.
Exercice 6 Corriger des réponses d'élève : le musée
Voici un document et les réponses d'un élève. Pour chaque réponse, dis si elle est correcte ; si elle est erronée, explique l'erreur de raisonnement et donne la réponse juste.
The museum is open from Tuesday to Sunday. Entry is free for under-18s, but adults must pay unless they hold a yearly pass. Guided tours take place on Saturday mornings only and must be booked in advance.
Question 1. Can a 17-year-old visit the museum for free on Monday? Réponse de l'élève : « Yes, because entry is free for under-18s. »
Question 2. Do all adults have to pay to enter? Réponse de l'élève : « Yes, adults must pay. »
Question 3. When can you join a guided tour without booking? Réponse de l'élève : « On Saturday mornings. »
Indice 1
Pour chaque question, il y a deux informations à croiser. Relève-les toutes avant de conclure.
Indice 2
Observe le mot unless et l'expression must be booked.
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Question 1 : réponse incorrecte. L'élève ne tient compte que de la gratuité. Or le musée est ouvert du mardi au dimanche, donc fermé le lundi : la visite est impossible, gratuite ou non. L'élève a oublié de croiser deux informations.
Question 2 : réponse incorrecte. Unless they hold a yearly pass signifie « sauf s'ils ont un abonnement annuel ». Les adultes abonnés n'ont pas à payer : l'élève a généralisé trop vite en ignorant la restriction.
Question 3 : réponse incorrecte. Les visites ont lieu le samedi matin, mais elles doivent toujours être réservées à l'avance. La réponse juste est qu'on ne peut pas y participer sans réserver. L'élève a répondu à la question « quand ? » et non à la question « sans réserver ? ».
Bilan : les trois erreurs viennent d'une lecture incomplète et non d'un manque de vocabulaire. Aucun mot n'était difficile.
Quand une question te paraît trop facile, c'est souvent qu'une restriction t'a échappé. Avant de répondre, relis la phrase où figure le mot clé de la question et cherche les mots unless, only, but, must.
Les questions qu'on se pose
Que faire quand je ne comprends pas un passage du document ?
Ne bloque pas dessus. Passe à la suite, puis reviens-y avec ce que tu as compris du reste : le contexte éclaire souvent le passage difficile. Cherche d'abord les mots que tu connais autour, puis la fonction de la phrase (une cause, une opposition, un exemple). Une compréhension globale juste vaut mieux qu'une compréhension partielle de chaque mot.
Comment m'entraîner seul à l'oral sans document audio ?
Écoute de courts reportages ou vidéos en anglais sur des sujets qui t'intéressent, d'abord avec le texte sous les yeux, puis sans. Note ensuite en français cinq informations précises avant de vérifier. Les évaluations de langues visent le niveau B1 ou B2 selon la langue concernée 3 : l'important est de multiplier les écoutes courtes et fréquentes, plutôt que quelques longues sessions.
Sources
- Évaluation et positionnement en langues vivantes, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Grilles pour l'évaluation de la compréhension de l'écrit et de l'oral en langues vivantes (Première), Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Évaluations ponctuelles de langues vivantes A et B - voies générale et technologique, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
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