Langue vivante — Espagnol · Première
Compréhension de l'oral et de l'écrit en espagnol : exercices de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Le programme de Première vise à développer ta compréhension de l'écrit et de l'oral, en lien avec l'expression orale et écrite. 1
- Une tâche de compréhension mesure ce que tu as réellement saisi d'un document, et les informations relevées peuvent servir ensuite à produire à l'oral ou à l'écrit. 2
- Méthode en quatre temps : observer le document, faire un passage global, faire un passage ciblé pour relever les informations essentielles, puis justifier chaque réponse par un indice précis.
- Les six exercices montent en difficulté : repérer des données, comprendre un message, distinguer faits et opinions, prendre des notes, croiser deux documents, réutiliser les informations pour écrire.
Ce que travaillent ces exercices
Comprendre un document en espagnol, ce n'est pas traduire chaque mot. C'est saisir de quoi il parle, qui parle, ce qui est dit d'important, puis être capable de le prouver avec des éléments précis du texte ou de l'enregistrement.
Le programme de Première générale place au premier rang le développement de la compréhension écrite et orale, aux côtés de l'expression orale, en continu comme en interaction, et de l'expression écrite. 1 Ces compétences ne vivent pas isolées : les situations d'évaluation proposées par Éduscol relient la compréhension d'un document aux autres activités de langue, et certaines informations repérées peuvent être réutilisées dans une production orale ou écrite. 2 3
Comment utiliser ces exercices
Les exercices
Exercice 1 Repérer des informations dans une annonce
Lis cette annonce, puis réponds en français.
Taller de cocina en el Centro Joven El sábado 14 de marzo, de 10:00 a 13:00, el Centro Joven de Sevilla organiza un taller para aprender a preparar una tortilla de patatas y un gazpacho. El precio es de 8 euros e incluye todos los ingredientes. Hay que inscribirse antes del jueves en la secretaría. Solo hay 12 plazas.
- Quel est le thème de l'activité et où a-t-elle lieu ?
- Quel jour et à quelles heures se déroule-t-elle ?
- Que vas-tu cuisiner ?
- Combien coûte-t-elle et que comprend le prix ?
- Que dois-tu faire avant le jeudi, et pourquoi faut-il se dépêcher ?
Indice 1
Cherche d'abord les chiffres : ils répondent à « quand », « combien » et « combien de places ».
Indice 2
« Plazas » désigne des places disponibles.
Voir la correction pas à pas
Observe le titre : « taller de cocina » annonce un atelier de cuisine, organisé par le Centro Joven de Sevilla, donc à Séville.
Repère la date et les heures : le samedi 14 mars, de 10 h à 13 h.
Relève les deux plats : une tortilla de patatas (omelette aux pommes de terre) et un gazpacho (soupe froide de légumes).
Lis le prix : 8 euros, ingrédients compris (« incluye todos los ingredientes »).
Cherche l'obligation : « hay que inscribirse antes del jueves en la secretaría », donc s'inscrire au secrétariat avant jeudi. Il n'y a que 12 places, d'où l'intérêt de s'inscrire tôt.
Pour un document informatif court, un tableau mental suffit : quoi, où, quand, combien, démarche à faire. Ici, chaque réponse tient en un mot ou un chiffre, que tu peux montrer du doigt dans le texte.
Exercice 2 Comprendre un message vocal
Un camarade te lit deux fois cette transcription. Ne regarde pas le texte pendant l'écoute et note ce que tu comprends.
« Hola, Marta, soy Pablo. Te llamo por lo de mañana. El cine abre a las cinco, pero he quedado con Lucía a las cuatro y media delante de la estación. Si quieres venir, trae tu carné de estudiante, porque la entrada es más barata. Si no puedes, avísame antes de las tres. Un abrazo. »
- Qui parle, et à qui ?
- Quel est le but du message ?
- À quelle heure et où Pablo a-t-il rendez-vous avec Lucía ?
- Que Marta doit-elle apporter, et pourquoi ?
- Jusqu'à quand Marta peut-elle prévenir si elle ne vient pas ?
Indice 1
Les prénoms et le ton (« hola », « un abrazo ») te disent qui parle et la relation.
Indice 2
Écoute les heures : il y en a trois différentes.
Voir la correction pas à pas
Identifie le locuteur : Pablo, qui s'adresse à Marta (« soy Pablo », « Hola, Marta »).
Trouve le but : il l'appelle « por lo de mañana », c'est-à-dire pour organiser la sortie de demain et lui proposer de venir au cinéma.
Distingue les heures : le cinéma ouvre à 17 h (« a las cinco »), mais Pablo a rendez-vous avec Lucía à 16 h 30 (« a las cuatro y media »), devant la gare (« delante de la estación »).
Relève la consigne : apporter sa carte d'étudiant, car l'entrée est moins chère.
Repère la limite : elle doit prévenir avant 15 h (« antes de las tres »).
Quand plusieurs heures se suivent, note-les toutes avec ce à quoi elles se rapportent. L'erreur la plus courante consiste à mélanger l'heure d'ouverture et l'heure du rendez-vous.
Exercice 3 Distinguer faits et opinions dans un article
Lis cet article, composé pour l'exercice.
Sin móviles en el patio Desde septiembre, el instituto Machado de Valencia prohíbe usar el móvil durante el recreo. La directora, Carmen Soler, explica que los alumnos juegan más y hablan entre ellos. Sin embargo, Álvaro, de 16 años, piensa que la medida es exagerada: «Yo lo necesito para consultar el horario del autobús». Los padres están divididos: unos aplauden la decisión, otros temen no poder localizar a sus hijos en caso de urgencia. Los profesores dicen que el ambiente es más tranquilo, pero reconocen que algunos alumnos esconden el teléfono en la mochila.
- Quelle mesure est annoncée, et depuis quand ?
- Quel argument avance la directrice ?
- Quelle est l'objection d'Álvaro ? Cite l'expression qui montre son désaccord.
- Comment réagissent les parents ?
- Parmi ces éléments, lesquels sont des faits et lesquels des opinions : « Desde septiembre… prohíbe usar el móvil » ; « la medida es exagerada » ; « el ambiente es más tranquilo » ; « algunos alumnos esconden el teléfono » ?
Indice 1
Un fait peut se vérifier ; une opinion contient souvent un verbe comme « piensa » ou un adjectif de jugement.
Indice 2
Cherche le connecteur « sin embargo » : il annonce un contraste.
Voir la correction pas à pas
Relève la mesure : l'interdiction du téléphone portable pendant la récréation, en vigueur depuis septembre au lycée Machado de Valence.
Note l'argument de la directrice : selon elle, les élèves jouent davantage et discutent entre eux.
Repère le contraste grâce à « sin embargo » : Álvaro juge la mesure exagérée (« la medida es exagerada ») et explique qu'il a besoin de son téléphone pour l'horaire du bus.
Résume les parents : opinions partagées, certains approuvent, d'autres craignent de ne pas pouvoir joindre leurs enfants en cas d'urgence.
Classe : « prohíbe usar el móvil » est un fait (règle en vigueur) ; « exagerada » est une opinion (jugement d'Álvaro) ; « ambiente más tranquilo » est un témoignage de professeurs, donc une appréciation ; « esconden el teléfono » est un fait rapporté, constaté par des enseignants.
Dans un article de presse, sépare ce qui est annoncé de ce qui est rapporté à travers un point de vue. Les verbes d'opinion ou de parole (« piensa », « temen », « explica », « dicen ») et les connecteurs de contraste (« sin embargo », « pero ») t'aident à repérer qui dit quoi.
Exercice 4 Prendre des notes pendant un reportage radio
Un camarade te lit deux fois ce court reportage (composé pour l'exercice). Pendant l'écoute, remplis un tableau à quatre colonnes : qui, où, quand, quoi. Puis réponds.
« Buenos días. Hoy estamos en Zaragoza, en el barrio de la Magdalena, donde los vecinos han organizado un mercadillo solidario. Lo han preparado durante dos semanas. Hay ropa, libros y juguetes de segunda mano, y todo el dinero se destinará a comprar material escolar para niños de un colegio rural. Rosa, una de las organizadoras, nos cuenta: ‘Pensábamos que vendrían cincuenta personas, pero ya han pasado más de trescientas’. El mercadillo termina esta tarde a las ocho, pero los vecinos quieren repetirlo en primavera. »
- Où et par qui l'événement est-il organisé ?
- Que vend-on et à quoi servira l'argent ?
- Pourquoi Rosa est-elle surprise ?
- Quand l'événement se termine-t-il, et que projettent les voisins ?
- Quel est l'esprit général du reportage : critique, enthousiaste ou neutre ? Justifie par un indice.
Indice 1
Écoute les chiffres : il y en a quatre (deux semaines, cinquante, plus de trois cents, huit heures du soir).
Indice 2
Pour la question 5, interroge-toi sur le ton de Rosa et sur le verbe « quieren repetirlo ».
Voir la correction pas à pas
Remplis la colonne « qui, où » : les habitants du quartier de la Magdalena, à Saragosse, ont monté un vide-grenier solidaire.
Complète « quoi » : vêtements, livres et jouets d'occasion ; l'argent servira à acheter du matériel scolaire pour les enfants d'une école rurale.
Explique la surprise : Rosa pensait que cinquante personnes viendraient, mais plus de trois cents sont déjà passées.
Complète « quand » : l'événement finit ce soir à 20 h, et les voisins veulent le refaire au printemps.
Justifie le ton : il est plutôt enthousiaste, car l'affluence dépasse les prévisions et les organisateurs veulent recommencer.
Pendant l'écoute, écris des mots-clés, jamais des phrases. Les chiffres, les noms propres et les verbes d'intention (« quieren », « pensábamos ») forment l'ossature de ce que tu retiendras.
Exercice 5 Croiser deux documents
Lis ces deux documents composés pour l'exercice, puis réponds en français.
Document A – extrait d'un blog
Este verano pasé dos semanas como voluntario en un albergue de montaña en los Pirineos. Me levantaba a las siete para preparar los desayunos y por la tarde acompañaba a los grupos en sus excursiones. Estaba cansado, pero aprendí a trabajar en equipo y a hablar con personas muy distintas.
Document B – annonce
Se buscan voluntarios jóvenes para trabajar en un albergue durante el mes de julio. Alojamiento y comidas gratis. No se paga ningún sueldo. Es imprescindible tener entre 16 y 20 años y enviar una carta de motivación antes del 30 de abril.
- Quelle expérience raconte le document A et quelles tâches y sont citées ?
- Quel bilan l'auteur en tire-t-il ? Y a-t-il une nuance ?
- Quelles sont les conditions du document B (âge, durée, rémunération, démarche) ?
- Quel lien relie les deux documents ?
- En t'appuyant sur les deux, écris deux ou trois phrases en français qui présentent les avantages et les limites du volontariat.
Indice 1
Pour la question 2, cherche le mot qui introduit un contraste dans le blog.
Indice 2
Pour la question 3, « sueldo » désigne un salaire.
Voir la correction pas à pas
Résume le document A : l'auteur a passé deux semaines comme bénévole dans un refuge de montagne des Pyrénées, où il préparait les petits-déjeuners dès sept heures et accompagnait les groupes en randonnée l'après-midi.
Relève le bilan : il a appris à travailler en équipe et à parler avec des personnes variées ; la nuance vient de « pero » : il était fatigué.
Liste les conditions de B : bénévolat dans un refuge en juillet, logement et repas gratuits, aucun salaire, âge entre 16 et 20 ans, lettre de motivation à envoyer avant le 30 avril.
Établis le lien : les deux textes parlent du volontariat dans un refuge (albergue) ; A offre un témoignage vécu, B une offre de recrutement.
Rédige la synthèse : le volontariat permet d'apprendre le travail en équipe et la communication, et le bénévole est logé et nourri ; en revanche, il n'est pas payé et la tâche peut être fatigante, comme le montre le témoignage.
Croiser deux documents, c'est chercher ce qui les relie (même thème) puis ce qui les distingue (genre, point de vue, but). Une synthèse réussie cite les deux sources sans les juxtaposer.
Exercice 6 Comprendre pour écrire : réinvestir une interview
Un camarade te lit deux fois cette interview (composée pour l'exercice). Tu notes les informations essentielles, puis tu les réutilises à l'écrit.
— Hola, Daniel. Cuéntanos tu proyecto. — Hola. Con mis compañeros de clase hemos creado una pequeña radio del instituto. Empezamos el año pasado y ahora emitimos todos los jueves durante la hora de comer. — ¿Qué tipo de programas hacéis? — Noticias del centro, música y entrevistas con profesores. Lo que más nos gusta es preparar los reportajes, aunque a veces cuesta encontrar tiempo. — ¿Qué os gustaría hacer en el futuro? — Nos gustaría invitar a un periodista profesional y grabar un programa fuera del instituto.
Partie 1 – Compréhension (en français)
- Quel projet Daniel présente-t-il et depuis quand existe-t-il ?
- À quel rythme les émissions sont-elles diffusées ?
- Quels types de programmes sont proposés ?
- Quelle difficulté Daniel évoque-t-il ?
- Quels projets d'avenir mentionne-t-il ?
Partie 2 – Production écrite (en espagnol) Ton correspondant espagnol veut lancer un projet semblable. Écris-lui un court message (environ 60 à 80 mots) dans lequel tu lui présentes ce que tu as appris de l'interview et tu lui donnes un conseil.
Indice 1
Pour la partie 2, reprends les informations que tu as notées, mais reformule-les avec tes propres phrases.
Indice 2
Utilise le présent et le passé composé (« han creado », « emiten ») et un connecteur comme « pero » ou « además ».
Voir la correction pas à pas
Réponds à la question 1 : Daniel présente une petite radio du lycée créée avec ses camarades ; le projet a commencé l'année précédente.
Réponds à la question 2 : les émissions passent tous les jeudis, à l'heure du déjeuner.
Réponds à la question 3 : actualités du lycée, musique et interviews de professeurs ; ce qu'ils préfèrent, c'est préparer des reportages.
Réponds à la question 4 : il est parfois difficile de trouver du temps.
Réponds à la question 5 : inviter un journaliste professionnel et enregistrer une émission hors du lycée.
Rédige la partie 2 en réutilisant 3 ou 4 informations. Exemple : « Hola, Lucas. He escuchado una entrevista sobre una radio de instituto. Los alumnos hacen noticias, música y entrevistas con profesores, y emiten una vez por semana. Lo más difícil es encontrar tiempo, pero a ellos les encanta preparar reportajes. Mi consejo: empieza con un programa corto y pide ayuda a un profesor. ¡Un abrazo!»
Relis ton message : accords des verbes, orthographe des mots repris de l'interview, présence d'une formule d'ouverture et de clôture.
Ce dernier exercice montre le lien entre comprendre et produire : plus tes notes sont précises, plus ton message écrit est riche. C'est précisément dans cet esprit que les informations repérées dans un document peuvent être réinvesties dans une production. 2 Ne copie jamais une phrase de l'interview : reformule.
Les questions qu'on se pose
Faut-il comprendre tous les mots pour réussir ces exercices ?
Non. L'objectif est de repérer les informations essentielles et de les justifier, pas de traduire. Appuie-toi sur le contexte, sur les mots transparents (proches du français), sur les chiffres et sur les noms propres. Si un mot bloque une réponse précise, relis la phrase en entier : le sens se déduit souvent du reste.
Pourquoi relever des informations alors que je devrai ensuite écrire ou parler ?
Parce que ces activités sont liées : les situations d'évaluation de ressources officielles contextualisent la compréhension et articulent ces tâches avec les productions écrite et orale, de sorte que des informations repérées servent ensuite à produire. 2 3 Voilà pourquoi l'exercice final te demande de réutiliser ce que tu as compris.
Sources
Programme visé : Programme d'espagnol - Langue vivante, Première générale · Bulletin officiel de l'Éducation nationale
- Programme d'espagnol - Langue vivante, Première générale, Bulletin officiel de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement - Compréhension de l'oral en espagnol, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement - Compréhension de l'écrit en espagnol, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement - Évaluation en espagnol LVA, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
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