Français · Seconde
Initiation à la dissertation : exercices corrigés de 2de
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une dissertation répond à une question littéraire par une réflexion personnelle et ordonnée 1.
- En seconde, elle porte sur une des œuvres étudiées et s'apprend pas à pas 24.
- Chaque exercice travaille un geste : analyser le sujet, formuler une problématique, trier des arguments, relier les parties, rédiger.
- Un plan solide = des idées directrices distinctes, chacune soutenue par des arguments et des exemples précis.
- Vérifie toujours que ton plan répond à la question posée, pas seulement au thème général.
Comment utiliser ces exercices
La dissertation est un exercice qui demande de conduire une réflexion personnelle, organisée, sur une question de littérature 1. En seconde, on s'y initie : le programme prévoit une dissertation portant sur une des œuvres étudiées 2. Comme l'exercice est complexe, les enseignants le découpent en petites tâches de difficulté croissante 4. Les exercices de cette page suivent la même logique : tu ne rédiges pas tout de suite une dissertation entière, tu t'entraînes à chaque geste séparément, puis tu les assembles.
Les exercices
Exercice 1 Reconnaître une question de dissertation
Voici cinq consignes. Pour chacune, dis s'il s'agit d'un sujet de dissertation (une question qui appelle une réflexion argumentée) ou d'une autre consigne.
- « Un roman peut-il faire changer notre regard sur le monde ? »
- « Relève les figures d'opposition dans les quatre premiers vers. »
- « Le héros d'une comédie doit-il être sympathique pour que la pièce nous plaise ? »
- « Résume l'acte I en cinq lignes. »
- « La poésie sert-elle seulement à exprimer des sentiments personnels ? »
Pour chaque sujet de dissertation que tu as repéré, justifie en une phrase.
Indice 1
Une dissertation pose une question ouverte : plusieurs réponses sont possibles et il faut les discuter.
Indice 2
Une consigne qui commence par « relève » ou « résume » demande de repérer ou de reformuler, pas de débattre.
Voir la correction pas à pas
Rappelle ce qu'est une dissertation : une réflexion personnelle et ordonnée qui répond à une question littéraire 1.
Teste chaque consigne : peut-on y répondre « oui, mais… » en argumentant ? Si oui, c'est un sujet de dissertation.
Consigne 1 : sujet de dissertation. La question porte sur le pouvoir du roman et appelle une discussion.
Consigne 2 : ce n'est pas une dissertation. Il s'agit de relever des procédés dans un texte, un travail d'analyse qui prépare plutôt au commentaire.
Consigne 3 : sujet de dissertation. On doit discuter un lien entre sympathie du héros et plaisir du spectateur.
Consigne 4 : ce n'est pas une dissertation. Résumer ne demande aucune prise de position.
Consigne 5 : sujet de dissertation. Le mot « seulement » invite à examiner si la poésie fait aussi autre chose.
Les consignes 1, 3 et 5 sont des sujets de dissertation. Remarque le mot seulement dans la dernière : il signale souvent qu'il faudra nuancer, c'est-à-dire montrer ce que la proposition a de juste et ce qu'elle laisse de côté.
Exercice 2 Repérer les mots clés du sujet
Voici un sujet : « Le personnage de théâtre est-il toujours plus intéressant par ses défauts que par ses qualités ? »
- Entoure les mots clés du sujet.
- Repère le mot qui exprime une généralisation et explique ce qu'il oblige à faire.
- Dis ce que signifie la comparaison « plus… que » pour ton plan.
Indice 1
Cherche les mots porteurs de sens : noms, adjectifs, adverbes de quantité ou de fréquence.
Indice 2
Un mot comme « toujours » peut être contredit par un seul contre-exemple.
Voir la correction pas à pas
Relève les mots porteurs : « personnage de théâtre », « intéressant », « défauts », « qualités », « toujours », « plus… que ».
Observe « toujours » : c'est une généralisation. Pour la discuter, il faut chercher des cas où elle est vraie et des cas où elle est fausse.
Précise « intéressant » : intéressant pour qui ? Pour le spectateur qui rit, qui s'identifie, qui réfléchit ? Cette notion doit être définie dans l'introduction.
Analyse « plus… que » : on compare deux sources d'intérêt. Le plan devra examiner les défauts, puis les qualités, puis ce qui les combine.
Note enfin que le sujet parle de « personnage de théâtre » en général : tes exemples viendront des œuvres étudiées en classe 2.
Mots clés : personnage de théâtre, intéressant, défauts, qualités, toujours, plus… que. Le mot « toujours » t'oblige à nuancer, et « intéressant » à définir ce que tu entends par là. Un sujet bien décortiqué annonce déjà la forme du plan.
Exercice 3 Transformer le sujet en problématique
Pour chaque sujet, choisis la meilleure problématique parmi les deux propositions et explique ton choix.
Sujet A : « Un récit de fiction peut-il enseigner quelque chose sur la vie réelle ? »
- Proposition 1 : « Qu'est-ce qu'un récit de fiction ? »
- Proposition 2 : « Dans quelle mesure une histoire inventée peut-elle nous aider à comprendre notre propre monde ? »
Sujet B : « La poésie doit-elle forcément chercher la beauté ? »
- Proposition 1 : « Quels sont les thèmes de la poésie ? »
- Proposition 2 : « Le poète a-t-il d'autres buts que la beauté, et lesquels ? »
Indice 1
Une bonne problématique est une vraie question, qui reprend les mots du sujet et ouvre un débat.
Indice 2
Si la question appelle une simple définition ou un inventaire, ce n'est pas une problématique.
Voir la correction pas à pas
Sujet A, proposition 1 : elle demande une définition. On pourrait y répondre en deux lignes sans jamais discuter.
Sujet A, proposition 2 : elle garde les idées du sujet (histoire inventée, comprendre le monde) et pose une question de degré (« dans quelle mesure »). C'est la bonne.
Sujet B, proposition 1 : elle demande de faire une liste de thèmes. Elle s'éloigne de la notion de beauté.
Sujet B, proposition 2 : elle reprend la beauté, ouvre vers d'autres buts possibles et annonce ainsi une discussion. C'est la bonne.
Vérifie que chaque problématique retenue peut être traitée en plusieurs parties, chacune apportant une réponse différente.
Réponses : A2 et B2. Une problématique utile reprend les termes du sujet, ouvre un débat et prépare un plan en plusieurs étapes. Évite les questions qui se règlent par une définition ou une énumération.
Exercice 4 Distinguer idée directrice, argument et exemple
Sujet : « Le comique d'une pièce repose-t-il uniquement sur les situations ? »
Voici six phrases désordonnées. Classe-les en trois catégories : idée directrice, argument, exemple.
- Les quiproquos et les poursuites créent des effets de surprise qui font rire.
- Dans la scène du coffre, un personnage se cache au mauvais moment et provoque une confusion générale. (scène imaginaire)
- Le comique de situation est un moteur essentiel du rire au théâtre.
- Le langage des personnages, par ses jeux de mots, produit aussi du comique.
- Un valet qui déforme volontairement les ordres de son maître fait rire par ses répliques. (situation imaginaire)
- Les mots peuvent faire rire indépendamment de ce qui se passe sur scène.
Indice 1
L'idée directrice est la plus générale : elle pourrait être le titre d'une partie.
Indice 2
L'exemple est le plus concret : il renvoie à une scène ou à un épisode précis.
Voir la correction pas à pas
Cherche d'abord les phrases les plus générales. Les phrases 3 et 6 posent chacune une idée à développer : ce sont les idées directrices.
Associe chaque idée directrice à ses arguments : la phrase 1 explique pourquoi les situations font rire (idée 3) ; la phrase 4 explique par quel moyen le langage fait rire (idée 6).
Repère les phrases qui décrivent un moment précis : la 2 et la 5 sont des exemples.
Rattache chaque exemple à l'argument qu'il illustre : l'exemple 2 illustre l'argument 1 ; l'exemple 5 illustre l'argument 4.
Écris la structure obtenue : idée directrice, argument, exemple, pour chacune des deux parties.
Idées directrices : 3 et 6. Arguments : 1 et 4. Exemples : 2 et 5. Retiens la chaîne : idée directrice, puis argument qui la soutient, puis exemple qui prouve l'argument. Cette progression se travaille dès les premières séances d'initiation 4.
Exercice 5 Classer des arguments en parties
Sujet : « Un narrateur doit-il toujours dire la vérité au lecteur ? »
Voici huit arguments mélangés :
a. Un narrateur honnête installe la confiance du lecteur. b. Un narrateur qui cache certaines informations crée du suspense. c. Un récit à la première personne ne montre qu'un point de vue limité. d. Dire toute la vérité facilite la compréhension de l'intrigue. e. Un narrateur menteur oblige le lecteur à devenir plus attentif. f. Le lecteur peut apprécier d'être surpris par une révélation tardive. g. La sincérité du narrateur permet d'éprouver de l'empathie pour lui. h. Un narrateur qui se trompe sans le savoir montre la fragilité de toute vérité.
Organise ces arguments en trois parties avec une idée directrice pour chacune. Combien de parties contiendront deux arguments si tu répartis les arguments le plus régulièrement possible ?
Indice 1
Cherche des familles : arguments en faveur de la vérité, arguments en faveur de la dissimulation, arguments qui dépassent l'opposition.
Indice 2
Une répartition 3-3-2 est acceptable : compte les groupes qui n'ont que deux arguments.
Voir la correction pas à pas
Regroupe ceux qui défendent la vérité du narrateur : a, d, g. Idée directrice : la vérité rend le récit clair et crée un lien de confiance.
Regroupe ceux qui défendent la dissimulation : b, e, f. Idée directrice : cacher ou mentir peut rendre la lecture plus vivante.
Il reste c et h. Ils dépassent l'opposition : la vérité du narrateur est de toute façon limitée. Idée directrice : la notion de vérité elle-même est discutable.
Compte les arguments par partie : 3, 3 et 2.
Une seule partie contient donc deux arguments.
Plan obtenu : (1) la vérité du narrateur crée confiance et clarté ; (2) la dissimulation donne du suspense et de la vigilance ; (3) la vérité reste de toute façon relative. Une seule partie, la dernière, n'a que deux arguments. Ce plan répond bien à la question, car il examine un oui, un non, puis un dépassement.
Exercice 6 Écrire des transitions
Voici les idées directrices d'un plan sur le sujet « La poésie peut-elle changer le monde ? »
- Partie 1 : la poésie touche les émotions et rapproche les lecteurs.
- Partie 2 : la poésie dénonce ou soutient des causes et incite à agir.
- Partie 3 : l'effet de la poésie reste limité, car il dépend de ses lecteurs.
Rédige deux phrases de transition : une entre les parties 1 et 2, une entre les parties 2 et 3. Chaque transition doit rappeler ce qui vient d'être montré, puis annoncer ce qui suit en expliquant le lien.
Indice 1
Une bonne transition contient un bilan court (« nous avons vu que… ») et une question ou une limite qui lance la suite.
Indice 2
Évite de juste écrire « ensuite » : explique pourquoi la partie suivante est nécessaire.
Voir la correction pas à pas
Pour la transition 1→2, dégage le bilan : la poésie agit d'abord sur les sentiments.
Trouve la limite de ce bilan : ressentir n'est pas encore agir. C'est ce qui justifie la partie 2.
Rédige : « Les poèmes émeuvent et rapprochent les lecteurs, mais l'émotion suffit-elle à transformer la réalité ? Il faut examiner comment certains textes cherchent à pousser à l'action. »
Pour la transition 2→3, dégage le bilan : certains poèmes s'engagent et visent une action.
Trouve la limite : rien ne garantit que leur message soit entendu. Rédige : « Pourtant, un poème engagé n'a d'effet que s'il est lu et compris : il reste donc à mesurer les limites de son influence. »
Une transition réussie fait deux choses : elle résume la partie précédente et montre qu'elle ne suffit pas, ce qui justifie la partie suivante. Savoir faire des transitions fait partie des compétences travaillées dans la progression d'initiation à la dissertation 4.
Exercice 7 Construire un plan détaillé
Sujet : « Le théâtre est-il plus fort que le roman pour faire réfléchir ? »
À partir d'une œuvre théâtrale et d'un roman étudiés en classe, construis un plan en trois parties. Pour chaque partie, écris :
- une idée directrice ;
- deux arguments ;
- un exemple pour chaque argument (tu peux écrire entre crochets le passage que tu choisirais dans tes œuvres).
Combien d'exemples as-tu prévus au total ?
Indice 1
Pense à un plan dialectique : une partie pour le « oui », une pour le « non », une pour le dépassement.
Indice 2
Les exemples doivent venir d'œuvres que tu connais vraiment : un exemple vague ne prouve rien.
Voir la correction pas à pas
Partie 1, « oui » : le théâtre fait réfléchir par la présence des corps et de la voix. Argument 1 : le spectateur assiste à un débat vivant. Argument 2 : la mise en scène rend les enjeux immédiatement visibles. Chaque argument reçoit un exemple tiré de ta pièce.
Partie 2, « non » : le roman a ses propres moyens de faire réfléchir. Argument 1 : le narrateur peut analyser les pensées des personnages. Argument 2 : le lecteur lit à son rythme et revient en arrière. Chaque argument reçoit un exemple tiré de ton roman.
Partie 3, dépassement : les deux genres font réfléchir différemment. Argument 1 : le théâtre agit sur un groupe réuni, le roman sur le lecteur seul. Argument 2 : chacun a besoin de l'autre pour prolonger la réflexion. Prends un exemple dans chaque œuvre.
Compte les exemples : trois parties × deux arguments, chacun avec un exemple, soit 3 × 2.
Relis le plan : chaque partie répond bien à « plus fort pour faire réfléchir » et pas seulement à « le théâtre et le roman sont différents ».
Le plan comporte 6 exemples au total. Son architecture « oui, non, dépassement » n'est pas la seule possible, mais elle convient bien aux sujets qui comparent deux réalités. La dissertation de seconde porte sur les œuvres étudiées 2 : tes exemples doivent donc toujours venir de ton cours.
Exercice 8 Rédiger une introduction complète
Sujet : « Le héros d'une œuvre doit-il toujours susciter l'admiration du lecteur ? »
Rédige l'introduction d'une dissertation sur ce sujet. Elle doit contenir, dans cet ordre :
- une amorce qui introduit le thème sans le copier ;
- la présentation du sujet, avec ses mots clés définis ;
- la problématique ;
- l'annonce du plan en trois parties.
Tu peux mentionner une œuvre étudiée en classe seulement si tu es sûr(e) de ce que tu en dis ; sinon reste général.
Indice 1
L'amorce part d'une idée générale (le rôle du héros dans les récits) et se resserre peu à peu vers le sujet.
Indice 2
L'annonce du plan se fait en une ou deux phrases, sans détailler les exemples.
Voir la correction pas à pas
Amorce : « Dans la littérature, le héros occupe souvent la place centrale : c'est autour de lui que s'organise l'histoire, et c'est à travers lui que le lecteur découvre les événements. »
Présentation du sujet : « Pourtant, être héros signifie-t-il forcément être admirable ? Le sujet suppose que l'admiration est la réaction naturelle du lecteur, et demande si cette règle vaut pour toutes les œuvres. »
Définition des mots clés : précise que « héros » désigne ici le personnage principal et que « admiration » désigne un sentiment de respect fondé sur ses qualités ou ses actes.
Problématique : « Un personnage central peut-il retenir l'attention du lecteur sans lui inspirer de l'admiration, et par quels moyens ? »
Annonce du plan : « Nous verrons d'abord que l'admiration naît de la grandeur du héros, puis que d'autres sentiments, comme la pitié ou le rire, peuvent aussi attacher le lecteur ; enfin, nous nous demanderons si l'admiration est le seul lien possible. »
Relis l'ensemble : l'introduction ne donne pas encore d'exemples précis et ne répond pas à la question, elle prépare seulement le développement.
Une introduction réussie va du général au particulier : amorce, sujet défini, problématique, annonce du plan. Elle prépare la suite sans la raconter. Tu peux la comparer avec la tienne : l'essentiel est que les quatre éléments soient présents, dans l'ordre, et que la problématique reprenne bien les mots du sujet.
Exercice 9 Évaluer un paragraphe argumenté
Voici un paragraphe écrit par un élève pour le sujet « La poésie doit-elle forcément émouvoir ? »
« La poésie parle des sentiments. Il y a beaucoup de poèmes sur l'amour et la mort. Les poètes sont souvent tristes. Donc la poésie émeut. »
- Dis ce qui manque pour que ce paragraphe soit un vrai paragraphe de dissertation.
- Réécris-le en respectant la chaîne idée directrice, argument, exemple, bilan. Pour l'exemple, reste dans un cadre général (par exemple « un poème sur la perte d'un proche ») sans inventer de titre ou de citation.
Indice 1
Relève ce que le paragraphe affirme sans le prouver.
Indice 2
Une idée directrice doit annoncer la thèse du paragraphe avant tout détail.
Voir la correction pas à pas
Diagnostique : le paragraphe empile des affirmations générales (« les poètes sont souvent tristes ») sans argument précis, sans exemple et sans lien avec la question « forcément ».
Repère le défaut logique : la conclusion « donc la poésie émeut » ne découle pas des phrases précédentes.
Formule l'idée directrice : la poésie peut émouvoir parce qu'elle dit les émotions de façon intense.
Ajoute un argument : les images et le rythme donnent au lecteur l'impression de ressentir ce que le poète éprouve.
Ajoute un exemple général : un poème sur la perte d'un proche peut, par des vers courts et répétitifs, faire sentir la lenteur du deuil.
Termine par un bilan qui relie à la question : « Ainsi, l'émotion est un puissant effet de la poésie, mais le mot « forcément » reste à discuter. »
Relis l'ensemble : chaque phrase doit servir l'idée directrice et préparer la suite du plan.
Le paragraphe d'origine juxtapose des généralités. La version corrigée suit une démarche claire : idée, argument, exemple, bilan relié à la question. C'est cette chaîne qui fait passer du simple avis à une réflexion organisée 1.
Les questions qu'on se pose
Quelle est la différence entre un plan de dissertation et un plan de commentaire ?
Le commentaire part d'un texte et en étudie le fonctionnement ; la dissertation part d'une question et la traite avec des arguments et des exemples pris dans les œuvres étudiées 12. Dans le commentaire, tu t'appuies sur les procédés du passage ; dans la dissertation, tu choisis librement tes exemples dans l'œuvre pour soutenir ta réponse. Les deux exercices se complètent et mobilisent des méthodes assez proches 4.
Combien d'exemples faut-il dans une dissertation de seconde ?
Il n'existe pas de nombre magique : l'important est que chaque argument soit appuyé par un exemple précis, tiré d'une œuvre étudiée en classe 2. Mieux vaut un exemple bien analysé que trois évoqués d'un mot. Pendant l'initiation, ton enseignant précisera ses attentes pour chaque devoir, car l'exercice s'apprend progressivement 4.
Sources
- Ressource éduscol : La dissertation – présentation et mise en œuvre, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Programme de français de seconde générale et technologique (PDF), Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 9 novembre 2026.
- Annexe 1 : Français classe de 2e (modifié), Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Progression d'apprentissage de la dissertation en seconde, Académie de Nancy-Metz. Consulté le 9 novembre 2026.
- Dissertation en classe de seconde – ressource pédagogique, Académie de Nancy-Metz. Consulté le 9 novembre 2026.
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