Langue vivante — Espagnol · Première
Identités et échanges en espagnol : exercices corrigés de Première
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Identités et échanges ouvre la thématique « Gestes fondateurs et mondes en mouvement » : on y réfléchit à la mobilité, aux contacts entre cultures et à ce qui fait l'identité de chacun.
- Les exercices montent en difficulté : vocabulaire et conjugaison d'abord, puis connecteurs et compréhension, enfin expression écrite et orale en continu.
- Pour chaque production, appuie-toi sur un plan simple : présenter l'idée, l'illustrer par un exemple, nuancer, conclure.
- Réutilise toujours le lexique de la notion : identidad, intercambio, frontera, desplazamiento, pertenencia, perfil digital.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent sur la notion Identités et échanges, premier axe de la thématique « Gestes fondateurs et mondes en mouvement ». Le programme de langue vivante part d'un constat : la mobilité, intellectuelle comme physique, caractérise notre époque et multiplie les contacts, les échanges et les partenariats.3 Les déplacements de personnes, choisis ou subis, produisent des échanges culturels, linguistiques et sociaux.1
Tu vas donc travailler en espagnol autour de trois grandes idées : qui je suis (identité personnelle et collective), ce que je reçois et ce que je donne (échanges, rencontres, influences) et ce qui sépare ou relie (frontières, réseaux, déplacements).
Les exercices
Exercice 1 Associer les mots à leur sens
Associe chaque mot espagnol (1 à 6) à sa définition française (a à f).
- la identidad
- el intercambio
- la frontera
- el desplazamiento
- el mestizaje
- la pertenencia
a) Ligne qui sépare deux pays. b) Sentiment de faire partie d'un groupe. c) Fait de se rendre d'un lieu à un autre. d) Ensemble des traits qui font qu'on est soi-même. e) Action de donner et de recevoir en retour. f) Mélange de cultures ou de populations.
Indice 1
Cherche d'abord les mots proches du français : identidad, frontera.
Indice 2
Pertenencia vient du verbe pertenecer (appartenir).
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1 – identidad : c'est le mot transparent pour « identité », donc la définition d : ce qui fait qu'on est soi-même.
2 – intercambio : le préfixe inter- et le verbe cambiar (changer) renvoient à un échange réciproque, donc e.
3 – frontera : on reconnaît « frontière », donc a : la ligne entre deux pays.
4 – desplazamiento : verbe desplazarse, se déplacer. C'est donc c.
5 – mestizaje : mot qui désigne le mélange de populations et de cultures, donc f.
6 – pertenencia : pertenecer signifie appartenir, donc b : le sentiment de faire partie d'un groupe.
Résultat final : 1-d, 2-e, 3-a, 4-c, 5-f, 6-b.
Ces six mots reviendront dans presque toutes tes productions sur la notion. Apprends-les avec leur article : la identidad, el intercambio, la frontera.
Exercice 2 Se présenter et raconter une origine
Recopie le texte en conjuguant les verbes entre parenthèses.
Me ___ (llamar) Lucía y ___ (ser) de Valencia. Mis abuelos ___ (llegar, pretérito indefinido) de Argentina hace muchos años. Ahora nosotros ___ (vivir) en Lyon y ___ (hablar) español en casa.
Indice 1
Les trois premiers verbes sont à la 1re personne du singulier ou à la 3e du pluriel.
Indice 2
Pour llegar au pretérito indefinido, la 3e personne du pluriel est en -aron.
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Me llamo : verbe pronominal llamarse, 1re personne du singulier, présent.
Soy : verbe ser pour indiquer l'origine, 1re personne du singulier, présent.
Llegaron : action passée terminée, sujet mis abuelos (3e personne du pluriel), donc llegar devient llegaron.
Vivimos : sujet nosotros, présent, terminaison -imos pour un verbe en -ir.
Hablamos : sujet nosotros, présent, terminaison -amos pour un verbe en -ar.
Texte corrigé : Me llamo Lucía y soy de Valencia. Mis abuelos llegaron de Argentina hace muchos años. Ahora vivimos en Lyon y hablamos español en casa.
Parler de son origine, c'est déjà parler d'identité. Garde ce modèle de phrases pour te présenter dans n'importe quel sujet d'expression.
Exercice 3 Relier ses idées avec des connecteurs
Complète chaque phrase avec un connecteur de la liste : sin embargo – por eso – gracias a – además – aunque. Chaque connecteur sert une seule fois.
- Viajar permite conocer otras culturas; ______, también puede ser difícil dejar a la familia.
- Mi amigo habla tres idiomas; ______ encuentra trabajo fácilmente.
- ______ las redes sociales, mantengo el contacto con mis primos de Chile.
- Me gusta la cocina de mi barrio; ______, me encanta la música latina.
- ______ vivo en Francia, sigo celebrando las fiestas de mi familia.
Indice 1
Cherche d'abord le connecteur d'opposition (« cependant ») et celui de cause (« grâce à »).
Indice 2
Aunque est suivi ici d'un fait réel, donc de l'indicatif.
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Phrase 1 : la seconde idée s'oppose à la première (avantage, puis difficulté). Il faut sin embargo.
Phrase 2 : la seconde partie est la conséquence de la première. Il faut por eso.
Phrase 3 : les réseaux sociaux sont le moyen qui permet de rester en contact. Il faut Gracias a, avec une majuscule en début de phrase.
Phrase 4 : on ajoute une information du même ordre. Il faut además.
Phrase 5 : on exprime une concession (« bien que »), avec un fait réel. Il faut Aunque suivi de l'indicatif : vivo.
Corrigé : 1 sin embargo, 2 por eso, 3 Gracias a, 4 además, 5 Aunque.
Quatre ou cinq connecteurs bien maîtrisés valent mieux qu'une longue liste mal employée. Place-en au moins trois dans chaque production écrite.
Exercice 4 La frontière : barrière, pont ou trait d'union ?
Les documents de réflexion sur cette notion invitent à se demander si une frontière est une barrière, un pont ou un trait d'union.2 Elle peut être géopolitique, naturelle, culturelle, linguistique ou physique.2
Écris trois phrases en espagnol, une par image :
- la frontera como barrera ;
- la frontera como puente ;
- la frontera como vínculo (lien, trait d'union).
Chaque phrase doit contenir un exemple concret et un verbe conjugué au présent.
Indice 1
Pour la barrière, pense à ce qui empêche ou ralentit : impedir, separar, dificultar.
Indice 2
Pour le pont, pense à ce qui facilite la rencontre : facilitar, acercar, unir.
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Choisis une idée par image, avec un exemple différent à chaque fois (une frontière de pays, une frontière de langue, un réseau en ligne).
Barrière, modèle : La frontera como barrera impide que algunas familias se reúnan con facilidad.
Pont, modèle : La frontera como puente permite a los estudiantes viajar y descubrir otras culturas.
Lien, modèle : La frontera como vínculo une a dos regiones que comparten la misma lengua.
Vérifie les accords (la frontera, los estudiantes), puis relis la conjugaison : les verbes impide, permite et une sont à la 3e personne du singulier.
Cet exercice prépare directement l'expression écrite : une bonne problématique tient souvent dans un jeu entre deux images contraires, ici barrière et pont.
Exercice 5 Identité réelle et identité en ligne
On définit l'identité numérique comme le lien entre une personne réelle et ses représentations en ligne.5 Quand on entre dans l'univers numérique, on peut modifier l'image de soi : la question est alors de savoir si l'identité construite se rapproche de l'identité réelle ou s'en éloigne.5
Lis ce texte puis réponds en espagnol, par des phrases complètes.
Daniela tiene dieciséis años. En su perfil publica fotos muy cuidadas: siempre sonríe, viaja mucho y parece tener cientos de amigos. En realidad, pasa los fines de semana en casa y le cuesta hablar con gente nueva. Su prima Marta le dice: «Tu perfil no se parece a ti».
- ¿Cómo se presenta Daniela en las redes?
- ¿Cómo es su vida en realidad?
- Explique en français en quoi cette situation illustre le fait de « se faire fiction ».
- Propose en espagnol un conseil pour mieux gérer son image en ligne.
Indice 1
Pour les questions 1 et 2, reprends les verbes du texte à la 3e personne du singulier.
Indice 2
Pour la question 3, reviens à l'idée d'écart entre l'identité réelle et l'identité en ligne.
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Question 1 : En las redes, Daniela se presenta como una chica sonriente, que viaja mucho y tiene muchos amigos.
Question 2 : En realidad, Daniela pasa los fines de semana en casa y le cuesta hablar con gente nueva.
Question 3 : Daniela s'invente en ligne une version d'elle-même plus brillante que sa vie réelle. L'écart entre le profil et la personne est exactement ce que décrit la simulation de soi : on modifie son identité en entrant dans l'espace numérique et on s'éloigne de l'identité réelle.5
Question 4, modèle : Daniela debería publicar fotos más naturales y pensar antes de compartir información personal. La structure debería + infinitif exprime un conseil.
Contrôle final : chaque réponse contient un sujet, un verbe conjugué et un complément ; vérifie l'accent écrit de debería et l'absence d'accent sur cuesta et realidad.
Garde en tête que l'image d'une personne en ligne est difficile à maîtriser une fois diffusée, surtout avec les réseaux sociaux.5 Cet argument sert souvent dans les sujets sur le numérique.
Exercice 6 Comprendre un parcours de migration
Les déplacements de personnes, volontaires ou subis, entraînent des échanges culturels, linguistiques et sociaux.1 Lis ce récit inventé.
Mateo nació en Quito, pero desde los doce años vive en Madrid, adonde su familia se trasladó para buscar trabajo. Al principio echaba de menos a sus amigos y se sentía extranjero en el instituto. Poco a poco, aprendió las expresiones de sus compañeros y les enseñó palabras de su región. Hoy dice: «Soy de aquí y de allí». Cada verano vuelve a Ecuador y cuenta a su familia cómo es la vida en España.
- ¿Por qué se trasladó la familia de Mateo?
- ¿Qué dificultad tuvo al principio?
- ¿Qué intercambio hubo en el instituto?
- Explique en français la phrase « Soy de aquí y de allí ».
- En français, relie ce récit à la notion Identités et échanges (4 à 5 lignes).
Indice 1
Cherche dans le texte les connecteurs de temps : al principio, poco a poco, hoy.
Indice 2
Pour la question 4, pense à l'appartenance double : le pays de naissance et le pays d'accueil.
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Question 1 : la réponse est dans la subordonnée para buscar trabajo. Réponse : La familia se trasladó a Madrid para buscar trabajo.
Question 2 : Al principio, Mateo echaba de menos a sus amigos y se sentía extranjero en el instituto.
Question 3 : l'échange va dans les deux sens. Mateo apprend les expressions de ses camarades, et il leur apprend des mots de sa région. Réponse : Mateo aprendió las expresiones de sus compañeros y les enseñó palabras de su región.
Question 4 : Mateo se sent appartenir à deux lieux à la fois, l'Espagne où il vit et l'Équateur où il est né. Son identité n'est pas coupée en deux, elle s'est enrichie.
Question 5, modèle : le récit montre un déplacement physique qui provoque des échanges linguistiques et culturels entre Mateo et ses camarades. Il illustre aussi que l'identité se construit au contact des autres et peut devenir double. Les visites d'été en Équateur prolongent l'échange, puisque Mateo fait découvrir l'Espagne à sa famille.
Vérifie que tes réponses espagnoles reprennent le vocabulaire du texte sans copier des phrases entières : change le sujet ou le temps quand c'est possible.
Ce type de récit sert d'exemple dans une copie : un parcours individuel permet d'illustrer une notion générale sans rester dans l'abstrait.
Exercice 7 Expression écrite : voyages et réseaux construisent-ils l'identité ?
Sujet : ¿Los viajes y las redes sociales ayudan a construir nuestra identidad?
Rédige en espagnol un texte argumenté d'environ 150 mots. Il comporte une introduction, deux arguments illustrés d'un exemple chacun et une courte conclusion. Utilise au moins trois connecteurs de l'exercice 3 et deux mots du lexique de la notion.
Indice 1
Construis un plan en deux temps : ce que ces expériences apportent, puis ce qu'elles peuvent fausser.
Indice 2
Un exemple peut venir de ta propre expérience, d'un récit comme celui de Mateo ou d'un profil en ligne comme celui de Daniela.
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Analyser le sujet : deux sources possibles d'identité, le voyage (mobilité physique) et les réseaux (mobilité numérique). La mobilité, qu'elle soit physique ou intellectuelle, multiplie les contacts et les échanges.3
Poser la problématique en introduction : Viajar y comunicarse en línea permite descubrir a los demás, pero ¿nos ayudan realmente a conocernos mejor?
Premier argument, l'apport : Gracias a los viajes, descubrimos otras formas de vivir y relativizamos nuestras costumbres. Exemple : un séjour linguistique qui change le regard sur sa propre région.
Second argument, la limite : Sin embargo, en las redes sociales mostramos a veces una imagen que no corresponde a nuestra vida real. Cet argument reprend l'écart entre identité réelle et identité construite en ligne.5
Conclusion : En resumen, los viajes y las redes enriquecen la identidad, aunque exigen una mirada crítica. Évite d'introduire une idée nouvelle.
Relecture : accords, accents, conjugaison, répétitions. Vérifie que chaque idée a un exemple et que les connecteurs sont variés.
Un texte réussi n'est pas celui qui contient des phrases compliquées, mais celui qui défend une idée claire, avec des exemples précis et une langue contrôlée.
Exercice 8 Expression orale en continu : présenter un document sur la frontière
Imagine l'affiche suivante : deux rives séparées par un fleuve, un pont au centre, et au-dessus le titre « Fronteras abiertas ». Prépare une prise de parole de deux à trois minutes en espagnol.
Ta présentation doit :
- décrire le document ;
- dire à quelle notion il se rattache ;
- donner ton avis sur la phrase du titre ;
- se terminer par une ouverture.
Indice 1
Pour décrire, utilise en primer plano, al fondo, a la izquierda, a la derecha.
Indice 2
Pour donner ton avis : en mi opinión, me parece que, estoy convencido(a) de que.
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Introduire : Este documento es un cartel que muestra dos orillas unidas por un puente. El título es « Fronteras abiertas ».
Décrire : En el centro vemos un puente; a la izquierda y a la derecha hay dos orillas diferentes. Reste factuel, sans interpréter encore.
Relier à la notion : El cartel se relaciona con la noción de identidades e intercambios: la frontera puede ser una barrera, pero también un puente.2
Donner ton avis : En mi opinión, las fronteras abiertas favorecen el diálogo y la mezcla de culturas, aunque cada pueblo debe conservar su identidad. Ajoute un exemple, comme le parcours d'un élève venu d'ailleurs.
Ouvrir : Podríamos preguntarnos qué papel desempeñan hoy las redes sociales como puentes entre las personas.
S'entraîner : chronomètre-toi, enregistre-toi, puis réécoute pour repérer les hésitations, les anglicismes et les accents mal placés.
À l'oral, la structure fait la moitié du travail : décrire, relier, argumenter, ouvrir. Apprends ces quatre temps par cœur et adapte-les à tout document.
Les questions qu'on se pose
Que couvre la notion Identités et échanges en espagnol ?
C'est le premier axe de la thématique « Gestes fondateurs et mondes en mouvement ». Il traite de la mobilité, intellectuelle ou physique, qui caractérise le monde actuel et qui multiplie les contacts et les échanges.3 Tu y étudies aussi les déplacements de personnes et leurs effets culturels, linguistiques et sociaux.1 En pratique, tu dois savoir parler de toi, d'un parcours, d'une frontière ou d'un réseau social, en espagnol.
Comment m'entraîner efficacement avec ces exercices ?
Commence par les exercices de niveau 1 pour fixer le vocabulaire, puis passe aux connecteurs et à la compréhension. Garde les exercices de niveau 3 pour la fin : rédige ou parle d'abord, compare ensuite avec le modèle. Refais un exercice quelques jours plus tard en changeant les exemples, ce qui t'aide davantage que de relire la correction.
Quels exemples peut-on utiliser dans une copie ou à l'oral ?
Choisis des exemples que tu maîtrises : un parcours de migration, un séjour à l'étranger, l'usage des réseaux sociaux ou l'idée de frontière. Pour l'identité en ligne, tu peux t'appuyer sur la définition du lien entre une personne réelle et ses représentations numériques.5 Un exemple précis et bien expliqué vaut mieux que plusieurs exemples vagues.
Sources
Programme visé : Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique · education.gouv.fr
- Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique, education.gouv.fr. Consulté le 7 novembre 2026.
- Exemple d'objet d'étude « Gestes fondateurs et mondes en mouvement », Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- La place de l'Europe et de l'Union européenne dans les programmes d'enseignement, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Échange de corps, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Identité numérique, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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