Langue vivante — Anglais · Seconde
Compréhension de l'écrit en anglais : exercices de 2de
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Lire en anglais, c'est mener une enquête : tu cherches des indices, tu les vérifies, tu les rassembles 1.
- Les pronoms et les déterminants possessifs te disent de qui ou de quoi on parle : relie-les toujours à leur référent 1.
- Avant de lire, fixe-toi un projet de lecture : que cherches-tu dans ce document ? 2
- Un mot inconnu ne bloque pas la compréhension si le contexte donne assez d'indices.
- Justifie chaque réponse par un passage précis du texte : ce qui n'est pas dit n'est ni vrai ni faux.
Comment utiliser ces exercices
En seconde, la compréhension de l'écrit fait partie des activités langagières : il s'agit de lire, comprendre et interpréter un document 2. Ces exercices t'entraînent à le faire de façon autonome, avec des textes courts rédigés pour l'occasion. Les premiers sont simples, les derniers demandent de croiser plusieurs informations et de justifier avec le texte.
Les tâches d'évaluation de ce type mesurent le degré de compréhension d'un document et placent l'élève sur un niveau du CECRL 3. Tu n'as donc pas besoin de tout traduire : tu dois montrer ce que tu as réellement compris.
Les exercices
Exercice 1 Qui est « she » ? Suivre les pronoms
Lis ce texte.
Maya bought a bike last week. She loves it, but her brother wants to borrow it. He says it is too fast for her.
Réponds en français.
- À qui renvoie She ?
- À quoi renvoie le premier it (dans loves it) ?
- Dans her brother, à qui appartient le frère ?
- Qui est He ?
- Dans too fast for her, qui est her ?
Indice 1
Un pronom sujet reprend en général un nom cité juste avant.
Indice 2
her devant un nom (her brother) est un déterminant possessif ; à la fin d'un groupe, c'est un pronom complément.
Voir la correction pas à pas
Lis la première phrase : le seul sujet humain est Maya, et l'objet acheté est le vélo (bike).
She est le sujet de la deuxième phrase. Il reprend Maya : c'est elle qui aime quelque chose.
Le premier it est complément de loves. Ce que Maya aime, c'est ce qu'elle a acheté : le vélo.
her brother : her est un déterminant possessif. Le frère est celui de Maya.
He reprend le nom masculin de la phrase précédente, her brother : c'est le frère de Maya.
Dans too fast for her, her est un pronom complément. Il désigne Maya : le frère trouve le vélo trop rapide pour elle.
Réponses : 1. Maya. 2. Le vélo. 3. Maya. 4. Le frère de Maya. 5. Maya. Chaque pronom a une référence que tu retrouves en remontant dans le texte 1.
Exercice 2 Deviner un mot grâce au contexte
Sans dictionnaire, propose un sens en français pour le mot en gras, puis cite l'indice qui t'a aidé.
A. The shop was crowded, so we had to queue for twenty minutes before we could pay.
B. Tom was exhausted after the marathon. He fell asleep on the sofa immediately.
C. It was a chilly morning, so Lena put on her coat and a scarf.
Indice 1
Demande-toi ce qui se passe avant et après le mot.
Indice 2
Un mot qui ressemble à un mot français est parfois un bon indice, mais vérifie avec la phrase.
Voir la correction pas à pas
Phrase A : la boutique est pleine (crowded) et on doit attendre vingt minutes avant de payer. queue signifie donc faire la queue, attendre en file.
Phrase B : après un marathon, Tom s'endort tout de suite sur le canapé. exhausted veut dire épuisé, très fatigué.
Phrase C : Lena met un manteau et une écharpe. Le matin est donc froid, mais pas glacial : chilly signifie frais.
Pour chaque réponse, note l'indice : before we could pay (A), fell asleep immediately (B), coat and scarf (C).
Le contexte donne presque toujours le sens approximatif d'un mot, et cela suffit pour répondre à la plupart des questions. Tu n'as pas besoin de la traduction exacte 1.
Exercice 3 Vrai, faux ou non précisé ?
Lis cette annonce.
School trip to Dublin The English department organises a trip to Dublin on 14 March. Students leave at 6 a.m. from the school gate and come back the same evening. Lunch is not provided, so please bring a sandwich. The cost is 45 euros, to be paid before 1 March.
Pour chaque affirmation, réponds vrai, faux ou non précisé, et justifie avec le texte.
- The students spend one night in Dublin.
- Lunch is free.
- The departure is from the school gate.
- The students can pay after the trip.
- A teacher called Mr Brown goes with the group.
Indice 1
Pour « faux », il faut un passage qui dit le contraire.
Indice 2
Pour « non précisé », cherche et ne trouve rien : l'information est absente.
Voir la correction pas à pas
Affirmation 1 : le texte dit come back the same evening. Les élèves ne dorment pas à Dublin. Faux.
Affirmation 2 : Lunch is not provided, so please bring a sandwich. Le déjeuner n'est pas offert. Faux.
Affirmation 3 : leave at 6 a.m. from the school gate. Vrai.
Affirmation 4 : le paiement se fait before 1 March, donc avant le voyage du 14 mars. Faux.
Affirmation 5 : aucun nom d'accompagnateur n'apparaît dans l'annonce. Non précisé.
Réponses : 1 faux, 2 faux, 3 vrai, 4 faux, 5 non précisé. La différence entre « faux » et « non précisé » est une des erreurs les plus courantes : le texte contredit l'un, il se tait sur l'autre.
Exercice 4 Trouver l'idée principale
Avant de lire, ton projet de lecture est : comprendre l'idée générale de ce témoignage 2.
When I started learning English, I tried to translate every word. It was slow and tiring. Now I read the title, look at the pictures and guess what the text is about before reading. Then I only look up the words that stop me from understanding. I read faster and I enjoy it more.
- Quelle est l'idée principale ?
- a) L'auteur déteste lire en anglais.
- b) L'auteur a changé sa manière de lire et s'en trouve mieux.
- c) L'auteur conseille de ne jamais utiliser de dictionnaire.
- Que fait l'auteur en premier aujourd'hui, avant de lire le texte ?
- Pourquoi cherche-t-il encore certains mots ?
- Relève une expression qui montre qu'il apprécie sa nouvelle méthode.
Indice 1
L'idée principale résume tout le texte, pas une seule phrase.
Indice 2
La réponse c) est trop forte : le texte dit qu'il cherche certains mots.
Voir la correction pas à pas
Repère l'opposition entre When I started (avant) et Now (aujourd'hui) : le texte compare deux manières de lire.
Réponse 1 : b). Le texte décrit un changement de méthode et un bénéfice. La réponse a) est fausse, car il dit prendre plus de plaisir (enjoy it more). La réponse c) est fausse, car il consulte encore le dictionnaire pour certains mots.
Réponse 2 : il lit le titre, regarde les images et devine le sujet.
Réponse 3 : il cherche seulement les mots qui l'empêchent de comprendre (stop me from understanding).
Réponse 4 : I read faster and I enjoy it more.
Pour trouver l'idée principale, cherche ce que le texte oppose ou conclut, puis écarte les réponses trop absolues ou qui ne couvrent qu'un détail. Un projet de lecture clair te dit ce qu'il faut chercher 2.
Exercice 5 Quel type de document ? Qui écrit à qui ?
Voici trois courts documents.
Document 1 — Hi Sam, are you free on Saturday? We are going to the cinema at 3 p.m. Text me if you want to come! Jade
Document 2 — Lost: a black rucksack with a red keyring, left on the bus 12 on Monday. If found, please call the school office.
Document 3 — Dear Sir or Madam, I am writing to ask about the evening English course advertised on your website. Could you tell me the dates and the price? Yours faithfully, A. Morel
Pour chaque document, indique : (a) sa nature, (b) qui écrit et à qui, (c) son but, (d) un indice qui le prouve.
Indice 1
Regarde la formule d'ouverture et de fin : elle révèle le niveau de langue.
Indice 2
Le but se devine souvent à un verbe : ask, call, text.
Voir la correction pas à pas
Document 1 : c'est un message amical. Jade écrit à Sam pour l'inviter au cinéma. Indices : Hi Sam, Text me, ton familier.
Document 2 : c'est un avis de perte. Une personne qui a perdu un sac à dos s'adresse à tous les lecteurs. Le but est de retrouver l'objet. Indices : Lost, If found, please call.
Document 3 : c'est une lettre formelle de demande de renseignements. A. Morel écrit à l'organisme du cours du soir. Le but est d'obtenir les dates et le prix. Indices : Dear Sir or Madam, I am writing to ask, Yours faithfully.
Compare les trois : le registre, la longueur et les formules changent selon le destinataire.
Identifier la nature du document avant de lire en détail oriente ta lecture : on ne cherche pas les mêmes informations dans un message d'ami et dans une lettre officielle.
Exercice 6 Comprendre l'enchaînement des idées
Lis ce texte.
Leo wanted to join the football club. However, the training sessions take place on Wednesday evenings, when he has his guitar lesson. His mother suggested asking the coach about another day. In the end, the coach offered him a place in the Saturday morning group.
- Quel est le problème de Leo ?
- Que signifie However dans ce texte : addition, contraste ou cause ?
- Quelle solution sa mère propose-t-elle ?
- Comment le problème est-il finalement réglé ?
- Mets ces événements dans l'ordre du texte : (A) le coach propose le samedi matin ; (B) Leo veut s'inscrire ; (C) la mère donne un conseil ; (D) Leo se rend compte du conflit d'horaires.
Indice 1
Les mots de liaison (However, In the end) organisent le texte.
Indice 2
Pour l'ordre, suis les phrases une à une.
Voir la correction pas à pas
Problème : l'entraînement a lieu le mercredi soir, au même moment que le cours de guitare de Leo.
However introduit une difficulté après un souhait : c'est un contraste.
Sa mère suggère de demander au coach s'il existe un autre jour.
Le coach propose le groupe du samedi matin : c'est la solution.
Ordre : B, D, C, A. Leo veut s'inscrire (B), le conflit apparaît (D), la mère conseille (C), puis le coach répond (A).
Les mots de liaison sont des indices : however annonce une opposition, in the end annonce le dénouement. Les repérer te permet de reconstituer la logique du texte sans tout traduire.
Exercice 7 Justifier avec le texte
Lis cet article.
New opening hours at Riverside Library From next month, Riverside Library will close at 6 p.m. instead of 8 p.m. on weekdays. The manager explains that fewer people visit in the evening, and the money saved will be used to buy new books for teenagers. On Saturdays, the library will open one hour earlier, at 9 a.m. Several students have complained because they study there after school. The manager has promised to listen to their suggestions at a meeting on the first Monday of the month.
Réponds en français, puis recopie en anglais le passage qui justifie chaque réponse.
- Que change la bibliothèque pour la fermeture en semaine ?
- Quelle raison donne la direction ?
- À quoi servira l'argent économisé ?
- Qui n'est pas content, et pourquoi ?
- Que peuvent faire les mécontents ?
- Vrai ou faux : la bibliothèque ouvrira plus tard le samedi. Justifie.
Indice 1
Pour justifier, recopie un passage court, pas le paragraphe entier.
Indice 2
Pour la question 6, cherche le mot qui indique le sens du changement (earlier).
Indice 3
La raison (question 2) suit souvent un verbe comme explains.
Voir la correction pas à pas
Question 1 : la fermeture passe de 20 h à 18 h en semaine. Passage : will close at 6 p.m. instead of 8 p.m. on weekdays.
Question 2 : moins de personnes viennent le soir. Passage : fewer people visit in the evening.
Question 3 : acheter de nouveaux livres pour les adolescents. Passage : will be used to buy new books for teenagers.
Question 4 : plusieurs élèves se plaignent, car ils travaillent à la bibliothèque après les cours. Passage : Several students have complained because they study there after school.
Question 5 : ils peuvent donner leurs suggestions lors d'une réunion le premier lundi du mois. Passage : listen to their suggestions at a meeting.
Question 6 : faux. one hour earlier, at 9 a.m. signifie que l'ouverture est plus tôt, pas plus tard.
Une bonne réponse est une réponse que tu peux prouver. Quand tu cites le texte, tu montres que tu as compris et tu te protèges des erreurs d'interprétation.
Exercice 8 Mener l'enquête : qui a pris le gâteau ?
Lire, c'est aussi rassembler des indices 1. Lis ce texte puis remplis les étapes.
On Friday afternoon, the cake disappeared from the staff room. Ms Lee was in her classroom marking tests until five o'clock. Mr Hall says he saw someone with a blue bag near the door at four. Only Sam and Ella have blue bags, but Ella was at the dentist all afternoon, as her mother's note shows.
- Liste les indices utiles (qui, où, quand).
- Écarte les personnes qui ne peuvent pas être concernées, en justifiant.
- Quelle est la conclusion la plus probable ?
- Quelle information manque pour en être tout à fait sûr ?
Indice 1
Fais un tableau mental : une colonne par personne.
Indice 2
Un indice « sac bleu » ne suffit pas : il faut le croiser avec l'emploi du temps.
Voir la correction pas à pas
Indices : le gâteau a disparu vendredi après-midi dans la salle des professeurs ; M. Hall a vu à 16 h quelqu'un avec un sac bleu près de la porte ; seuls Sam et Ella ont un sac bleu.
Ms Lee : elle corrigeait des copies dans sa salle de classe jusqu'à 17 h, et elle n'a pas de sac bleu : on peut l'écarter.
Ella : elle était chez le dentiste tout l'après-midi, ce que prouve le mot de sa mère.
Il reste Sam : il possède un sac bleu et rien dans le texte ne l'éloigne de la salle des professeurs. La conclusion la plus probable est que c'est Sam.
Il manque une preuve directe : personne n'a vu Sam prendre le gâteau, et M. Hall n'a pas reconnu la personne. La conclusion reste probable, pas certaine.
Tu viens de faire ce que demande toute lecture attentive : repérer des indices, les vérifier un par un, puis les assembler pour conclure en nuançant. Cette démarche vaut pour n'importe quel document 1.
Exercice 9 Lire une annonce et planifier une journée
Ton projet de lecture : organiser ta journée à partir des informations du document 2.
Open Day at Greenfield College Saturday 22 June. Doors open at 10 a.m. The science workshop starts at 10.30 and lasts one hour. The guided tour of the campus begins at 11.45 and takes 45 minutes. Lunch is available from 12.30 to 2 p.m. in the cafeteria. The talk about studying abroad is at 2.15. Registration is free, but the talk has only forty places, so book early on the school's website.
- À quelle heure finit l'atelier de sciences ?
- À quelle heure finit la visite guidée ?
- Combien de temps reste-t-il entre la fin de la visite et le début du déjeuner ?
- Peut-on déjeuner et assister à la conférence sans se presser ? Explique.
- Pourquoi faut-il réserver tôt, et pour quoi précisément ?
Indice 1
Écris les horaires sur une ligne de temps.
Indice 2
Attention : lasts one hour donne une durée, pas une heure de fin.
Voir la correction pas à pas
Atelier : début à 10 h 30, durée une heure, donc fin à 11 h 30.
Visite : début à 11 h 45, durée 45 minutes, donc fin à 12 h 30.
La visite se termine à 12 h 30 et le déjeuner commence à 12 h 30 : il ne reste aucun temps d'attente.
Le déjeuner est possible de 12 h 30 à 14 h, soit une heure et demie. La conférence débute à 14 h 15, quinze minutes après la fin du service. On peut donc déjeuner tranquillement puis assister à la conférence.
Il faut réserver tôt parce que la conférence sur les études à l'étranger n'a que quarante places. L'inscription à la journée est gratuite, mais la conférence se remplit vite.
Un document pratique demande de croiser des horaires, des durées et des conditions. Écris tes calculs de temps, relis les mots-clés (lasts, begins, from… to…) et vérifie que chaque réponse correspond à ce que le texte dit vraiment.
Les questions qu'on se pose
Que faire quand il y a beaucoup de mots inconnus dans un texte ?
Ne cherche pas à tout traduire. Repère d'abord le type de document, le titre, les noms propres, les chiffres et les mots proches du français. Avec assez d'indices, on peut comprendre l'essentiel même si certaines choses restent inconnues 1. Ensuite, relis la question : elle te dit quel passage compte vraiment.
Comment savoir si une affirmation est fausse ou non précisée ?
Cherche dans le texte le passage qui concerne l'affirmation. S'il dit le contraire, elle est fausse. S'il n'en parle pas du tout, elle est non précisée. Ne complète jamais le texte avec ce que tu supposes : seule compte l'information écrite.
Pourquoi faut-il citer le texte pour justifier une réponse ?
Parce qu'une réponse juste doit pouvoir se prouver. Cette habitude te force à vérifier et montre que tu as compris le document, et non que tu as deviné. Les évaluations de compréhension de l'écrit visent justement à mesurer le degré de compréhension d'un document 3. Cite un passage court et précis, en anglais, puis explique-le en une phrase.
Sources
- Programme et ressources — Langues vivantes étrangères ou régionales, classe de seconde, Eduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Annexe au programme — Langues vivantes — Seconde, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 9 novembre 2026.
- Ressources pour la classe de seconde générale et technologique — Compréhension de l'écrit, Eduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.