Biologie-écologie (spécialité, lycées agricoles) · TerminaleBac
Épreuve pratique de biologie-écologie : exercices de Terminale
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La démarche scientifique suit toujours le même fil : problème, hypothèse, prédiction, protocole, résultats, conclusion.
- Dans l'épreuve écrite de 2022, un exercice entier était intitulé « Pratiquer une démarche scientifique » et valait 8 points 2.
- Un résultat chiffré se traite avec soin : moyenne, écart entre lots, variation en pourcentage, unité toujours écrite.
- Un protocole fiable compare un lot témoin à un lot expérimental, change un seul facteur et répète les mesures.
- Une conclusion répond au problème posé, s'appuie sur les chiffres et reconnaît ses limites.
Comment utiliser ces exercices
Cette page te fait travailler les gestes de raisonnement qu'on attend d'un élève de Terminale en biologie-écologie quand il doit mener une démarche scientifique : poser un problème, imaginer une explication, construire une expérience, lire des mesures et conclure. Les exercices sont originaux et de difficulté croissante. Chacun propose des indices et une correction détaillée.
Un repère utile : dans le sujet écrit de biologie-écologie du 13 mai 2022, le deuxième exercice s'intitulait « Pratiquer une démarche scientifique » et rapportait 8 points 2. Cette compétence pèse donc lourd dans l'évaluation. Les modalités précises de ton épreuve pratique (déroulement, durée, barème) sont données par ton professeur et par les textes en vigueur dans ton établissement : vérifie-les auprès de lui.
Repères pour calculer et argumenter
Les pièges à éviter
Les exercices
Exercice 1 Remettre la démarche dans l'ordre
Voici six actions menées par un élève qui étudie l'effet de l'ombre sur des plants de haricot. Elles sont données dans le désordre.
- A. Il mesure la hauteur des plants au bout de dix jours.
- B. Il se demande : « L'ombre ralentit-elle la croissance du haricot ? »
- C. Il conclut que l'ombre réduit la croissance, avec les mesures à l'appui.
- D. Il pense que moins de lumière donne moins d'énergie à la plante.
- E. Il prépare un lot au soleil et un lot à l'ombre, avec la même eau et le même sol.
- F. Il se dit : « Si c'est vrai, les plants à l'ombre seront plus petits. »
Remets les lettres dans l'ordre de la démarche scientifique et nomme chaque étape.
Indice 1
Commence par la question que se pose l'élève.
Indice 2
La prédiction se place juste avant le protocole, car elle annonce ce qu'on devrait observer.
Voir la correction pas à pas
Le problème vient en premier : B (la question posée).
L'hypothèse est une explication possible : D.
La prédiction découle de l'hypothèse : F.
Le protocole décrit l'expérience, avec deux lots comparables : E.
Les résultats sont les mesures de hauteur : A.
La conclusion termine la démarche : C.
L'ordre est B, D, F, E, A, C. Retiens la logique : on ne mesure jamais sans avoir annoncé ce qu'on attend, et on ne conclut qu'après avoir comparé des résultats.
Exercice 2 Calculer une proportion
Pour le mélanome, un cancer de la peau, on estimait près de 15 000 cas et environ 2 000 décès en 2019 5. En prenant ces deux nombres comme exacts, calcule la part des décès parmi les cas, en pourcentage, arrondie au centième.
Indice 1
Une part, c'est la partie divisée par le total.
Indice 2
Pour passer à un pourcentage, multiplie le quotient par 100.
Voir la correction pas à pas
La partie est le nombre de décès : . Le total est le nombre de cas : .
On divise : .
On multiplie par : %.
Environ 13,33 % des cas estimés correspondent à un décès. Ce calcul donne un ordre de grandeur, car les deux nombres de départ sont eux-mêmes des estimations.
Exercice 3 Moyenne d'un lot de plantules
Un élève mesure la longueur de la racine de cinq plantules de lentille du lot témoin, après une semaine : mm, mm, mm, mm et mm. Calcule la longueur moyenne d'une racine dans ce lot.
Indice 1
Additionne les cinq valeurs.
Indice 2
Divise la somme par le nombre de plantules.
Voir la correction pas à pas
On additionne : mm.
On compte les plantules : il y en a .
On divise : mm.
La longueur moyenne des racines du lot témoin est de 13 mm. Garde cette valeur : elle sert de référence à l'exercice suivant.
Exercice 4 Formuler une hypothèse et une prédiction
On observe que, dans un étang, les algues vertes prolifèrent surtout en été, près d'un champ fertilisé. Pose un problème, formule une hypothèse qui fait intervenir un apport de nutriments, puis écris la prédiction qui en découle. Enfin, indique quel lot témoin permettrait de tester l'idée.
Indice 1
Le problème est une question, l'hypothèse est une réponse possible.
Indice 2
La prédiction commence par « si… alors… » et porte sur une mesure.
Voir la correction pas à pas
Problème : « Les nutriments venant du champ favorisent-ils la prolifération des algues vertes ? »
Hypothèse : un apport supplémentaire de nutriments stimule la multiplication des algues.
Prédiction : si l'hypothèse est juste, alors des échantillons d'eau enrichis en nutriments contiendront davantage d'algues après quelques jours que des échantillons non enrichis.
Lot témoin : des échantillons prélevés dans le même étang, conservés à la même température et à la même lumière, sans ajout de nutriments.
Une prédiction utile est mesurable et ne dépend que du facteur testé. Le lot témoin garantit que seule la présence de nutriments change entre les deux séries.
Exercice 5 Comparer deux lots en pourcentage
Reprends le lot témoin de l'exercice sur les plantules, de racine moyenne mm. Un second lot, arrosé avec une solution salée, présente une longueur moyenne de racine de mm. Calcule la variation relative de la longueur moyenne du lot salé par rapport au lot témoin, en pourcentage, arrondie au centième. Interprète ensuite le signe du résultat.
Indice 1
La valeur de départ est celle du lot témoin.
Indice 2
Le signe du résultat dit si la grandeur a augmenté ou diminué.
Voir la correction pas à pas
On identifie la valeur de départ mm (témoin) et la valeur d'arrivée mm (lot salé).
On calcule la différence : mm.
On divise par la valeur de départ : .
On multiplie par : environ %.
Le signe négatif montre une diminution de la longueur moyenne.
Les racines du lot salé sont en moyenne 38,46 % plus courtes que celles du lot témoin. Cet écart conforte l'idée que le sel freine la croissance, à condition que les deux lots n'aient différé que par la salinité.
Exercice 6 Critiquer un protocole
Un élève veut savoir si un engrais augmente la masse de pieds de radis. Il sème trois graines dans un pot avec l'engrais, placé près de la fenêtre, et une seule graine dans un autre pot sans engrais, placé dans un couloir sombre. Il pèse les radis après un mois et conclut : « L'engrais fait grossir les radis. »
Relève au moins trois défauts de ce protocole, explique chacun, puis propose un protocole corrigé et une conclusion plus prudente.
Indice 1
Compte les facteurs qui diffèrent entre les deux pots, en plus de l'engrais.
Indice 2
Regarde le nombre de graines dans chaque pot.
Voir la correction pas à pas
Premier défaut : l'éclairement diffère (fenêtre contre couloir). Une différence de masse pourrait venir de la lumière et non de l'engrais.
Deuxième défaut : le nombre de graines n'est pas le même (trois contre une). Les plants se concurrencent dans un pot et pas dans l'autre, ce qui fausse la comparaison.
Troisième défaut : un seul plant sans engrais est trop peu pour juger. Une graine peut germer mal par hasard.
Protocole corrigé : préparer plusieurs pots identiques (même sol, même volume d'eau, même lumière, même température), avec le même nombre de graines par pot ; ajouter l'engrais dans la moitié des pots seulement.
Mesure : peser tous les radis au même moment, calculer la masse moyenne de chaque lot, écrire les unités.
Conclusion prudente : si la masse moyenne du lot avec engrais est nettement supérieure, on dira que l'engrais semble favoriser la croissance dans ces conditions, en précisant que l'expérience devrait être répétée.
Un bon protocole n'isole qu'un facteur et répète les mesures. La conclusion de l'élève allait trop loin parce que les écarts pouvaient venir de la lumière ou du hasard.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si ma conclusion est assez précise ?
Une conclusion précise répond directement au problème posé, cite au moins un chiffre des documents avec son unité, et indique si l'hypothèse est conservée ou rejetée. Relis ton problème de départ : si ta dernière phrase n'y répond pas mot pour mot, reformule-la.
Pourquoi faut-il toujours un lot témoin ?
Sans lot témoin, tu ne sais pas ce qui se serait passé sans le facteur étudié. La différence entre le lot témoin et le lot expérimental est ce qui te permet d'attribuer un effet au facteur testé. C'est aussi l'une des premières choses qu'on regarde quand on évalue un protocole.
Sources
- Cadre réglementaire et systèmes d'information pour le baccalauréat — Memento 2025, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Baccalauréat général 2022 — Biologie-Écologie, épreuve du 13 mai 2022, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Bulletin officiel — Nature et durée des épreuves terminales, session 2021, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Bulletin officiel — Modalités d'attribution pour l'enseignement agricole (2018), Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressource Éduscol — Critères d'évaluation Biologie-Écologie, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
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