Langue vivante — Anglais · Seconde
Expression orale en anglais : exercices de 2de
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Parler en continu, c'est tenir seul(e) un discours organisé ; interagir, c'est réagir et dialoguer avec quelqu'un 1.
- Pour t'appuyer à l'oral, prépare une courte liste de points et des expressions toutes prêtes, pas un texte entièrement rédigé 1.
- Un échange est une action sociale : on écoute, on relance, on reformule, même quand il reste spontané 3.
- Entraîne-toi par étapes : répéter et prononcer avec expression, parler en continu avec un plan, puis dialoguer avec un partenaire.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font travailler deux activités distinctes de l'oral en anglais. La première est l'expression orale en continu : tu parles seul(e), sans que personne ne t'interrompe, pour présenter, décrire ou défendre une idée. La seconde est l'interaction orale : tu réagis aux paroles d'un interlocuteur et tu dialogues avec lui. Le programme de lycée les range parmi les grandes activités langagières, avec la formule « parler en continu » d'un côté, « réagir et dialoguer » de l'autre 1.
Boîte à outils : expressions utiles
Garde ce tableau sous les yeux pour les premiers exercices, puis essaie de t'en passer. Ces formules sont des appuis de langue ; elles te permettent de ne pas rester bloqué(e) quand le mot exact t'échappe.
| Fonction | Formule en anglais | Sens |
|---|---|---|
| Ouvrir | First of all, I'd like to talk about… | D'abord, je voudrais parler de… |
| Enchaîner | Another point is… | Un autre point est… |
| Réagir | Really? That sounds interesting! | Vraiment ? Ça a l'air intéressant ! |
| Nuancer | I see what you mean, but… | Je vois ce que tu veux dire, mais… |
| Relancer | What do you think about…? | Que penses-tu de… ? |
| Conclure | To sum up, … | Pour résumer, … |
Pour organiser un discours en continu
- First of all, I'd like to talk about… (d'abord, je voudrais parler de…)
- Then / Next / After that… (ensuite)
- Another point is… (un autre point est…)
- To sum up, … (pour résumer)
Pour réagir dans un dialogue
- Really? That sounds interesting! (vraiment ? ça a l'air intéressant)
- I see what you mean, but… (je vois ce que tu veux dire, mais…)
- Could you repeat that, please? (peux-tu répéter, s'il te plaît ?)
- What do you think about…? (que penses-tu de… ?)
- Sorry, what do you mean by…? (pardon, que veux-tu dire par… ?)
Comment t'évaluer après chaque exercice
Les exercices
Exercice 1 Te présenter en une minute
Tu fais ta rentrée dans un lycée partenaire à l'étranger et tu dois te présenter à la classe. Prépare une présentation d'environ une minute, debout et à voix haute.
- Écris au brouillon quelques mots-clés seulement (par exemple : name, age, town, family, hobbies, plan for the year).
- Prononce ta présentation en anglais sans lire de phrases rédigées.
- Enregistre-toi puis réécoute.
Modèle de départ : Hello, my name is… I'm… years old and I live in… In my free time, I like…
Indice 1
Commence toujours par la même phrase d'ouverture : cela te donne le temps de lancer ta réflexion.
Indice 2
Si un mot manque, contourne-le : a place where you can swim au lieu de swimming pool.
Voir la correction pas à pas
Choisis des mots-clés qui suivent l'ordre de ta présentation, du plus général (ton nom) au plus personnel (un projet).
Pour chaque mot-clé, pense à une phrase simple : sujet, verbe, complément. Par exemple, pour hobbies : I love playing football with my friends on Saturdays.
Dis ta présentation à voix haute en regardant ta liste le moins possible. Si tu t'arrêtes, reprends à la dernière phrase terminée, sans recommencer au début.
Enregistre-toi. À la réécoute, vérifie que ton discours dure à peu près une minute, que les mots de fin de phrase restent audibles et que tu as respecté l'ordre de tes mots-clés.
Refais un deuxième essai en corrigeant un seul défaut noté à la réécoute.
Tu viens de pratiquer l'expression orale en continu avec un appui minimal : une liste de points, un des soutiens que le programme prévoit pour parler de façon linéaire 1. Si tu as réussi sans lire, essaie de réduire encore ta liste.
Exercice 2 Répéter et prononcer avec expression
Voici un court texte à travailler à voix haute :
Last Saturday, I went to the market with my grandmother. We bought fresh bread, red apples and a big bunch of flowers. It was cold, but I felt happy!
- Lis-le d'abord à voix basse et souligne les mots que tu hésites à prononcer.
- Répète le texte phrase par phrase après l'avoir écouté (si tu disposes d'un enregistrement) ou en t'appuyant sur ton professeur.
- Dis ensuite le texte en entier, avec une intonation qui exprime la surprise ou la joie sur la dernière phrase.
- Apprends-le ensuite par cœur (ici, c'est un entraînement de prononciation, pas une prise de parole libre) et dis-le sans regarder le papier.
Indice 1
Une phrase affirmative descend en général à la fin ; une question à réponse oui/non monte souvent.
Indice 2
Marque une petite pause aux virgules et une pause plus nette aux points.
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Repère les mots difficiles (bought, bunch, flowers) et dis-les à part, plusieurs fois, lentement.
Découpe le texte en groupes de souffle : Last Saturday, I went to the market with my grandmother / We bought fresh bread, red apples and a big bunch of flowers / It was cold, but I felt happy!
Répète chaque groupe en exagérant la mélodie : plus de variations de hauteur qu'en français.
Insiste sur les mots porteurs de sens (Saturday, market, grandmother, bread, apples, flowers, cold, happy) et prononce plus légèrement les petits mots (the, with, a, of).
Cache le texte et redis-le de mémoire en y mettant de l'expression, puis enregistre cette dernière version.
Le programme met en avant plusieurs entraînements oraux : répéter, mémoriser, prononcer avec expression 1. Ils servent de base aux exercices suivants : plus tes phrases courantes sont automatiques, plus tu as de disponibilité pour penser au contenu.
Exercice 3 Décrire une scène sans t'arrêter
Imagine la scène suivante, que tu dois décrire en continu pendant une minute et demie :
Une photographie montre une place de village un jour de marché. Au premier plan, une vendeuse sourit et tend un sac de fruits à un petit garçon. À l'arrière-plan, des maisons aux volets bleus. Un chien dort sous un étal. Il pleut légèrement et plusieurs clients portent un parapluie jaune.
Consigne : décris cette scène en anglais, dans un ordre clair, puis propose une interprétation (que se passe-t-il ? quelle ambiance ?).
Plan à respecter : general presentation – foreground – background – your impression.
Indice 1
Emploie There is / There are pour situer, et le présent en -ing pour décrire ce qui se passe (is smiling, are holding).
Indice 2
Utilise in the foreground, in the background, on the left/right, in the middle pour structurer l'espace.
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Écris au brouillon les intitulés de ton plan seulement : general, foreground, background, impression.
Ouvre par une phrase d'ensemble : This picture shows a village square on a market day.
Décris le premier plan : In the foreground, a woman is smiling and handing a bag of fruit to a little boy.
Décris l'arrière-plan : In the background, there are houses with blue shutters. A dog is sleeping under a stall.
Ajoute le temps et l'ambiance : It is raining a little and several customers are holding yellow umbrellas.
Termine par ton avis avec une formule de prudence : I think the atmosphere is calm and friendly, although the weather is grey. Prononce l'ensemble à voix haute puis enregistre-toi.
Ton discours suivait un plan et avait un fil conducteur : c'est cela, parler en continu. Si tu t'es bloqué(e), c'est probablement parce que tu cherchais un mot précis ; le réflexe à acquérir est de reformuler avec des mots plus simples et de continuer. Les expressions toutes prêtes servent justement d'appui à ce moment-là 1.
Exercice 4 Dialoguer pour organiser un voyage
Avec un camarade (ou en jouant les deux rôles à tour de rôle), jouez ce dialogue de deux à trois minutes.
Situation : vous préparez ensemble un échange scolaire d'une semaine à Londres. Il faut vous mettre d'accord sur trois points : le moyen de transport, une activité culturelle et un cadeau à offrir à la famille d'accueil.
Rôle A : tu préfères le train et le musée. Rôle B : tu préfères l'avion et un spectacle.
Règle d'or : chacun doit au moins deux fois réagir à ce que dit l'autre avant d'exposer sa propre idée.
Indice 1
Commence tes répliques par une réaction brève : Good idea!, Hmm, I'm not sure., That's true, but…
Indice 2
Pose des questions ouvertes : Why do you prefer the plane?, What would you like to see?
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Prenez une minute pour préparer chacun une boîte à outils de formules (accord, désaccord poli, relance, demande de précision, proposition de compromis).
A ouvre le dialogue : So, how should we travel to London? B répond en donnant une idée et un argument.
A réagit avant de répondre : I see what you mean, but the train is cheaper and we can talk during the journey.
Poursuivez en passant au deuxième point (activité) puis au troisième (cadeau), en changeant celui qui lance chaque sujet.
Concluez ensemble par un accord : OK, so we agree on the train, a visit to a museum and a box of French chocolates.
Faites le bilan : chacun note une réplique qui a bien fonctionné et une réplique où il a poursuivi son idée sans écouter.
Ici, la qualité d'un échange se mesure à la réaction de chacun, pas à la longueur de ses tirades. Un échange oral est une action sociale qui fait intervenir l'autre 3 : on se comprend, on s'accorde, on négocie. Si votre dialogue ressemblait à deux monologues successifs, refaites-le en vous imposant de commencer chaque réplique par une réaction.
Exercice 5 Défendre une opinion en deux minutes
Sujet : Should smartphones be banned in schools?
Prépare une prise de parole en continu de deux minutes pour défendre le point de vue de ton choix. Tu disposes de cinq minutes de préparation et d'une feuille où tu ne peux écrire que des mots-clés et des connecteurs, jamais de phrases entières.
Structure attendue : introduction – deux arguments avec un exemple chacun – une objection réfutée – conclusion personnelle.
Indice 1
Pour réfuter, utilise Some people say that…, but in my opinion…
Indice 2
Un bon exemple vaut mieux qu'un argument long : cite une situation précise (un cours, un trajet, une pause).
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Choisis ta position avant toute chose : I am for / against banning smartphones in schools.
Note sur ta feuille deux arguments en un ou deux mots, par exemple concentration et social life, avec un exemple associé à chacun.
Prépare l'objection la plus probable et ta réponse. Si tu es pour l'interdiction : objection phones are useful for research, réponse teachers can provide computers when needed. Si tu es contre : objection phones distract students, réponse clear rules in class can solve this problem.
Écris les connecteurs dans l'ordre : First, … For example, … Second, … However, … To sum up, …
Parle deux minutes sans lire de phrases. Si le temps est dépassé, supprime un exemple ; s'il est trop court, développe l'objection.
Enregistre-toi puis évalue-toi avec les questions de la section d'évaluation, en notant ce que tu changerais.
Cet exercice suit une pratique citée par le programme : te servir d'une liste de points pour construire ta prise de parole dans l'ordre 1. Tu as aussi vu qu'un plan clair décharge la mémoire : tu n'as plus à retenir tes phrases, seulement l'ordre de tes idées.
Exercice 6 Mener un débat et reformuler
Par deux, débattez de la question : Is it better to study abroad or in your own country after the baccalauréat?
Règles du jeu
- Chaque élève défend un côté, tiré au sort.
- Avant d'avancer son argument, on doit reformuler en une phrase l'argument précédent de l'autre (So you're saying that…).
- On doit poser au moins une question de relance, et accorder un point à l'autre (You're right about…).
- Durée : quatre minutes, avec un troisième élève observateur qui note les réactions et les reformulations.
Indice 1
Reformuler avec : If I understand you correctly, you think that…
Indice 2
Désaccord poli : I see your point, but I'm afraid I disagree because…
Voir la correction pas à pas
Préparez chacun quelques mots-clés pour votre camp (par exemple independence, cost, language pour l'étranger ; family, cost, familiarity pour le pays) et gardez la liste cachée.
Le premier élève présente sa thèse en trente secondes, sans lire.
Le second reformule (So you're saying that studying abroad makes you more independent.), concède un point (You're right about that.), puis oppose un argument.
Poursuivez en alternant : chaque réplique contient une reformulation ou une réaction, puis un argument nouveau.
À la fin, chacun donne en une phrase la position qu'il retient après le débat, même s'il ne change pas d'avis.
L'observateur rend compte : nombre de reformulations, une belle réaction, un moment où l'un a ignoré l'autre.
Tu viens de combiner les deux activités : la prise de parole en continu (ton argument) et l'interaction (ta réaction à l'autre). La reformulation prouve que tu as écouté : un échange oral fait toujours intervenir l'autre 3. Si le débat s'est transformé en échange de monologues, recommence en limitant chaque intervention à vingt secondes.
Les questions qu'on se pose
Comment parler anglais sans traduire dans ma tête ?
Entraîne-toi à utiliser des phrases entières toutes prêtes plutôt que des mots isolés : I'd like to talk about…, What do you think?, I agree with you because…. Répéter ces formules à voix haute les rend automatiques, et ton cerveau n'a plus à les reconstruire. Pendant l'exercice, regarde ta liste de mots-clés et formule directement en anglais l'idée qu'ils évoquent, même si la phrase est simple.
Que faire quand je bloque sur un mot en plein discours ?
Ne t'arrête pas. Trois solutions : reformuler avec des mots plus simples (a place where you buy bread pour bakery), décrire l'objet ou demander de l'aide dans un dialogue (How do you say… in English?). En expression en continu, garde le fil : une phrase imparfaite mais terminée vaut mieux qu'un silence. Note ensuite le mot manquant pour le retravailler après l'exercice.
Sources
Programme visé : Programme d'anglais pour les classes de lycée général et technologique · Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse (BO)
- Programme d'anglais pour les classes de lycée général et technologique, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse (BO). Consulté le 9 novembre 2026.
- Exemples de mise en œuvre dans la classe — Eduscol, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Guide EMILE — Annexe consignes anglais, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Programme d'anglais pour les classes de collège, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse (BO). Consulté le 9 novembre 2026.
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