Langue vivante — Italien · Première
Compréhension de l'oral et de l'écrit en italien : exercices de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Comprendre, c'est d'abord repérer la nature du document, son auteur, son but, puis les informations précises, avant de traduire quoi que ce soit.
- La compréhension (oral et écrit) est l'une des activités langagières travaillées dès le collège, avec l'expression et l'interaction 1.
- À l'oral, tu écoutes plusieurs fois avec un but différent à chaque écoute ; à l'écrit, tu t'appuies sur le contexte et les mots transparents.
- Ce que tu as compris peut ensuite être réutilisé pour parler ou écrire, ce qui relie la réception à la production 2.
Comment utiliser ces exercices
Cette page te propose de t'entraîner à comprendre un document en italien, écrit ou oral. Les consignes sont en français, les documents sont en italien. Les textes ont été écrits pour l'entraînement : ils ressemblent à des messages, des articles courts et des échanges de la vie courante.
Comprendre une langue vivante fait partie des activités langagières que l'on travaille dès le collège : compréhension de l'oral et de l'écrit (la réception), expression orale et écrite (la production), et l'interaction 1. Ici, tu travailles la réception, mais en pensant déjà à ce que tu pourras en faire ensuite.
Les documents réels que l'on étudie en cours sont variés : presse, littérature, films, chansons, bandes dessinées ou supports en ligne 1. Pour les sections internationales italiennes, le niveau visé en compréhension de l'écrit comme de l'oral est le B2 1. Cela t'indique le sens du travail : lire et écouter des documents de plus en plus riches, sans chercher à tout comprendre mot à mot.
Prolonger l'entraînement
Une fois un document compris, réutilise-le. Les informations repérées dans un document oral peuvent être reprises dans des tâches de production orale et écrite 2. Après chaque exercice, essaie donc de redire l'idée principale à voix haute en italien, avec des phrases courtes, puis d'écrire deux ou trois lignes sur le même sujet.
Les documents rencontrés en classe peuvent aussi servir de modèles de langue : on y trouve des formules d'invitation, de politesse ou de reformulation à reprendre. Dans les ressources d'accompagnement, un exemple d'entretien fait ainsi apparaître la formule de politesse « si accomodi » 2. Note ce genre d'expressions dans un carnet : elles te serviront aussi bien à comprendre qu'à t'exprimer.
Les exercices
Exercice 1 Lire un message : qui, quoi, quand
Lis ce message, puis réponds en français.
Ciao Marta, sabato facciamo una festa a casa mia per il compleanno di Luca. Si comincia alle 19, ma se riesci vieni prima per aiutarmi con la torta. Porta anche il tuo gioco da tavolo! Se non puoi, avvisami entro giovedì. Un abbraccio, Elena
- Quelle est la nature du document ?
- Qui écrit, et à qui ?
- Quel événement est annoncé, et à quelle heure commence-t-il ?
- Que demande Elena à Marta (deux demandes) ?
- Que doit faire Marta si elle ne peut pas venir, et avant quand ?
Indice 1
Repère les verbes à l'impératif : ils expriment les demandes.
Indice 2
« Entro giovedì » indique une limite : cherche ce que veut dire « entro ».
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Nature du document : c'est un message personnel et amical, comme le montrent « Ciao » et « Un abbraccio ».
Auteur et destinataire : Elena écrit à Marta (le prénom de la destinataire ouvre le message, la signature ferme).
Événement : une fête d'anniversaire pour Luca, samedi, chez Elena. Elle commence à 19 heures.
Demandes : venir plus tôt pour aider à préparer le gâteau (« vieni prima ») et apporter un jeu de société (« porta anche il tuo gioco da tavolo »).
Si Marta ne peut pas venir, elle doit prévenir Elena (« avvisami ») avant jeudi au plus tard (« entro giovedì »).
Un message court se lit comme une enquête : auteur, destinataire, but, informations pratiques. Les formules de début et de fin donnent le ton avant même que tu lises le détail.
Exercice 2 Vrai, faux ou non dit ? Un article de presse
Lis cet article, puis indique pour chaque affirmation si elle est vraie, fausse ou non dite dans le texte. Justifie par un élément du texte.
Da settembre, il liceo « Leonardo » ha introdotto una pausa digitale: durante le lezioni i telefoni restano in una cassetta all'ingresso dell'aula. Il preside spiega che l'obiettivo non è punire, ma favorire l'attenzione. Alcuni studenti sono contenti perché si parla di più in classe; altri pensano che sia difficile fare a meno del telefono per cercare informazioni. I genitori, per ora, sono favorevoli, anche se chiedono che in caso di emergenza si possa comunicare con i figli.
a. La règle s'applique pendant toute la journée, récréations comprises. b. Le proviseur explique que le but est de sanctionner les élèves. c. Tous les élèves approuvent la mesure. d. Les parents sont plutôt favorables, mais demandent une solution en cas d'urgence. e. Les résultats scolaires se sont améliorés. f. La mesure existe depuis septembre.
Indice 1
Pour « non dit », cherche si une phrase du texte permet de trancher. Si non, ne devine pas.
Indice 2
Attention aux petits mots : « durante le lezioni », « alcuni », « altri ».
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Affirmation a : fausse. Le texte limite la règle aux cours (« durante le lezioni ») : elle ne vaut donc pas pour toute la journée.
Affirmation b : fausse. Le proviseur dit au contraire que le but n'est pas de punir (« non è punire »), mais de favoriser l'attention.
Affirmation c : fausse. Certains élèves sont contents (« alcuni »), d'autres trouvent difficile de se passer du téléphone (« altri »).
Affirmation d : vraie. Les parents sont favorables (« favorevoli ») et demandent de pouvoir joindre leurs enfants en cas d'urgence.
Affirmation e : non dite. Aucune phrase ne parle des résultats scolaires.
Affirmation f : vraie. L'article commence par « da settembre ».
La catégorie « non dit » est la plus difficile : elle t'oblige à accepter que le texte ne répond pas à tout. Une réponse n'est valable que si le texte la permet.
Exercice 3 Deviner un mot grâce au contexte
Voici deux courts textes. Dans chacun, un ou plusieurs mots sont peut-être inconnus. Propose un sens en français et explique comment tu l'as deviné (mot transparent, contexte, famille de mots).
Texte 1 :
Domani i treni non partiranno: i ferrovieri hanno proclamato uno sciopero di ventiquattro ore. Chi aveva già comprato il biglietto potrà farsi rimborsare oppure usarlo un altro giorno.
Texte 2 :
Marco è molto timido: arrossisce quando deve parlare in pubblico e preferisce restare in disparte.
Mots à deviner : « sciopero », « rimborsare », « in disparte ».
Indice 1
Quand les trains « non partiranno », quelle situation peut-on imaginer ?
Indice 2
Un mot qui ressemble au français (« rimborsare ») ressemble souvent à son sens, mais vérifie qu'il convient dans la phrase.
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« Sciopero » : le texte dit que les trains ne partent pas et parle de « ferrovieri » (les employés du chemin de fer) qui ont « proclamé » quelque chose pour vingt-quatre heures. Le sens probable est grève.
« Rimborsare » : le mot ressemble à « rembourser » et le contexte (un billet déjà acheté qui ne sert plus) confirme ce sens.
« In disparte » : le contexte décrit un garçon timide qui rougit en public. L'expression qui suit « preferisce restare » désigne donc probablement une position discrète : à l'écart.
Dans les trois cas, tu as combiné deux indices : la forme du mot et le sens de la phrase. Un seul indice ne suffit pas toujours.
Devant un mot inconnu, procède dans l'ordre : mot transparent, contexte, mots de la même famille. Vérifie ensuite que ton hypothèse tient dans toute la phrase.
Exercice 4 Écouter un entretien et prendre des notes
Demande à une personne de te lire deux fois le texte suivant à voix haute, à vitesse normale, sans que tu le voies. (Si tu es seul, enregistre-toi puis écoute l'enregistrement.) Prends des notes pendant l'écoute, puis réponds en français.
Texte à lire :
— Buongiorno, si accomodi. Grazie per essere venuta. — Buongiorno a lei. — Allora, lei lavora nel settore dei videogiochi da tre anni, vero? — Sì, esatto. Ho cominciato come tester e adesso mi occupo della grafica. — Che cosa le piace di più del suo lavoro? — Lavorare in squadra, perché ogni progetto richiede competenze diverse. — E la parte più difficile? — Le scadenze: spesso dobbiamo consegnare tutto in due settimane.
Questions :
- Quelle est la situation (qui parle, où, pourquoi) ?
- Quel est le parcours de la personne interrogée ?
- Qu'apprécie-t-elle dans son travail, et pourquoi ?
- Quelle difficulté mentionne-t-elle ?
Indice 1
Tes notes doivent contenir des mots-clés : « tre anni », « tester », « grafica », « squadra », « scadenze ».
Indice 2
Le « lei » de politesse te dit que les deux interlocuteurs se vouvoient : cela renseigne sur la situation.
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Première écoute : tu comprends qu'il s'agit d'un entretien professionnel. Le vouvoiement et la formule d'accueil « si accomodi » montrent un cadre formel.
Deuxième écoute : tu notes les mots-clés dans une grille à trois colonnes : parcours, points positifs, difficultés.
Parcours : la personne travaille dans le secteur des jeux vidéo depuis trois ans ; elle a débuté comme testeuse et s'occupe maintenant de la partie graphique.
Point positif : le travail en équipe, car chaque projet demande des compétences variées.
Difficulté : les délais, souvent courts, puisque tout doit être livré en deux semaines.
Dernière vérification : relis tes notes et vérifie qu'aucune information n'a été ajoutée de ta propre initiative.
Une grille de notes simple suffit pour retrouver l'essentiel d'un entretien. La formule « si accomodi » est un bon exemple d'un indice de situation : elle t'annonce un contexte poli et formel 2.
Exercice 5 Résumer un article puis réutiliser les idées
Lis ce texte, puis réponds.
In una città del Nord, il servizio di biciclette condivise ha avuto più successo del previsto. Molte persone lo usano per andare al lavoro, ma sono comparsi anche dei problemi: alcune biciclette vengono lasciate in mezzo ai marciapiedi. Per questo, dal prossimo mese ci saranno parcheggi obbligatori e una multa per chi non rispetta la regola. I più giovani approvano; alcuni commercianti, invece, temono che i nuovi parcheggi tolgano posto alle auto dei clienti.
- Résume le texte en français en trois phrases : la situation, le problème, les réactions.
- Réutilise ces informations : écris en italien trois phrases simples où tu donnes ton avis sur ce service.
Indice 1
Cherche le mot de liaison « ma » : il annonce le problème.
Indice 2
Pour ton avis, reprends des mots du texte (« approvare », « temere », « multa ») dans des phrases courtes.
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Situation : un service de vélos partagés a rencontré plus de succès que prévu, notamment pour aller au travail.
Problème : des vélos sont abandonnés au milieu des trottoirs. La solution annoncée est la création, le mois prochain, de parkings obligatoires, avec une amende en cas de non-respect.
Réactions : les plus jeunes approuvent, tandis que des commerçants craignent que les nouveaux parkings prennent des places aux voitures de leurs clients.
Rédaction en italien (exemple possible) : « Secondo me, le biciclette condivise sono utili. Però è giusto avere dei parcheggi. Capisco i commercianti, ma la multa mi sembra necessaria. »
Contrôle : chaque phrase ne contient qu'une idée, ce qui limite les erreurs de construction.
Résumer en français prouve que tu as compris ; réécrire en italien t'oblige à réinvestir le vocabulaire. C'est le passage de la réception à la production 2.
Exercice 6 Comparer un document oral et un document écrit
Voici deux documents sur le même sujet. Le premier est un message vocal (fais-le lire deux fois par quelqu'un), le second est un courriel.
Message vocal :
Ciao, sono Paolo. Ho letto il programma della gita: partenza alle 7 davanti alla scuola, ritorno verso le 18. Il pranzo è al sacco. Però mi sembra che nella mail ci sia un errore sull'orario.
Courriel :
Gentili genitori, la gita a Ravenna si terrà il 14 marzo. Partenza alle 8 davanti alla scuola, rientro previsto alle 18. Il pranzo è al sacco. Il costo è di 25 euro, da versare entro il 3 marzo.
- Relève les informations identiques dans les deux documents.
- Relève la divergence et dis qui, à ton avis, a probablement raison, en expliquant ce que tu peux affirmer ou non.
- Quelle information n'apparaît que dans un seul des deux documents ?
- De combien d'heures l'horaire de départ diffère-t-il entre les deux documents ?
- Rédige en italien deux ou trois phrases pour répondre à Paolo.
Indice 1
Fais un tableau à deux colonnes (oral / écrit) avec les mêmes lignes : lieu, départ, retour, repas, prix.
Indice 2
Paolo dit lui-même qu'il pense avoir repéré une erreur : que sait-il, et que ne sait-il pas ?
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Informations identiques : départ devant l'école, retour vers 18 heures, repas apporté par les élèves (« al sacco »).
Divergence : Paolo annonce un départ à 7 heures, le courriel indique 8 heures. Paolo signale lui-même une erreur dans le courriel.
Qui a raison ? Le document ne permet pas de trancher : Paolo pense à une erreur, mais le texte du courriel est officiel. On peut seulement dire que les deux versions s'opposent et qu'il faut vérifier auprès de l'école.
Information propre à un seul document : la destination (Ravenna), la date (14 mars) et le coût (25 euros, à payer avant le 3 mars) ne figurent que dans le courriel.
Écart d'horaire : 8 h − 7 h = 1 heure.
Réponse possible en italien : « Ciao Paolo, grazie per il messaggio. Nella mail la partenza è alle 8. Chiedo conferma alla scuola e ti rispondo. »
Croiser deux documents oblige à hiérarchiser : ce qui est sûr (informations communes), ce qui est contradictoire, ce qui est unique. Ne tranche jamais plus loin que ce que les documents permettent.
Les questions qu'on se pose
Dois-je comprendre tous les mots d'un document pour répondre aux questions ?
Non. On te demande de comprendre le sens général et des informations précises, pas de traduire chaque mot. Les documents de classe sont souvent variés : presse, extraits de films, chansons, supports en ligne 1. Il est donc normal de rencontrer des mots inconnus. Appuie-toi sur les mots transparents, le contexte et les chiffres, et laisse de côté les détails qui ne servent pas la question.
Comment progresser plus vite en compréhension de l'oral ?
Écoute souvent, en petites séances, des documents courts, avec un objectif précis à chaque écoute (situation, puis mots-clés, puis vérification). Ensuite, redis l'essentiel à voix haute en italien : la compréhension de l'oral est reliée aux autres activités langagières, et les informations repérées peuvent être réutilisées en production 2. Un carnet d'expressions et de formules entendues t'aidera à reconnaître plus vite les structures.
Sources
Programme visé : Bulletin officiel n°30 du 26 juillet 2018 — Langues vivantes générale et approfondie (Première générale) · Ministère de l'Éducation nationale
- Bulletin officiel n°30 du 26 juillet 2018 — Langues vivantes générale et approfondie (Première générale), Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources éduscol — Évaluations et situations pédagogiques en italien (compréhension), Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale). Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources éduscol — Compréhension orale et écrite en langue vivante étrangère, Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale). Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources éduscol — Accompagnement des programmes en italien (cycles 4 et 2nde), Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale). Consulté le 7 novembre 2026.
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