Géographie · Seconde
Analyser un document : exercices corrigés de géographie en 2de
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Présenter d'abord : nature, auteur, date, sujet du document.
- Prélever des informations précises, avec leurs unités, puis les calculer ou les comparer si besoin.
- Contextualiser : relier le document à tes connaissances du chapitre.
- Critiquer : dire ce que le document apporte et ce qu'il ne montre pas.
- Rédiger : une phrase d'information, une phrase d'explication, une phrase de limite.
Comment utiliser ces exercices
En géographie, l'analyse de documents est une situation d'apprentissage courante : on apprend à traiter les informations d'un document, à les interpréter, et à exercer son regard critique en mobilisant ses connaissances.2 Les exercices ci-dessous suivent cette progression : on commence par repérer, on finit par juger la valeur du document. Les supports sont inventés pour s'entraîner ; ils ressemblent à ceux que tu rencontres en classe.
Repères pour ne pas te tromper de vocabulaire
Les exercices
Exercice 1 Présenter un document
Voici la description d'un document utilisé en classe.
Document A. Tableau de chiffres publié en 2021 par l'institut statistique d'un pays imaginaire, la Valdanie. Il donne, pour cinq villes, la population en 2020 et la superficie de la commune. Titre : « Les grandes villes valdaniennes ».
- Donne la nature du document.
- Indique son auteur et sa date.
- Formule son sujet en une phrase.
- Dis si c'est un document textuel ou non textuel.
Indice 1
Relis la description : la nature répond à la question « qu'est-ce que c'est ? ».
Indice 2
Un tableau de chiffres contient des nombres et des mots, pense à la façon dont on le classe.
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Nature : c'est un tableau statistique, donc un document chiffré.
Auteur et date : l'institut statistique de la Valdanie, publié en 2021 (les données portent sur 2020). Distinguer la date de publication et la date des données évite des erreurs de datation.
Sujet : le document compare la population et la superficie de cinq grandes villes valdaniennes.
Classement : il ne contient ni son ni image ; selon la typologie textuel / non textuel, il se range du côté de l'écrit, même si en classe on le présente souvent comme un type à part, le document statistique.
Présenter un document, c'est répondre à quatre questions : quoi, qui, quand, de quoi parle-t-il. Cette étape prend une minute et sert de base à toute la suite.
Exercice 2 Reconnaître le type de document
Pour chaque support, indique s'il est textuel ou non textuel, puis s'il se rapproche plutôt d'un document primaire, secondaire ou tertiaire.
- a) Une photographie aérienne d'un port prise en 2019.
- b) Un article de presse écrit le jour de l'inauguration d'une autoroute.
- c) Un atlas qui présente les grandes métropoles mondiales.
- d) Un catalogue de bibliothèque listant des ouvrages sur les transports.
Indice 1
Demande-toi si l'information passe par du texte ou par une image.
Indice 2
Primaire : information d'origine ; secondaire : liste ou analyse de documents ; tertiaire : synthèse.
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a) Image fixe : non textuel. Elle montre directement le port : primaire.5
b) Article de presse : textuel. Écrit au moment de l'événement, il fournit une information d'origine : primaire.
c) Un atlas est un ouvrage de synthèse : tertiaire.5 Il comporte des cartes et du texte, donc il mêle les deux natures.
d) Un catalogue recense des documents sans en être la source : secondaire.5 Il est textuel.
Le classement guide ta prudence : un document primaire se lit comme un témoin, un document de synthèse se lit comme un résumé fait par quelqu'un d'autre.
Exercice 3 Prélever et calculer une densité
Extrait du tableau du document A (données de 2020).
| Ville | Population | Superficie |
|---|---|---|
| Port-Alma | 600 000 habitants | 120 km² |
| Soltera | 150 000 habitants | 300 km² |
On veut comparer le peuplement des deux villes. Calcule la densité de population de Port-Alma, puis indique si Soltera est plus ou moins dense.
Indice 1
Densité = population divisée par superficie.
Indice 2
Garde l'unité : habitants par kilomètre carré.
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Choisir les données utiles : 600 000 habitants et 120 km² pour Port-Alma.
Calculer : habitants par km².
Calculer pour Soltera : habitants par km².
Comparer : Soltera (500 hab./km²) est dix fois moins dense que Port-Alma (5 000 hab./km²), alors que sa superficie est 2,5 fois plus grande.
Les chiffres bruts d'un tableau ne parlent qu'une fois mis en rapport : la densité rend comparables deux territoires de tailles différentes. Écris toujours l'unité, sinon le résultat perd son sens.
Exercice 4 Calculer une part en pourcentage
Document B : un graphique en barres de l'institut valdanien indique que l'aire urbaine de Port-Alma compte 1 500 000 habitants, sur 6 000 000 habitants pour l'ensemble de la région.
- Calcule la part de la région vivant dans l'aire urbaine de Port-Alma, en pourcentage.
- Rédige une phrase qui interprète ce résultat.
Indice 1
Part = partie divisée par ensemble, multipliée par 100.
Indice 2
Pense à bien identifier quelle valeur est la partie et laquelle est le tout.
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Identifier la partie : 1 500 000 habitants ; le tout : 6 000 000 habitants.
Calculer : %.
Interpréter : un habitant de la région sur quatre vit dans l'aire urbaine de Port-Alma.
Nuancer : ce pourcentage décrit un poids démographique, pas la surface occupée ; il ne dit pas si la région est dense partout.
Un pourcentage se lit toujours avec son « sur quoi » : 25 % de la région. Une phrase d'interprétation vaut plus qu'un calcul laissé seul.
Exercice 5 Mesurer une évolution
Document C : un tableau indique que la commune de Mirelle, une ville moyenne valdanienne, comptait 80 000 habitants en 2010 et 92 000 habitants en 2020.
- Calcule la variation absolue, puis le taux d'évolution en pourcentage.
- Explique en une phrase pourquoi on donne souvent les deux.
Indice 1
Variation absolue = valeur finale moins valeur initiale.
Indice 2
Taux d'évolution = variation divisée par valeur initiale, multipliée par 100.
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Variation absolue : habitants gagnés entre 2010 et 2020.
Taux d'évolution : %.
Lecture : en dix ans, la population de Mirelle a augmenté de 15 %.
Justification : le nombre d'habitants gagnés donne l'ampleur concrète, le pourcentage permet de comparer avec d'autres communes plus grandes ou plus petites.
Quand un document donne deux dates, calcule l'évolution : c'est souvent là que se trouve l'information à expliquer ensuite.
Exercice 6 Contextualiser un extrait
Document D (inventé) : extrait d'un article de presse valdanien de 2022.
« Chaque matin, des milliers d'habitants de la périphérie rejoignent le centre de Port-Alma en voiture. Les automobilistes passent en moyenne plus d'une heure dans les embouteillages. »
Consigne : montre que ce document illustre une difficulté liée à l'organisation d'une grande ville. Appuie-toi sur tes connaissances du chapitre sur les espaces urbains.
Indice 1
Contextualiser, c'est relier une information du document à une notion du cours.
Indice 2
Pense aux mots : étalement urbain, mobilités, périphérie, centre.
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Prélever : des habitants de la périphérie rejoignent le centre en voiture ; les trajets sont longs et ralentis.
Nommer le phénomène : ce sont des mobilités pendulaires entre lieu de résidence et lieu de travail.
Relier à une connaissance : plus la ville s'étale, plus les distances entre habitat et emplois s'allongent, ce qui augmente la dépendance à la voiture.
Conclure par une phrase : le document illustre l'un des problèmes posés par l'étalement d'une métropole, la congestion des axes d'accès au centre.
Signaler un point de vigilance : le texte parle de « milliers » et d'une durée « moyenne » sans donner de source chiffrée précise.
Contextualiser, c'est mettre en rapport les informations du document avec ce que tu sais.4 Sans cela, ta réponse reste une paraphrase.
Exercice 7 Confronter deux points de vue
Deux documents inventés portent sur un projet de tramway à Port-Alma.
Document E1 (mairie, 2021) : « Le tramway réduira la circulation de 20 % en centre-ville et améliorera l'air que respirent les habitants. »
Document E2 (association de commerçants, 2021) : « Les travaux dureront trois ans et feront fuir les clients ; les boutiques du centre perdront une part de leur chiffre d'affaires. »
- Présente chaque auteur et dis ce qu'il cherche probablement à obtenir.
- Compare les arguments.
- Dégage l'intérêt et les limites de ces deux documents pour étudier l'aménagement urbain.
Indice 1
Demande-toi qui parle, et ce qu'il y gagne ou y perd.
Indice 2
Un chiffre sans méthode ni source est une affirmation, pas une preuve.
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Auteurs : E1 vient de la mairie, porteuse du projet, qui cherche à le faire accepter. E2 vient d'une association de commerçants, qui défend ses intérêts économiques.
Arguments : E1 met en avant des bénéfices à long terme (moins de circulation, meilleur air). E2 insiste sur un coût à court terme (travaux, perte de clientèle).
Confrontation : les deux textes ne parlent pas de la même durée et ne mesurent pas la même chose ; ils ne se contredisent pas toujours, ils éclairent chacun un aspect.
Intérêt : ils montrent que des acteurs différents défendent des intérêts différents dans l'aménagement d'un territoire, ce qui est au cœur de l'analyse géographique.3
Limites : le chiffre de 20 % n'a pas de source indiquée, la perte des commerçants n'est pas chiffrée, et chacun présente seulement l'argument qui l'avantage. Il faut d'autres documents (étude indépendante, données de trafic).
Confronter des points de vue d'acteurs différents fait partie des compétences travaillées au lycée.3 La question à toujours poser : qui parle, pour qui, avec quel intérêt ?
Exercice 8 Rédiger une analyse complète
À partir des documents A, B et C de ces exercices (tableau de villes, part de l'aire urbaine de Port-Alma, évolution de Mirelle), rédige un paragraphe de 6 à 8 lignes qui répond à la question : « Comment ces documents montrent-ils l'inégal peuplement du territoire valdanien ? »
Indice 1
Structure ton paragraphe : information chiffrée, explication, limite.
Indice 2
Utilise au moins trois chiffres précis avec leurs unités.
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Annoncer la thèse en une phrase : le peuplement de la Valdanie est inégal, avec de fortes concentrations dans quelques villes.
Donner des preuves chiffrées : Port-Alma atteint 5 000 hab./km², contre 500 hab./km² pour Soltera ; l'aire urbaine de Port-Alma regroupe 25 % de la population de la région.
Ajouter une dynamique : Mirelle gagne 15 % d'habitants en dix ans, ce qui montre que le peuplement continue d'évoluer.
Expliquer : une grande ville attire par ses emplois et ses services, ce qui renforce son poids démographique, alors que les communes plus étendues restent moins denses.
Terminer par une limite : ces documents ne couvrent que quelques villes ; ils ne disent rien des campagnes ni des causes précises de l'évolution.
Un bon paragraphe tient en trois temps : ce que disent les documents, pourquoi, et jusqu'où on peut les croire. Les situations d'évaluation au lycée reposent sur des documents authentiques et demandent justement d'analyser de façon critique.4
Les questions qu'on se pose
Faut-il toujours citer le document dans ma réponse ?
Oui, mais en l'utilisant plutôt qu'en le recopiant. Renvoie au document (« selon le document 2… »), cite un chiffre ou une expression courte entre guillemets, puis explique avec tes connaissances. Un devoir qui se contente de recopier des passages ne montre pas que tu as compris.
Que faire si je ne connais pas le contexte d'un document ?
Commence par ce que le document dit lui-même : nature, auteur, date, sujet. Cherche ensuite les mots du cours qu'il rappelle. Si un point reste incertain, mieux vaut écrire ce que le document permet d'affirmer que d'inventer un contexte. On te demande de relier le document à tes connaissances, pas à des souvenirs approximatifs.
Comment trouver les limites d'un document ?
Pose trois questions : qui l'a produit et pour quoi faire ? Quelle partie du sujet ne montre-t-il pas ? Les chiffres sont-ils sourcés et datés ? Un chiffre ancien, un auteur engagé ou un échantillon réduit sont des limites classiques. Termine toujours par ce qu'il faudrait comme autre document pour compléter l'analyse.
Sources
Programme visé : Programmes et ressources en histoire-géographie - voie GT · Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale
- Programmes et ressources en histoire-géographie - voie GT, Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 9 novembre 2026.
- Analyser et comprendre des documents en géographie, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Approche par compétences - Géographie CAP lycée, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Guide de l'évaluation des apprentissages au lycée GT, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Document, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
- Centre d'analyse et de documentation, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
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