Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (spécialité) · TerminaleBac
Enjeux diplomatiques et coopérations : exercices de Terminale HGGSP
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un enjeu diplomatique se repère par les acteurs qui négocient, ce qu'ils cherchent à obtenir et le cadre (accord, conférence, organisation) dans lequel ils le font.
- Coopérer et rivaliser ne s'excluent pas : une même puissance peut s'associer à un partenaire sur un projet et se montrer concurrente sur un autre.
- Pour tout sujet, commence par définir les termes, puis formule une problématique qui oppose deux tendances, enfin bâtis un plan qui les discute.
- Un paragraphe argumenté de composition suit toujours le même fil : idée, exemple précis daté, explication du lien avec la problématique.
- Un document se lit en trois temps : nature et auteur, contenu et intention, apport et limites.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à manier les enjeux diplomatiques et les coopérations à propos des nouveaux espaces de conquête, c'est-à-dire l'espace et les océans, que tu as étudiés juste avant ce thème. Ils suivent une difficulté croissante : on commence par définir et classer, puis on analyse un document, on mesure un partage, on construit une problématique avec un plan, et on termine par un paragraphe rédigé comme à l'épreuve du bac.
Les situations proposées dans les énoncés sont fictives : les États, les montants et les extraits de documents sont inventés pour t'entraîner à la méthode. Pour les exemples réels, appuie-toi sur les études de cas de ton cours.
Rappels de méthode avant de s'exercer
Le programme détaillé souligne que certaines situations, anciennes et souvent conflictuelles, sont le fruit de longues négociations et de coopérations menées lors de grandes conférences internationales 3. Retiens-en une idée pour tes copies : la coopération n'est pas l'absence de conflit. Elle apparaît souvent à cause des rivalités, parce que des États préfèrent s'entendre sur des règles plutôt que de s'affronter.
Les ressources officielles invitent d'ailleurs à étudier des cas concrets de coopération spatiale, par exemple entre la Russie et l'Inde, ou à l'échelle européenne 1. Quand tu choisis un exemple pour un devoir, privilégie un cas que tu as vu en cours, avec ses acteurs, sa date et son cadre.
Pièges à éviter dans les devoirs
Les exercices
Exercice 1 Définir les termes d'un sujet
On te donne le sujet : « Coopérer ou rivaliser dans les nouveaux espaces de conquête ».
- Donne en une phrase une définition de coopérer.
- Donne en une phrase une définition de rivaliser.
- Explique en une phrase pourquoi le sujet présente ces deux verbes sous forme d'alternative et pourquoi cela invite à nuancer.
Indice 1
Pour une définition, indique la catégorie (action menée par des acteurs) puis ce qui la distingue (objectif commun, moyens partagés).
Indice 2
Demande-toi si un même État peut faire les deux en même temps, sur des projets différents.
Voir la correction pas à pas
Pour coopérer : on écrit que c'est agir à plusieurs acteurs autour d'un objectif commun, avec un partage des moyens et des tâches.
Pour rivaliser : on écrit que c'est chercher à l'emporter sur un autre acteur, par exemple pour obtenir un accès, une avance technologique ou une influence.
On observe que les deux notions décrivent des relations entre mêmes acteurs, et qu'un État peut s'associer sur un projet tout en concurrençant son partenaire sur un autre.
On rédige donc la nuance : le sujet est une alternative en apparence, mais la réponse attendue montre que les deux logiques se combinent selon les lieux, les moments et les intérêts.
Retiens la méthode : une définition donne une catégorie et un critère, puis on en tire la tension du sujet. Cette tension deviendra ta problématique.
Exercice 2 Classer des enjeux dans un cas fictif
Deux États fictifs, Altavia et Borélie, signent un accord pour lancer ensemble un satellite d'observation de la Terre. L'accord prévoit que les données seront partagées, que chaque pays fournira une partie des composants et qu'un comité commun fixera le calendrier.
Range chacune des affirmations suivantes dans une catégorie d'enjeu : scientifique, économique, stratégique ou diplomatique.
- a. Les chercheurs des deux pays veulent mieux suivre l'évolution du climat.
- b. Les entreprises d'Altavia espèrent décrocher des contrats de fabrication.
- c. Borélie veut se rapprocher d'Altavia pour peser davantage face à un voisin.
- d. Les deux armées s'interrogent sur l'usage militaire possible des images.
Indice 1
Un enjeu diplomatique concerne la relation entre États. Un enjeu stratégique concerne la sécurité et la puissance.
Indice 2
Une même affirmation peut toucher deux catégories : choisis la dominante et justifie.
Voir la correction pas à pas
Affirmation a : on parle de connaissance et de climat, donc enjeu scientifique.
Affirmation b : on parle de contrats et d'entreprises, donc enjeu économique.
Affirmation c : on parle de rapprochement entre États et d'équilibre face à un voisin, donc enjeu diplomatique (avec une dimension stratégique en arrière-plan).
Affirmation d : on parle d'usage militaire et de sécurité, donc enjeu stratégique.
On vérifie que les quatre catégories sont toutes présentes : un seul projet de coopération cumule des enjeux de nature différente.
Un projet commun ne répond jamais à une seule logique. Dans une copie, annonce toujours la dominante d'un enjeu, puis mentionne ses prolongements.
Exercice 3 Lire un extrait de communiqué
Voici un extrait inventé d'un communiqué commun :
« Les gouvernements d'Altavia et de Borélie, réunis à l'issue de trois jours de négociations, se félicitent de la création d'une agence commune chargée de coordonner leurs missions d'exploration. Cette agence ouvrira ses installations aux chercheurs des deux pays et définira, d'ici l'an prochain, des règles de partage des résultats. »
Présente et analyse ce document en suivant les trois temps de la lecture : présenter, comprendre, critiquer.
Indice 1
Pour présenter, relève ce que l'extrait permet de savoir (type de document, auteurs) et ce qui manque (date précise).
Indice 2
Pour critiquer, demande-toi si un communiqué commun dit les désaccords.
Voir la correction pas à pas
Présenter : il s'agit d'un communiqué commun, émis par deux gouvernements à l'issue de négociations. Le texte est destiné au public et aux autres États. La date n'est pas donnée, ce qu'on signale.
Comprendre : l'idée principale est la création d'une agence commune pour coordonner l'exploration. Les arguments sont l'ouverture aux chercheurs des deux pays et l'annonce de règles de partage des résultats.
On relève l'intention : montrer une entente solide et rassurer sur le partage, donc valoriser l'image des deux gouvernements.
Critiquer : le communiqué ne dit rien du financement, ni des désaccords qui ont pu exister pendant trois jours de négociations. Les règles de partage sont annoncées mais pas encore fixées.
On conclut sur l'apport (il atteste d'une volonté politique de coopérer) et sa limite (il ne prouve pas que la coopération sera équilibrée).
Un texte officiel montre ce que ses auteurs veulent faire savoir. L'esprit critique consiste à repérer ce qu'il laisse dans l'ombre.
Exercice 4 Partager le coût d'une mission
Les États fictifs Altavia et Borélie, avec une agence régionale appelée Cérès, financent ensemble une mission dont le coût total est de 1 200 millions d'euros. Altavia en prend en charge 45 % et Borélie 30 %. Cérès finance le reste.
Quelle somme, en millions d'euros, Cérès doit-elle apporter ? Puis dis ce que ce partage révèle du poids de chaque partenaire dans le projet.
Indice 1
Commence par calculer le pourcentage restant à la charge de Cérès.
Indice 2
Une fois le pourcentage trouvé, applique-le au coût total.
Voir la correction pas à pas
On additionne les parts d'Altavia et de Borélie : %.
Le reste revient à Cérès : %.
On calcule la somme : millions d'euros.
On interprète : Altavia finance le plus (45 %), ce qui lui donne souvent plus de poids dans les décisions ; Cérès apporte un quart seulement, mais sa présence peut élargir la légitimité du projet.
Cérès apporte 300 millions d'euros. En diplomatie, la répartition financière est un indicateur de la place de chacun, mais elle ne dit pas tout : un partenaire modeste peut apporter une expertise ou un accès décisifs.
Exercice 5 Construire une problématique et un plan
Sujet : « Les enjeux diplomatiques de la conquête des espaces communs ».
- Formule une problématique sous forme de question qui oppose deux tendances.
- Propose un plan en deux ou trois parties, avec un titre pour chacune.
- Pour chaque partie, indique le type d'exemple que tu irais chercher dans ton cours.
Indice 1
Une bonne problématique contient une tension : « d'un côté… mais de l'autre… ».
Indice 2
Un plan efficace suit souvent une logique d'évolution : des rivalités vers les règles, puis les limites de ces règles.
Voir la correction pas à pas
On repère les mots clés : « enjeux diplomatiques », « conquête », « espaces communs ». La tension attendue est entre appropriation (chacun veut y accéder) et partage (il faut des règles communes).
On formule la problématique : dans quelle mesure la volonté de conquête des espaces communs conduit-elle les États à rivaliser, tout en les poussant à négocier des règles et à coopérer ?
Partie 1 : des espaces convoités, source de rivalités (exemple attendu : un cas de compétition pour accéder à un espace ou une ressource).
Partie 2 : des règles et des coopérations construites par la négociation (exemple attendu : un accord, une conférence ou une agence commune étudiés en classe, en pensant au rôle des grandes conférences internationales 3).
Partie 3 : des limites persistantes, où coopération et rivalité s'entremêlent (exemple attendu : un partenaire coopérant sur un projet et concurrent sur un autre).
On vérifie que le plan répond à la problématique de bout en bout et que chaque partie a ses exemples.
Un plan ne se contente pas de ranger des connaissances : il répond à la question posée, étape après étape.
Exercice 6 Rédiger un paragraphe argumenté
Tu traites la deuxième partie de ton plan : « la coopération se construit par la négociation ».
Rédige, en une dizaine de lignes, un paragraphe argumenté qui :
- énonce une idée claire en première phrase ;
- s'appuie sur un exemple précis de ton cours (par exemple une coopération spatiale entre deux pays, ou à l'échelle européenne, du type de celles que les ressources officielles invitent à étudier 1) ;
- explique en quoi cet exemple prouve l'idée ;
- se termine par une phrase qui fait le lien avec la problématique.
Indice 1
Suis le schéma : idée, exemple (acteurs, date, cadre), explication, lien avec la problématique.
Indice 2
N'écris pas « ce qui montre que » sans avoir dit en quoi : l'explication est la partie qui rapporte le plus de points.
Voir la correction pas à pas
Première phrase : tu poses l'idée sans exemple, par exemple la coopération entre États n'est pas spontanée, elle résulte de négociations qui répartissent les moyens et les bénéfices.
Deuxième étape : tu présentes l'exemple choisi dans ton cours en donnant les acteurs, le cadre (accord, agence, programme), la date et l'objet de la coopération.
Troisième étape : tu relies l'exemple à l'idée en expliquant ce qui a été négocié (financement, partage des tâches, accès aux résultats) et pourquoi les partenaires y avaient intérêt.
Quatrième étape : tu nuances en une phrase, car la coopération n'abolit pas la concurrence entre partenaires.
Dernière phrase : tu fais le lien avec la problématique en indiquant que cet exemple illustre la manière dont la négociation transforme une rivalité potentielle en projet commun.
Relecture : tu vérifies que chaque phrase sert l'idée de départ et que l'exemple est daté et précis.
Un paragraphe réussi se reconnaît à son explication, pas à la longueur de son exemple. Si tu peux supprimer l'explication sans que le sens change, ton paragraphe raconte au lieu d'argumenter.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si un exemple relève plutôt de la coopération ou de la rivalité ?
Cherche qui agit et avec qui. Si plusieurs acteurs se répartissent moyens et tâches autour d'un objectif commun, c'est de la coopération. Si l'un cherche à devancer ou à exclure l'autre, c'est de la rivalité. Dans la plupart des cas du programme, les deux se mêlent : un projet partagé peut cacher une compétition pour le leadership. Dis-le dans ta copie plutôt que de trancher artificiellement.
Faut-il apprendre des dates et des accords par cœur pour ce thème ?
Il faut maîtriser quelques études de cas vues en cours, avec leurs acteurs, leur cadre et leurs dates repères. Le programme invite à travailler sur des coopérations précises, par exemple spatiales, bilatérales ou régionales 1. Mieux vaut un petit nombre d'exemples bien compris et mobilisables dans plusieurs sujets qu'une longue liste mal retenue.
Comment présenter les enjeux sans faire une simple liste ?
Hiérarchise-les. Annonce l'enjeu dominant (par exemple diplomatique), puis montre comment il entraîne ou renforce d'autres enjeux (économiques, scientifiques, stratégiques). Le programme rappelle que ces enjeux sont multiples : politiques, économiques, diplomatiques et stratégiques 2. Une copie qui les relie entre eux montre une vraie compréhension.
Sources
Programme visé : De nouveaux espaces de conquête — Spécialité HGGSP Terminale · Ministère de l'Éducation nationale — Éduscol
- De nouveaux espaces de conquête — Spécialité HGGSP Terminale, Ministère de l'Éducation nationale — Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement — De nouveaux espaces de conquête, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Enjeux diplomatiques et coopérations — Programme détaillé, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
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