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Sciences de la vie et de la Terre · Seconde

Sexualité et procréation : exercices corrigés de 2de

Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur

L'essentiel

  • Le programme de Seconde relie sexualité et procréation à la fertilité, à la grossesse, au respect de l'autre et au choix raisonné de la procréation.1
  • L'assistance médicale à la procréation (AMP ou PMA) regroupe les pratiques où la médecine intervient pour aider à concevoir un enfant.4
  • En France, la loi cite la conception in vitro, la conservation des gamètes et des embryons, le transfert d'embryons et l'insémination artificielle.4
  • Les écarts de pourcentages se lisent en points (différence absolue) ou en proportion de la valeur de départ (écart relatif).
  • Une corrélation entre un traitement et un risque ne prouve pas que le traitement est la cause : d'autres facteurs peuvent jouer.4

Comment utiliser ces exercices

Ces exercices te font manipuler les notions du chapitre « Sexualité et procréation » : ce que recouvre l'assistance médicale à la procréation, les thèmes que le programme associe à la sexualité humaine, la lecture de données chiffrées sur les risques et le choix raisonné de la procréation. Ils sont classés du plus simple au plus exigeant. Cherche d'abord seul(e), sur ton cahier, puis ouvre les indices, et seulement ensuite la correction.

Les exercices

Exercice 1 Reconnaître une situation d'AMP

★☆☆Environ 8 min

Pour chaque situation, indique si elle relève de l'assistance médicale à la procréation (AMP), et justifie en une phrase.

a. Un couple n'arrive pas à avoir d'enfant. Un médecin dépose des spermatozoïdes préparés dans les voies génitales de la femme (insémination artificielle).

b. Un couple fait réaliser la rencontre d'un ovocyte et de spermatozoïdes en laboratoire, puis un embryon est placé dans l'utérus.

c. Un couple conçoit un enfant sans aucune intervention médicale.

d. Des gamètes sont conservés dans un centre spécialisé en vue d'un projet parental futur.

Indice 1

Relis la liste des pratiques que le Code de la santé publique rattache à l'AMP.

Indice 2

Demande-toi à chaque fois : y a-t-il une intervention clinique ou biologique dans la procréation ?

Voir la correction pas à pas
  1. Rappelle le critère : il y a AMP quand la médecine intervient dans la procréation, avec des pratiques cliniques et biologiques.4

  2. Situation a : l'insémination artificielle figure parmi les pratiques citées par la loi. C'est une AMP.4

  3. Situation b : une conception in vitro suivie d'un transfert d'embryon correspond à deux pratiques citées. C'est une AMP.4

  4. Situation c : aucune intervention médicale, donc ce n'est pas de l'AMP.

  5. Situation d : la conservation des gamètes est elle aussi dans la liste légale. C'est une AMP, même si aucune grossesse n'a lieu tout de suite.4

Les situations a, b et d relèvent de l'AMP ; la situation c n'en relève pas. Le critère décisif est la présence d'une pratique médicale citée par la loi, pas le résultat obtenu.

Exercice 2 Classer les pratiques de l'AMP

★☆☆Environ 8 min

Voici six actions : 1. conserver des embryons ; 2. réaliser une conception in vitro ; 3. transférer un embryon dans l'utérus ; 4. pratiquer une insémination artificielle ; 5. conserver des tissus germinaux ; 6. donner un conseil d'hygiène de vie général lors d'une consultation.

Quelles actions figurent parmi les pratiques que la loi française attache à l'AMP ? Explique pourquoi l'une d'elles n'y figure pas.

Indice 1

Une seule action de la liste n'a rien de spécifique à la procréation.

Indice 2

Les tissus germinaux sont cités dans la même phrase que les gamètes.

Voir la correction pas à pas
  1. Reprends la liste légale : conception in vitro, conservation des gamètes, des tissus germinaux et des embryons, transfert d'embryons, insémination artificielle.4

  2. Action 1 : la conservation des embryons y figure.

  3. Action 2 : la conception in vitro y figure.

  4. Action 3 : le transfert d'embryons y figure.

  5. Action 4 : l'insémination artificielle y figure.

  6. Action 5 : la conservation des tissus germinaux y figure.

  7. Action 6 : un conseil général n'est pas une pratique clinique ou biologique portant sur la conception. Elle n'y figure pas.

Les actions 1, 2, 3, 4 et 5 relèvent de l'AMP ; l'action 6 n'en fait pas partie, car elle ne porte pas sur la conception ni sur la conservation de matériel reproductif.

Exercice 3 Relier les thèmes du programme

★☆☆Environ 10 min

Le programme de Seconde aborde la sexualité sous plusieurs angles. Associe chaque question à l'angle qu'elle illustre : fertilité, grossesse, respect de l'autre, choix raisonné de la procréation, hormones.

a. Un couple discute du moment où il souhaite avoir un enfant.

b. Une personne prend un traitement hormonal pour faciliter sa vie sexuelle.

c. Deux partenaires s'assurent que chacun est d'accord avant un rapport.

d. Un couple s'interroge parce qu'une conception tarde à venir.

e. Une femme suit les étapes de son suivi médical pendant neuf mois.

Indice 1

Le programme cite la fertilité, la grossesse, le respect de l'autre et le choix raisonné de la procréation.1

Indice 2

Les hormones apparaissent aussi dans le programme, pour permettre ou faciliter la sexualité.1

Voir la correction pas à pas
  1. Situation a : décider si et quand avoir un enfant correspond au choix raisonné de la procréation.1

  2. Situation b : un traitement hormonal renvoie au thème des hormones.1

  3. Situation c : vérifier l'accord de chacun illustre le respect de l'autre.1

  4. Situation d : une conception qui tarde pose la question de la fertilité.1

  5. Situation e : le suivi pendant la durée de la gestation renvoie à la grossesse.1

a : choix raisonné ; b : hormones ; c : respect de l'autre ; d : fertilité ; e : grossesse. Une même histoire de vie peut mobiliser plusieurs angles à la fois, d'où l'intérêt de les relier.

Exercice 4 Combien d'enfants de plus sont concernés ?

★★☆Environ 10 min

Une étude indique que la proportion d'enfants nés avec des malformations est de 6,7 % après une procréation médicalement assistée, contre 5 % pour des couples sans problème connu d'infertilité.4

Sur 1 000 enfants nés dans chaque groupe, combien d'enfants porteurs de malformations de plus compte-t-on dans le groupe PMA que dans l'autre groupe ?

Indice 1

Calcule d'abord le nombre d'enfants concernés dans chaque groupe : 1 000 multiplié par le pourcentage, divisé par 100.

Indice 2

Fais ensuite la différence entre les deux effectifs.

Voir la correction pas à pas
  1. Groupe PMA : 1000×6,7100=671000 \times \dfrac{6{,}7}{100} = 67 enfants.

  2. Groupe sans infertilité connue : 1000×5100=501000 \times \dfrac{5}{100} = 50 enfants.

  3. Différence : 67−50=1767 - 50 = 17 enfants.

  4. Vérification par les points : l'écart est de 6,7−5=1,76{,}7 - 5 = 1{,}7 point, et 1000×1,7100=171000 \times \dfrac{1{,}7}{100} = 17.

Il y a 17 enfants de plus concernés pour 1 000 naissances dans le groupe PMA. L'écart est faible en valeur absolue, et ces malformations sont souvent peu graves.4

Exercice 5 Écart relatif du risque

★★☆Environ 10 min

On reprend les données de l'exercice précédent : 6,7 %6{,}7\,\% pour la PMA, 5 %5\,\% pour les couples sans problème connu d'infertilité.4

Quel est l'écart relatif (en pourcentage de la valeur de référence, 5 %) entre ces deux taux ? Donne le résultat en pourcentage, sans arrondir.

Indice 1

L'écart relatif se calcule ainsi : valeur eˊtudieˊe−valeur de reˊfeˊrencevaleur de reˊfeˊrence\dfrac{\text{valeur étudiée} - \text{valeur de référence}}{\text{valeur de référence}}.

Indice 2

Ne confonds pas avec l'écart en points, qui vaut 1,7.

Voir la correction pas à pas
  1. Choisis la référence : ici, le taux des couples sans infertilité connue, soit 5 %5\,\%.

  2. Calcule l'écart en points : 6,7−5=1,76{,}7 - 5 = 1{,}7.

  3. Rapporte-le à la référence : 1,75=0,34\dfrac{1{,}7}{5} = 0{,}34.

  4. Convertis en pourcentage : 0,34=34 %0{,}34 = 34\,\%.

L'écart relatif est de 34 % : le taux est supérieur d'un tiers environ à celui de référence. Ce chiffre paraît élevé, alors que l'écart absolu n'est que de 1,7 point. Dis toujours de quelle comparaison tu parles.

Exercice 6 Peut-on accuser le traitement ?

★★☆Environ 12 min

Un journal titre : « La PMA rend les bébés plus fragiles ». Tu disposes des informations suivantes : le taux de malformations est de 6,7 % après PMA, de 6 % pour des couples hypofertiles qui conçoivent naturellement et de 5 % pour des couples sans problème connu d'infertilité.4

a. Compare le taux après PMA avec chacun des deux autres taux.

b. Cite au moins trois explications possibles de l'écart autres que le traitement lui-même.

c. Le titre du journal est-il justifié ? Rédige une réponse nuancée.

Indice 1

Regarde le groupe des couples hypofertiles qui conçoivent sans aide : il ressemble davantage au groupe PMA que celui des couples sans infertilité.

Indice 2

Pense à l'infertilité elle-même, à l'âge, au nombre d'enfants déjà nés et aux grossesses multiples.

Voir la correction pas à pas
  1. Question a : 6,7 % contre 6 %, soit 0,7 point d'écart ; 6,7 % contre 5 %, soit 1,7 point d'écart. L'écart se réduit quand on compare à des couples eux aussi hypofertiles.4

  2. Question b : on ne sait pas si le risque vient du traitement, de l'infertilité elle-même, des caractéristiques des couples (âge élevé, nombre d'enfants déjà nés) ou de la fréquence élevée des grossesses multiples.4

  3. Question c : les données ne permettent pas d'isoler le traitement comme cause. Le titre affirme une cause là où les chiffres montrent une association.

Le titre est trop affirmatif. Une bonne réponse rappelle que le risque est légèrement majoré, que les malformations sont souvent peu graves, et qu'on ne peut pas attribuer cet écart au seul traitement.4

Exercice 7 Rédiger un paragraphe argumenté

★★★Environ 20 min

Sujet : « Pourquoi parle-t-on de choix raisonné de la procréation ? »

Rédige un paragraphe argumenté d'une dizaine de lignes qui s'appuie sur trois éléments : (1) le rôle possible de la médecine quand une conception est difficile, (2) la lecture prudente des risques chiffrés, (3) les dimensions affectives, cognitives et culturelles de la sexualité. Précise aussi en une phrase pourquoi la définition de la PMA peut varier d'un texte à l'autre.

Indice 1

Fais un plan en trois temps : ce que la médecine peut apporter, ce qu'il faut savoir sur les risques, ce qui dépasse la biologie.

Indice 2

Termine par la définition de l'OMS, plus large que la liste française, puisqu'elle inclut la gestation pour autrui.4

Voir la correction pas à pas
  1. Pose le thème : le programme parle d'un choix raisonné de la procréation, ce qui suppose d'être informé(e) et de décider avec l'autre.1

  2. Premier argument : lorsqu'il est difficile ou impossible de concevoir, notamment en cas d'infertilité, l'AMP offre des techniques d'aide.4

  3. Deuxième argument : le risque de malformations est légèrement plus élevé après PMA (6,7 % contre 5 % pour des couples sans infertilité connue), mais l'origine de l'écart reste difficile à établir.4

  4. Troisième argument : le programme cite les facteurs affectifs et cognitifs ainsi que le contexte culturel parmi les éléments à considérer pour la sexualité.1

  5. Précision sur la définition : l'OMS compte dans la PMA toutes les procédures qui manipulent in vitro ovocytes, sperme ou embryons pour obtenir une grossesse, ce qui conduit à y inclure la gestation pour autrui.4

  6. Conclus par une phrase de synthèse : choisir de procréer, c'est mettre en balance information médicale, projet commun et respect de l'autre.

Un bon paragraphe relie les trois éléments par des connecteurs logiques (« d'abord », « cependant », « enfin »), cite les chiffres sans en tirer de cause hâtive, et garde un ton factuel. Ce type de raisonnement sert aussi à l'oral et dans l'enseignement moral et civique.

Les questions qu'on se pose

Quelle est la différence entre PMA et AMP ?

Il n'y en a pas : PMA (procréation médicalement assistée) et AMP (assistance médicale à la procréation) désignent la même chose, un ensemble de pratiques où la médecine intervient dans la procréation.4 Le Code de la santé publique emploie « assistance médicale à la procréation », le langage courant dit plutôt PMA.

Comment éviter de se tromper dans les exercices avec des pourcentages ?

Écris toujours la référence de la comparaison avant de calculer. Un écart de 1,7 point entre 6,7 % et 5 % est une différence absolue ; rapporté à 5 %, il devient un écart relatif de 34 %. Indique l'unité (point, %, nombre d'enfants) dans chaque réponse, et précise si tu comptes en effectif ou en proportion.

Sources

Programme visé : Programme de Sciences de la Vie et de la Terre - Seconde · Éduscol (Ministère de l'Éducation Nationale)

  1. Programme de Sciences de la Vie et de la Terre - Seconde, Éduscol (Ministère de l'Éducation Nationale). Consulté le 9 novembre 2026.
  2. Ressources d'accompagnement du programme - Seconde SVT, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
  3. Doctrine de l'Église catholique sur la sexualité, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
  4. Procréation médicalement assistée, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.

Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.

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