Langue vivante — Anglais · Terminale
Compréhension de l'oral en anglais : exercices de Terminale
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Avant d'écouter, lis la consigne et prévois le type de document, les personnes et les informations attendues.
- À la première écoute, cherche le sens général (qui, où, quoi) ; aux suivantes, relève les détails : chiffres, noms, raisons.
- Prends des notes en mots-clés, jamais en phrases complètes, et ne t'arrête pas sur un mot inconnu.
- Distingue ce qui est dit (explicite) de ce qui est suggéré par le ton, les hésitations ou les mots d'atténuation.
- Contrôle ta réponse avec ce que tu as entendu, pas avec ce que tu supposes.
Comment utiliser ces exercices
La compréhension de l'oral est l'une des compétences travaillées en langue vivante : le niveau atteint en fin de Terminale est apprécié pour plusieurs activités langagières, dont la compréhension de l'oral 3. Elle se prépare avec des documents sonores, et des annales de supports d'évaluation existent pour s'y entraîner 3. Les exercices ci-dessous proposent des mini-scripts en anglais. Le plus simple est de les faire lire à voix haute par un camarade, un parent ou une application de lecture vocale, pendant que toi tu ne regardes pas le texte.
Ce que l'on évalue vraiment
Comprendre l'oral ne veut pas dire tout comprendre mot à mot. Les évaluations d'anglais en lycée s'appuient sur des documents que l'élève n'a pas préparés, et l'oral y occupe une place importante : certaines épreuves sont des interrogations individuelles avec un temps de préparation puis un temps de passation 4. Cela signifie qu'il faut être capable de réagir à un document nouveau, sans aide extérieure.
Les erreurs d'écoute à anticiper
Avant de te lancer, garde en tête quatre difficultés qui reviennent presque toujours.
- Les chiffres proches : thirteen et thirty se distinguent par l'accent : le premier est accentué sur la fin du mot, le second sur le début.
- Les mots liés : à l'oral, « want to » devient « wanna », « going to » devient « gonna ». Tu cherches des mots écrits alors que tu entends un son continu.
- Les formes réduites : « I'd » peut être I would ou I had. Le reste de la phrase tranche.
- L'implicite : une personne qui dit « It was fine, I guess » ne dit pas qu'elle est enthousiaste.
Les exercices
Exercice 1 Prévoir avant d'écouter
Tu vas écouter un document dont tu connais seulement la consigne suivante : « Listen to a radio announcement about a school trip. Say where the students are going, when they leave and what they must bring. »
Avant toute écoute, réponds en français :
- Quel est le type de document ?
- Quelles trois informations précises dois-tu repérer ?
- Quels mots d'anglais t'attends-tu à entendre pour chaque information ?
Indice 1
Relis le verbe de chaque demande : « say where », « when », « what they must bring ». Chacun annonce un type de mot différent.
Indice 2
Pour « when », pense aux jours, aux heures et aux prépositions at et on.
Voir la correction pas à pas
Le type de document est une annonce radio : une voix unique, un débit assez régulier, un message court et informatif.
Les trois informations sont un lieu (où ?), un moment (quand ?) et une liste d'objets (quoi ?).
Mots attendus pour le lieu : noms de villes, de musées ou de parcs, souvent après to ou in.
Mots attendus pour le moment : jours de la semaine, heures (at eight thirty), mots comme tomorrow ou next Monday.
Mots attendus pour les objets : lunch, raincoat, ID card, permission slip, souvent après bring, take ou must have.
Prévoir ce que tu vas entendre réduit l'effort d'écoute : ton cerveau reconnaît plus vite un mot qu'il attend. C'est le réflexe à avoir à chaque début d'exercice.
Exercice 2 Relever un prix et le calculer
Fais lire ce court script par quelqu'un d'autre, sans le regarder :
« The museum opens at nine thirty and closes at five. A ticket costs twelve pounds, but students only pay half price if they show a valid card. »
Question : combien paie un élève qui présente sa carte ? Donne le montant en livres.
Indice 1
Il y a deux informations de prix : le tarif normal et une réduction. Note les deux.
Indice 2
« Half price » veut dire que le tarif est divisé par deux.
Voir la correction pas à pas
Note le tarif de base entendu : twelve pounds, soit 12.
Repère l'expression de réduction : half price, c'est-à-dire la moitié.
Repère la condition : l'élève doit montrer une carte valide, ce qui est notre cas.
Calcule : .
Vérifie que twelve n'est pas confondu avec twenty : le script dit bien twelve, qui se termine par le son [v].
L'élève paie 6 livres. Dans un vrai document, la condition (la carte) est souvent donnée juste après le prix : n'arrête pas ton écoute au premier chiffre.
Exercice 3 Calculer une durée à partir de deux horaires
Script à faire lire à voix haute :
« The meeting will start at a quarter past two and finish at a quarter to four. »
Combien de temps dure la réunion ? Donne la réponse en minutes.
Indice 1
Traduis d'abord chaque horaire en chiffres : « a quarter past two » et « a quarter to four ».
Indice 2
Passe par les minutes depuis minuit ou compte par tranches d'heures.
Voir la correction pas à pas
« A quarter past two » = deux heures et quart, soit 2 h 15.
« A quarter to four » = quatre heures moins le quart, soit 3 h 45.
Convertis en minutes depuis minuit : et .
Soustrais : .
Contrôle : de 2 h 15 à 3 h 15, il y a une heure, puis 30 minutes jusqu'à 3 h 45, ce qui fait bien 90 minutes.
La réunion dure 90 minutes. L'erreur classique est de croire que a quarter to four veut dire 4 h 15. Le mot to indique qu'il manque un quart d'heure pour arriver à quatre heures.
Exercice 4 Idée principale et détails
Fais lire ce script à voix haute à deux reprises :
« Many students think that revising late at night helps them remember more. In fact, researchers say that a regular sleep schedule matters more than extra hours of study. One teacher explained that her class improved when they stopped revising after ten o'clock and went to bed earlier. »
- Formule en une phrase en français l'idée principale.
- Relève deux détails qui appuient cette idée.
- Un élève affirme : « Le document dit qu'il ne faut jamais réviser le soir. » A-t-il raison ?
Indice 1
L'idée principale répond à la question « de quoi parle-t-on, et quelle thèse est défendue ? ». Un détail, lui, illustre ou prouve.
Indice 2
Repère l'expression in fact : elle introduit en général une correction d'une idée reçue.
Voir la correction pas à pas
Repère l'idée reçue en début de document : réviser tard le soir aiderait à retenir davantage.
Repère la correction introduite par in fact : un rythme de sommeil régulier compte plus que des heures de travail supplémentaires. C'est l'idée principale.
Premier détail : des chercheurs soutiennent cette position.
Second détail : une enseignante a observé des progrès quand sa classe a cessé de réviser après vingt-deux heures et s'est couchée plus tôt.
Pour la question 3 : le document ne dit pas « jamais le soir ». Il parle d'arrêter après dix heures du soir et de privilégier la régularité du sommeil. L'élève généralise abusivement.
L'idée principale est que la régularité du sommeil compte plus que des heures de révision supplémentaires. Une généralisation (« jamais ») qui n'apparaît pas dans le document est une réponse fausse, même si elle te semble raisonnable.
Exercice 5 Entendre l'attitude derrière les mots
Fais jouer ce dialogue par deux personnes, la seconde avec un ton plat et hésitant :
Mia : So, how was the concert? Tom : Well… it was fine, I suppose. The band played for a long time. I mean, I've seen better.
- Tom a-t-il aimé le concert ? Justifie avec deux indices de langage.
- Quelle information factuelle (explicite) donne-t-il ?
- Réécris la réponse de Tom pour qu'elle exprime clairement un enthousiasme.
Indice 1
Cherche les mots qui atténuent : well, I suppose, I mean. Ils signalent de la réserve.
Indice 2
Distingue ce qui est un fait (la durée) de ce qui est un jugement (fine, I've seen better).
Voir la correction pas à pas
Premier indice : l'adjectif fine est neutre, presque faible. Quelqu'un d'enthousiaste dirait great ou amazing.
Deuxième indice : I've seen better compare négativement ce concert à d'autres. Les hésitations (well…) et I suppose confirment la réserve.
Conclusion : Tom n'a pas vraiment aimé, ou il est déçu.
Information explicite : le groupe a joué longtemps (for a long time). C'est un fait, qui n'est pas un compliment.
Réécriture possible : « It was amazing! The band played for a long time and I loved every minute. »
Tom n'a pas été enthousiasmé : le sens vient autant du ton et des mots d'atténuation que du vocabulaire. Cette différence entre explicite et implicite est celle que les questions d'inférence te demandent de faire.
Exercice 6 Corriger une confusion de chiffres
Un élève a noté, en écoutant la phrase : « The bus leaves from platform thirteen at six fifty. », les informations « quai 30, départ à 6 h 15 ». Fais lire la phrase à voix haute, puis :
- Quelles sont ses deux erreurs ?
- Pourquoi ces confusions sont-elles fréquentes ?
- Donne-lui une astuce d'écoute pour chacune.
Quelle est la différence en minutes entre l'heure qu'il a notée et l'heure réellement annoncée ?
Indice 1
Compare thirteen à thirty, et fifty à fifteen.
Indice 2
Pour la différence en minutes, convertis les deux heures en minutes après 6 h.
Voir la correction pas à pas
Erreur 1 : thirteen (13) a été noté 30. Erreur 2 : fifty (50) a été noté 15, probablement par confusion avec fifteen.
Ces confusions viennent de sons très proches : seuls l'accent de mot et la longueur de la fin les distinguent.
Astuce pour -teen : la fin du mot est longue et nettement prononcée (thir-TEEN). Pour -ty : l'accent est sur le début et la fin est courte (THIR-ty).
Astuce complémentaire : vérifie la vraisemblance. Un quai numéroté 30 est rare, et 6 h 15 n'est pas « six fifty ».
Différence : l'heure notée est 6 h 15, l'heure annoncée est 6 h 50. Soit minutes d'écart.
Les deux erreurs conduisent à une différence de 35 minutes : de quoi rater le bus. Pour les chiffres, écoute la fin du mot et vérifie toujours la vraisemblance.
Exercice 7 Bâtir un plan d'entraînement réaliste
Tu veux t'entraîner chaque soir avec un document sonore de 2 minutes. Ton plan : trois écoutes, avec une pause de 1 minute après chaque écoute pour noter et relire tes notes. Tu y ajoutes 5 minutes de correction à la fin avec le script.
- Calcule la durée totale d'une séance, en minutes.
- Explique ce que tu fais pendant chacune des trois écoutes.
- Que fais-tu si tu n'as pas compris un passage après la troisième écoute ?
Indice 1
Additionne les trois écoutes, les trois pauses et la correction.
Indice 2
Chaque écoute a un objectif différent : sens général, puis détails, puis vérification.
Voir la correction pas à pas
Durée des écoutes : minutes.
Durée des pauses : minutes.
Ajoute la correction : minutes au total.
Première écoute : sens général sans noter, pour repérer qui parle, où, de quoi et sur quel ton.
Deuxième écoute : notes en mots-clés sur les informations demandées. Troisième écoute : vérification et complément des réponses incertaines.
Passage non compris : ne force pas, marque-le, puis découvre le script à la correction. Repère ce qui t'a échappé (mot inconnu, mots liés, vitesse) et note-le dans un carnet d'erreurs.
Une séance dure 14 minutes. Elle est assez courte pour être tenue tous les jours. L'important est de finir chaque séance par une correction qui explique tes erreurs, pas seulement qui les constate.
Exercice 8 Compte rendu en français d'un reportage
Fais lire ce script à voix haute :
« In a small town in the north of England, volunteers have opened a repair café where people can bring broken toasters, lamps and bikes. The organiser says that the aim is not only to save money but also to meet neighbours. Last month, she says, an elderly man who had never spoken to the people on his street came back three times. Not everyone is convinced: a local shopkeeper worries that repair cafés could reduce sales in his shop. »
Rédige en français un compte rendu de 4 à 5 lignes en respectant ces consignes : nature du document, thème, deux objectifs du lieu, un exemple, une opinion divergente.
Indice 1
Construis ton compte rendu avec le plan : cadre, objectifs, exemple, réserve.
Indice 2
Ne traduis pas phrase à phrase. Reformule en mots-clés, puis assemble.
Voir la correction pas à pas
Nature et thème : un reportage sur un café de réparation ouvert par des bénévoles dans une petite ville du nord de l'Angleterre.
Objectifs : faire des économies en réparant les objets plutôt qu'en les remplaçant, et créer du lien entre voisins.
Exemple : un homme âgé qui n'avait jamais parlé aux habitants de sa rue est revenu trois fois le mois dernier.
Opinion divergente : un commerçant craint que ces cafés diminuent les ventes de sa boutique.
Rédige l'ensemble en phrases courtes, sans ajouter d'information absente du document (par exemple, aucun chiffre sur les économies réalisées).
Un bon compte rendu est fidèle : il restitue les informations dans l'ordre logique, sans rien ajouter. Compare ton texte avec le script en vérifiant que chaque phrase s'appuie sur un passage précis.
Les questions qu'on se pose
Que faire quand je ne comprends presque rien à la première écoute ?
C'est normal : la première écoute sert à saisir le cadre (qui, où, quel ton), pas les détails. Note trois ou quatre mots que tu reconnais, devine le thème, puis lis les questions et réécoute avec un objectif précis. Un document court, réécouté plusieurs fois avec un objectif différent à chaque fois, fait plus progresser qu'un long document écouté en entier une seule fois.
Faut-il lire le script pendant l'entraînement ?
Seulement après avoir répondu. Si tu lis pendant l'écoute, tu entraînes ta lecture, pas ton oreille. Une fois la correction faite, réécoute avec le script sous les yeux pour associer les sons aux mots que tu n'avais pas reconnus : c'est là que tu repères les mots liés et les formes réduites.
Sources
- Programmes et ressources en langues, littératures et cultures étrangères et régionales - voie générale (Éduscol), Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Note de service relative aux modalités d'évaluation des candidats - Compréhension de l'oral, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Présentation des épreuves de LVE au baccalauréat - Académie de Paris, Académie de Paris. Consulté le 6 novembre 2026.
- FAQ Évaluation - Compétences orales en langue vivante - Académie de Lyon, Académie de Lyon. Consulté le 6 novembre 2026.
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