Sciences de la vie et de la Terre · Seconde
Contraception et santé sexuelle : exercices de 2de
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La contraception réunit les moyens qui diminuent la probabilité de fécondation ou l'évitent, après un rapport sexuel comme avant.3
- Plusieurs méthodes existent, d'action locale ou générale, avec une efficacité et des contraintes différentes.3
- Le préservatif masculin est le seul moyen démontré efficace contre la transmission des IST comme le SIDA ou la gonorrhée.3
- La contraception d'urgence compte trois moyens, à utiliser le plus tôt possible, et ne remplace pas la contraception usuelle.3
- L'éducation sexuelle apporte des savoirs sur le corps, mais aussi sur le consentement, le respect mutuel et la santé sexuelle.4
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font travailler la contraception et la santé sexuelle, dans le thème « Le corps humain et la santé » de la classe de Seconde.1 Ils s'appuient sur ce que tu sais déjà de la puberté, de la reproduction et de la procréation. Avance dans l'ordre : la difficulté monte peu à peu.
Les exercices
Exercice 1 Définir la contraception
Une camarade te demande : « La contraception, c'est seulement la pilule, non ? »
- Rédige, avec tes mots, une définition de la contraception.
- Explique pourquoi la réponse de ta camarade est trop restreinte.
Indice 1
Pense à l'objectif visé : que se passe-t-il, ou ne doit pas se passer, après un rapport sexuel ?
Indice 2
Le mot « moyens » dans une définition indique qu'il y a plusieurs façons d'y arriver.
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La contraception est l'emploi de moyens qui visent à empêcher qu'un rapport sexuel entraîne une grossesse.3
L'Organisation mondiale de la santé la présente comme l'usage d'agents, de dispositifs, de méthodes ou de procédures qui réduisent la probabilité de fécondation ou l'évitent.3
La pilule n'est donc qu'un exemple parmi d'autres : il existe plusieurs méthodes, d'action locale ou générale, avec des efficacités et des contraintes variables.3
On conclut : la contraception désigne un ensemble de moyens, pas un seul médicament.
Une bonne définition donne l'objectif (éviter une grossesse après un rapport) et rappelle qu'il y a plusieurs moyens.
Exercice 2 Classer des moyens selon leur rôle
Voici cinq moyens : le préservatif masculin, la vasectomie, le retrait (rapport interrompu), la méthode du calendrier dite « Ogino », la pilule du lendemain.
- Indique lesquels sont des méthodes masculines citées par l'OMS.
- Indique lesquels sont jugés peu fiables.
- Indique lequel est une contraception d'urgence.
Indice 1
La contraception d'urgence s'utilise après un rapport sans protection ou avec une protection incomplète.
Indice 2
Lis les noms : « calendrier » et « retrait » appartiennent aux méthodes dites naturelles.
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Parmi les principales méthodes masculines citées par l'OMS figurent le préservatif, la vasectomie et des méthodes naturelles comme le retrait.3 Réponse à la question 1 : le préservatif masculin, la vasectomie et le retrait.
Les méthodes du calendrier (Ogino) et des rapports incomplets (le retrait) sont rangées parmi les méthodes considérées comme peu fiables.3 Réponse à la question 2 : la méthode Ogino et le retrait.
La pilule du lendemain est un progestatif utilisé comme contraception d'urgence, à prendre le plus tôt possible après le rapport.3 Réponse à la question 3 : la pilule du lendemain.
Remarque : le retrait apparaît dans les deux premières listes. Figurer parmi les méthodes citées ne veut pas dire être efficace : le retrait reste peu fiable et ne protège pas des IST.3
Un classement dépend du critère choisi : qui l'utilise, quand, avec quelle fiabilité. Précise toujours le critère avant de ranger.
Exercice 3 Quel moyen protège des infections ?
Deux élèves discutent. Inès dit : « Si un couple utilise la méthode d'observation du cycle, il est protégé des IST. » Malik répond : « Non, il faut un préservatif. »
- Qui a raison ? Justifie.
- Pourquoi le préservatif a-t-il un double intérêt ?
- Que peut-on dire du préservatif féminin ?
Indice 1
Les méthodes d'observation servent à repérer les phases fertiles et infertiles du cycle.
Indice 2
Cherche ce qui est « démontré » et ce qui est seulement « suggéré ».
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Une méthode d'observation du cycle sert à repérer les périodes fertiles et infertiles, sans rien utiliser d'extérieur au couple.3 Aucune barrière ne sépare les partenaires : elle ne protège donc pas d'une infection.
Contre les IST, comme le SIDA ou la gonorrhée, un seul moyen a fait la preuve de son efficacité : le préservatif masculin.3 Malik a donc raison.
Le préservatif a un double intérêt : il évite une grossesse et il aide à prévenir de nombreuses IST.3
Pour le préservatif féminin, les sources parlent d'une protection comparable qui est seulement suggérée, sans preuve établie.3 On l'affirme donc avec prudence.
Malik a raison. Pour se protéger des IST, la barrière du préservatif est le moyen démontré ; une méthode d'observation du cycle ne répond qu'à la question de la grossesse.
Exercice 4 La contraception d'urgence
Après un rapport sans contraception, Lina cherche une solution. Une amie lui dit : « Pas de souci, tu pourras prendre la pilule du lendemain à chaque fois, elle remplace tout. »
- Cite les trois moyens de contraception d'urgence.
- Que faut-il faire sur le délai ?
- Critique l'affirmation de l'amie.
- Donne deux éléments qui font varier l'efficacité.
Indice 1
Il y a deux médicaments et un dispositif.
Indice 2
L'efficacité dépend entre autres du temps écoulé depuis le rapport et d'une caractéristique de la femme.
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Les trois moyens sont : un progestatif (la pilule du lendemain), un modulateur de récepteur de la progestérone (la pilule du surlendemain) et le dispositif intra-utérin au cuivre.3
Il faut y recourir le plus tôt possible après le rapport.3
L'amie se trompe : ce recours ne peut pas systématiquement remplacer la contraception usuelle.3
L'efficacité est variable. Elle dépend entre autres de l'intervalle entre le rapport et l'utilisation du moyen, et de caractéristiques de la femme, comme son poids.3
La contraception d'urgence est un secours, utilisé vite, et non un moyen habituel. Plus on attend, moins on peut compter sur elle.
Exercice 5 Lire les résultats d'une séance
Dans un lycée fictif, 200 élèves de Seconde assistent à une séance d'éducation à la sexualité. Un questionnaire anonyme montre que 35 % d'entre eux disent avoir découvert une information nouvelle sur la contraception.
- Combien d'élèves cela représente-t-il ?
- Cette séance suffit-elle à tout couvrir ? Appuie-toi sur les thèmes que peut aborder une éducation sexuelle.
Indice 1
Calculer 35 % de 200, c'est multiplier 200 par .
Indice 2
Les thèmes abordés vont bien au-delà de la contraception.
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On calcule 35 % de 200 : .
Soixante-dix élèves déclarent donc avoir appris quelque chose de nouveau.
Une éducation sexuelle peut aussi aborder les premiers sentiments, le consentement, les préservatifs, l'oubli de pilule, le dépistage des IST, la majorité sexuelle et les violences sexuelles.4
Une seule séance ne peut donc pas tout couvrir : la contraception n'est qu'un thème parmi d'autres.
Dans cet exemple inventé, 70 élèves ont appris une information nouvelle. Retiens aussi qu'une éducation à la sexualité dépasse la seule contraception.
Exercice 6 Les trois dimensions de l'éducation sexuelle
Un professeur affirme : « L'éducation sexuelle à l'école, c'est de la biologie : le corps, la reproduction, les risques. »
- Cite trois dimensions d'une éducation sexuelle complète.
- Montre que l'affirmation est incomplète.
- Donne deux notions, autres que biologiques, qu'elle favorise selon l'UNESCO.
Indice 1
Pense au rapport au corps, aux savoirs et à une troisième idée liée aux règles collectives.
Indice 2
Le consentement et le respect mutuel ne sont pas des faits d'anatomie.
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Une éducation sexuelle complète repose sur trois dimensions : la relation au corps (le sien et celui des autres), la relation aux savoirs et la relation à la loi.4
Selon l'UNESCO, elle transmet des savoirs sur l'anatomie, la physiologie et la fécondité, mais elle encourage aussi à parler des émotions et des sentiments.4
Le professeur ne décrit que le versant biologique et médical, centré sur la reproduction et la prévention. Cette vision laisse de côté les dimensions sentimentales.4
Deux notions non biologiques mises en avant : le consentement et le respect mutuel.4
L'éducation sexuelle complète associe corps, savoirs et loi. Réduire le sujet à la biologie, c'est n'en voir qu'une partie.
Exercice 7 Évaluer un argument
Un adulte déclare : « Si on parle de sexualité à l'école, les jeunes commenceront plus tôt leurs relations. Cela doit rester l'affaire de la famille. »
- Reformule la crainte exprimée.
- Explique ce que les études menées sur ce sujet montrent à propos de ce risque.
- Rédige une réponse argumentée de quatre à six lignes.
Indice 1
Distingue ce qu'on craint de ce qui a été observé.
Indice 2
Retiens l'étude de Vivancos et ses collègues, datée de 2012.
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La crainte est qu'une éducation sexuelle dès le jeune âge pousse au passage à l'acte. Certains estiment que la famille devrait en être seule chargée.4
Les études sur ce risque ne montrent ni arrivée plus précoce des premières relations, ni hausse de l'activité sexuelle des jeunes.4
Vivancos et ses collègues ont montré en 2012 que les jeunes ayant reçu une éducation sexuelle retardent leur première relation et s'y engagent plus prudemment.4
Rédaction possible : « Je comprends l'inquiétude, mais les études observées n'indiquent pas que cette éducation avance l'âge des premières relations. Elle semble même les retarder et les rendre plus prudentes.4 L'école apporte des informations fiables et la famille garde son rôle : les deux se complètent. »
Un bon argument oppose à une crainte un fait établi et cite sa source. Ici, le fait va dans le sens inverse de la crainte.
Exercice 8 Conseiller une situation complète
Samir, 17 ans, te confie : « J'ai eu un rapport sans protection hier. Ma copine et moi pensons qu'on peut juste compter sur le calendrier pour la suite. On ne s'est jamais fait dépister. »
Rédige des conseils clairs en trois parties : (a) la situation immédiate, (b) la suite, (c) la prévention des infections.
Indice 1
Pour (a), pense à la contraception d'urgence et à l'importance du temps.
Indice 2
Pour (b), regarde ce que le texte dit de la méthode du calendrier.
Indice 3
Pour (c), rappelle quel moyen protège réellement des IST.
Voir la correction pas à pas
(a) Après un rapport sans contraception, la femme peut utiliser le plus tôt possible une contraception d'urgence : pilule du lendemain, pilule du surlendemain ou dispositif intra-utérin au cuivre.3 Plus le délai augmente, plus l'efficacité peut baisser.3
(b) La méthode du calendrier (Ogino) est rangée parmi les méthodes considérées comme peu fiables.3 Mieux vaut chercher une contraception régulière adaptée, puisque la contraception d'urgence ne peut pas systématiquement remplacer la contraception usuelle.3
(c) Seul le préservatif masculin est démontré efficace contre la transmission des IST, comme le SIDA ou la gonorrhée.3 L'éducation sexuelle aborde aussi le dépistage des IST et la consultation gynécologique, ce qui justifie d'en parler à un professionnel de santé et de faire un dépistage tous les deux.4
On termine par une phrase de soutien : demander conseil n'est pas un échec, c'est un choix responsable.
Une réponse solide traite trois questions séparément : l'urgence, la contraception régulière, la protection contre les IST. Aucune méthode seule ne répond aux trois à la fois.
Les questions qu'on se pose
Quelle différence entre contraception et protection contre les IST ?
Comment rédiger une bonne réponse dans un exercice de SVT sur ce sujet ?
Commence par préciser l'objectif visé (grossesse, infection ou les deux). Appuie ensuite ta réponse sur un fait, puis tire une conclusion en une phrase. Évite les formules vagues : cite le moyen concerné (préservatif, contraception d'urgence, méthode naturelle…) et ce qu'il permet ou non.
Sources
Programme visé : Programmes et ressources en sciences de la vie et de la Terre - voie générale et technologique (Seconde) · Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale
- Programmes et ressources en sciences de la vie et de la Terre - voie générale et technologique (Seconde), Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 9 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement - Procréation (Première), Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Contraception, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
- Éducation sexuelle, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
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