Démarche de projet et d'innovation : exercices corrigés de 1re SI

Rappel du critère : une démarche de projet est la recherche d'une solution à un problème technique, menée en suivant des étapes ².

Situation A : recopier un compte rendu est une tâche isolée, sans besoin à satisfaire ni solution à chercher. Ce n'est pas une démarche de projet.

Situation B : il y a un besoin d'utilisateur, une recherche de solutions, une maquette et un test. C'est une démarche de projet, proche de l'esprit de la démarche design qui consiste à rencontrer les personnes, fabriquer des prototypes, les tester et les améliorer ⁴.

Situation C : appliquer une formule est un calcul ponctuel, sans besoin ni conception. Ce n'est pas une démarche de projet.

Situation D : il y a un besoin implicite, une répartition des rôles et une communication des résultats. C'est une démarche de projet, car les missions de chaque membre sont identifiées et le groupe communique ses résultats ¹.

Additionne les parts : $10 + 20 + 15 + 25 + 20 + 10 = 100$. La répartition utilise donc $100\,\%$ du temps.

Écris le calcul pour l'étape 4 : $25\,\% \times 60 = \dfrac{25}{100} \times 60$.

Calcule : $\dfrac{25}{100} \times 60 = 15$.

Conclus avec l'unité : l'étape 4 dure $15$ heures.

Associe d'abord chaque tâche au profil le plus naturel : programmation à Tom, modèle numérique à Sofia, planification des tests à Malik.

Il reste le recueil du besoin et la présentation finale : ces deux tâches demandent de parler avec des gens, ce qui convient à Inès.

Vérifie qu'aucune tâche n'est oubliée : besoin (Inès), modèle numérique (Sofia), programmation (Tom), tests (Malik), présentation (Inès). Les cinq tâches sont couvertes.

Justifie l'utilité de la clarté des rôles : les missions de chaque membre doivent être identifiées et pouvoir être expliquées ¹. Ainsi, si quelqu'un est absent, l'équipe sait qui fait quoi et peut continuer.

Ajoute que le travail reste collectif : Tom doit comprendre les dimensions du modèle de Sofia, et Malik doit connaître les critères de réussite pour tester correctement.

Écris le calcul : $35\,\% \times 40 = \dfrac{35}{100} \times 40$.

Calcule : $\dfrac{35}{100} \times 40 = 14$. Quatorze élèves ont cité le poids.

Réponds à la seconde question : non, l'enquête révèle un besoin (réduire la charge portée), pas une solution.

Donne des solutions alternatives : alléger le cartable, installer des casiers, réduire le nombre de manuels papier. Elles seront ensuite comparées par des prototypes testés puis améliorés ⁴.

Additionne les dépenses : $45 + 30 + 20 = 95$ euros.

Calcule le reste : $150 - 95 = 55$ euros.

Compare au coût du quatrième prototype : $55 < 60$, il manque 5 euros. Ce prototype n'est pas possible tel quel.

Propose une solution : tester seulement la partie critique (par exemple la pompe seule) ou réutiliser des composants des prototypes précédents, ce qui permet d'expérimenter sans dépasser le budget.

Retiens l'enseignement : l'expérimentation a un coût qu'il faut anticiper dans la planification du projet.

Identifie ce que contient l'énoncé : il impose déjà « une application », donc un moyen précis. C'est une solution déguisée en besoin.

Cherche le but réel : des personnes âgées veulent prendre leurs médicaments aux bons moments.

Reformule : « Les personnes âgées ont besoin de ne pas oublier leurs prises de médicaments. »

Propose deux autres solutions : un pilulier à alarme sonore, ou une lampe témoin qui s'allume à l'heure de la prise.

Explique l'intérêt de la reformulation : un besoin ouvert laisse une place plus large à la recherche d'idées et à l'innovation, alors qu'une solution imposée la ferme dès le départ.

Premier défaut : les entraîneurs ont été interrogés après la conception. La démarche design consiste à rencontrer les personnes pour comprendre leurs besoins avant de fabriquer des prototypes ⁴. L'équipe aurait dû enquêter en premier.

Deuxième défaut : un seul prototype, jugé peu pratique, puis aucune amélioration. Selon la démarche design, les prototypes sont ultérieurement testés et améliorés ⁴. L'équipe aurait dû prévoir plusieurs essais et du temps pour corriger.

Troisième défaut : un seul élève maîtrise les choix. Les missions de chaque membre doivent être identifiées et pouvoir être expliquées ¹. L'équipe aurait dû répartir et partager les explications, par exemple en préparant ensemble la présentation.

Rédige le bilan : « Nous avons commencé par choisir une solution avant de comprendre le besoin, ce qui nous a conduits à un prototype peu pratique. Faute de temps, nous n'avons pas pu l'améliorer. Dans un prochain projet, nous interrogerons les utilisateurs au départ, nous planifierons plusieurs prototypes et nous répartirons la parole pour que chacun explique ses choix. »

Vérifie ta copie : chaque défaut est lié à une action corrective précise, et le bilan reste honnête sur les erreurs, ce qui est la force d'une analyse réflexive, c'est-à-dire d'un retour critique sur sa propre façon de travailler ¹.