Langue vivante — Anglais · Terminale
Expression orale en anglais : exercices corrigés de Terminale
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- À l'oral, tu défends ton propre point de vue, clair et justifié, en t'appuyant sur ce que tu as étudié en classe.
- Avance toujours dans le même ordre : situer le thème, donner ton avis, développer deux arguments illustrés d'exemples, conclure.
- Prévois ton temps à l'avance : dans le format officiel de 2020, l'oral individuel dure 10 minutes 3.
- Quand un mot te manque, reformule avec des mots plus simples au lieu de t'arrêter : la communication compte plus que le mot parfait.
- Pour progresser, parle à voix haute, enregistre-toi et réécoute-toi avec une grille de critères.
Comment utiliser ces exercices
Cette page te propose des exercices d'entraînement pour l'expression orale en anglais en Terminale. Ils sont classés du plus simple au plus exigeant. Chaque exercice te demande de parler à voix haute : lire les corrections sans t'être exprimé ne sert presque à rien, parce que l'oral s'apprend avec la bouche, pas seulement avec les yeux.
Le texte officiel de 2020 décrit une évaluation de langue vivante qui mêle l'oral et l'écrit : compréhension, puis production écrite et orale 1. Dans ce format, le premier temps est une épreuve écrite d'une heure trente 1, et le second un passage individuel de 10 minutes à l'oral 3. Les modalités ont changé depuis : demande à ton professeur comment l'oral est organisé cette année. Cette page s'occupe de la production orale : tu dois y exposer ton avis, de façon claire et argumentée.
Les repères à garder en tête
Les exercices qui suivent n'utilisent pas des sujets d'examen : ils sont inventés pour t'entraîner aux gestes qui servent toujours, quel que soit le thème. Tu retrouveras ces gestes dans la page de méthode consacrée à l'expression orale, et tu pourras ensuite te tester avec le quiz.
Les exercices
Exercice 1 Repérer le thème et la question
Voici une consigne inventée pour t'entraîner :
You have studied documents about teenagers and screens. Do you think young people spend too much time online? Give your opinion and justify it.
- Quel est le thème général ?
- Quelle est la question précise à laquelle tu dois répondre ?
- Que te demande-t-on de faire en plus de répondre ?
- Écris en anglais une phrase d'introduction d'une vingtaine de mots, puis dis-la à voix haute.
Indice 1
Le thème est le grand sujet ; la question est la phrase qui se termine par un point d'interrogation.
Indice 2
Cherche les verbes à l'impératif : ils disent ce que tu dois faire.
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Le thème général est la place des écrans et d'Internet dans la vie des adolescents.
La question précise est : les jeunes passent-ils trop de temps en ligne ? Tu dois donc prendre position, oui, non ou nuancé.
On te demande aussi de justifier ton avis, c'est-à-dire d'apporter des raisons et des exemples. Un simple « oui » ou « non » ne suffit pas.
Une introduction possible : The documents we studied deal with teenagers and screens, and I'd like to answer the question: do young people spend too much time online? Dis-la à voix haute, deux fois, sans lire.
Une consigne se lit toujours en cherchant le thème, la question et la tâche demandée. C'est ce qui évite de parler à côté du sujet, la première cause de perte de points à l'oral.
Exercice 2 Ouvrir ta prise de parole en trente secondes
Tu dois présenter le thème « Les réseaux sociaux et l'information » devant l'examinateur. Prépare une ouverture qui contient :
- une phrase qui situe le thème ;
- une phrase qui annonce ton opinion ;
- une phrase qui annonce le plan (deux idées).
Prononce-la en une trentaine de secondes, sans notes.
Indice 1
Utilise les trois formules : I'd like to talk about..., In my opinion..., First... Secondly...
Indice 2
Une phrase courte et claire vaut mieux qu'une phrase longue où tu te perds.
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Phrase 1, pour situer : Today I'd like to talk about social media and the way we get our news.
Phrase 2, pour donner ton avis : In my opinion, social networks are useful but we must be careful about what we read.
Phrase 3, pour annoncer le plan : First, I'll explain why they are practical, and secondly I'll show why they can be dangerous.
Dis les trois phrases à la suite. Vérifie que tu n'as pas dépassé une trentaine de secondes ; si c'est le cas, raccourcis la phrase 3.
Réécoute-toi : as-tu fait des pauses entre les phrases ? Une pause courte est naturelle et rassure l'auditeur.
Une bonne ouverture annonce où tu vas. L'examinateur te suit plus facilement, et toi-même tu sais ce qu'il te reste à dire.
Exercice 3 Répartir les 10 minutes
Tu prépares un passage de 10 minutes en tout, comme dans le format officiel de 2020 de l'épreuve orale individuelle 3. Pour t'entraîner à gérer ton temps, tu décides de répartir ainsi ton propos : 2 minutes d'introduction, puis deux arguments de 3 minutes chacun. Le reste est consacré à la conclusion.
Combien de minutes restent pour la conclusion ?
Indice 1
Additionne le temps déjà utilisé, puis soustrais-le au total.
Indice 2
Il y a deux arguments de la même durée.
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Les deux arguments durent minutes.
Avec l'introduction, le temps utilisé est minutes.
Il reste donc minutes pour la conclusion.
Il reste 2 minutes pour conclure. Fixe-toi ainsi un minutage avant de t'entraîner : sans repère, on passe souvent trop longtemps sur le premier argument et on bâcle la fin.
Exercice 4 Transformer une opinion en argument
Voici une opinion trop faible : I think homework is bad.
Transforme-la en argument complet en suivant le schéma :
- Point : ta position ;
- Explication : la raison ;
- Exemple : un cas concret ;
- Lien : un retour à la question.
Dis ensuite ton argument à voix haute en moins d'une minute.
Indice 1
Une raison commence souvent par because ou since.
Indice 2
Un exemple peut venir de ta propre expérience : c'est ton avis personnel qui est attendu.
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Point : In my opinion, too much homework can be harmful for students.
Explication : This is because it leaves them very little time to rest, which makes it harder to concentrate the next day.
Exemple : For instance, when I have three exercises and an essay to do in one evening, I go to bed late and I'm tired in class.
Lien : So, I think teachers should give less homework, but better chosen.
Dis le paragraphe d'une traite, sans lire. Compte les connecteurs que tu as utilisés : il doit y en avoir au moins trois.
Un argument oral tient en quatre phrases : une position, une raison, un exemple, un lien. Cette mini-structure peut se répéter pour chaque idée de ton plan.
Exercice 5 Relier les idées avec des connecteurs
Complète chaque phrase avec le connecteur le plus logique parmi : however, for instance, moreover, therefore, because.
- Online lessons are practical; ______, some students feel isolated.
- Many young people read the news online; ______, they must check their sources.
- I like learning languages ______ it helps me travel.
- Sport is good for health. ______, it helps us make friends.
- Some jobs are changing quickly. ______, a lot of people now work from home instead of going to an office every day.
Puis choisis deux phrases et prolonge-les à l'oral par une phrase de ton choix.
Indice 1
Demande-toi à chaque fois : la deuxième idée s'oppose-t-elle, s'ajoute-t-elle, explique-t-elle, ou illustre-t-elle ?
Indice 2
Therefore exprime une conséquence.
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Phrase 1 : la deuxième idée s'oppose à la première, donc however.
Phrase 2 : on tire une conséquence de la lecture d'informations en ligne, donc therefore.
Phrase 3 : la fin de la phrase donne la raison, donc because.
Phrase 4 : la deuxième idée s'ajoute à la première, donc moreover.
Phrase 5 : on donne un cas concret, donc for instance.
Prolongement possible pour la phrase 1 : However, some students feel isolated. I think it is important to stay in touch with classmates.
Un connecteur n'est pas décoratif : il dit à l'auditeur quel est le lien logique entre deux idées. Utilise-en une petite variété que tu maîtrises plutôt que des formules compliquées dont tu n'es pas sûr.
Exercice 6 Reformuler quand le mot manque
Pendant ton passage, tu veux dire a landfill (une décharge), mais le mot t'échappe. Entraîne-toi à contourner le blocage.
Pour chacun des mots suivants, trouve en anglais une reformulation avec des mots simples, sans le mot lui-même :
- a landfill (un lieu où l'on met les déchets) ;
- a refund (un remboursement) ;
- a neighbour (un voisin).
Puis dis chaque reformulation à voix haute dans une phrase complète.
Indice 1
Pense à la structure It's a place where... ou It's something that... ou It's a person who...
Indice 2
Décris à quoi sert l'objet ou ce que fait la personne.
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Pour landfill : It's a place where people put their rubbish.
Pour refund : It's when a shop gives your money back because you return something.
Pour neighbour : It's a person who lives next to your house.
Intègre une reformulation dans une vraie phrase : In my town, there is a place where people put their rubbish, and it smells terrible.
Ne t'excuse pas longuement et ne passe pas au français : la phrase suivante reprend le fil sans pause trop longue.
Savoir contourner un mot fait partie de la compétence orale : on évalue ta capacité à te faire comprendre, pas ta mémoire d'un dictionnaire. Entraîne-toi à ces trois gabarits : a place where, something that, a person who.
Exercice 7 Préparer un passage à partir d'un document « tremplin »
Pour t'entraîner à réagir vite, imagine qu'on te montre un document que tu découvres et dont tu dois partir pour argumenter. Imagine le document suivant, inventé pour l'exercice : une courte affiche qui montre un jeune assis seul devant son écran, avec le slogan Connected, but alone?
- Décris l'affiche en trois phrases (qui, quoi, où, impression générale).
- Formule en une phrase la problématique que le document soulève.
- Prépare un plan avec deux arguments et un exemple pour chacun.
- Prononce l'ensemble en environ trois minutes.
Indice 1
Pour décrire : In the picture, I can see... In the foreground... It seems that...
Indice 2
La problématique peut être formulée comme une question : Does technology bring people closer or does it separate them?
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Description : In the picture, I can see a young person sitting alone in front of a screen. The slogan says: Connected, but alone? It seems that the poster wants to make us think about loneliness online.
Problématique : The document raises a question: does technology bring people closer or does it separate them?
Argument 1, pour : Technology helps us keep in touch. For instance, I talk every week with a cousin who lives abroad, thanks to video calls.
Argument 2, contre : However, online contact can replace real meetings. A good example is a group of friends who stay silent at a table because everyone looks at a phone.
Position finale : To sum up, technology is a tool: it depends on how we use it.
Chronomètre-toi : si tu dépasses largement trois minutes, raccourcis la description plutôt que les arguments.
Face à un document, procède toujours dans l'ordre décrire, poser la question, argumenter, conclure. Le document est un point de départ : ce qui compte surtout, c'est ton argumentation personnelle.
Exercice 8 T'auto-évaluer et chiffrer ton débit
Une grille de critères sert à évaluer l'expression orale 4. Fabrique la tienne pour t'enregistrer.
- Écris cinq critères d'écoute, par exemple : clarté de la prise de parole, richesse de la langue, correction grammaticale, prononciation et intonation, capacité à argumenter. Donne à chacun trois niveaux : à travailler, correct, solide.
- Enregistre-toi trois minutes sur le thème de ton choix.
- Remplis ta grille et choisis un seul point à améliorer.
- Calcul : en parlant à environ 120 mots par minute, combien de mots as-tu prononcés en trois minutes ?
Indice 1
Ne cherche pas à tout corriger d'un coup : un défaut ciblé par séance suffit.
Indice 2
Le nombre de mots est le produit du débit par la durée.
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Trace un tableau avec les cinq critères en lignes et les trois niveaux en colonnes.
Écoute ton enregistrement une première fois en ne notant que ce que tu comprends sans effort : si tu n'es pas clair pour toi, tu le seras encore moins pour un auditeur.
Écoute une seconde fois en cochant un niveau par critère. Sois honnête : un point faible repéré aujourd'hui se corrige avant l'examen.
Choisis le critère le plus faible, par exemple l'intonation, et refais l'enregistrement en te concentrant uniquement dessus.
Pour le calcul : mots prononcés en trois minutes.
Tu as prononcé environ 360 mots. Surtout, tu disposes maintenant d'un outil que tu peux réutiliser après chaque entraînement : enregistrer, écouter, noter, corriger un seul défaut. C'est la boucle de progrès la plus efficace en autonomie.
Les questions qu'on se pose
Faut-il écrire tout mon texte avant de parler ?
Non. Écrire un texte complet te pousse à le réciter, ce qui sonne faux et te laisse sans ressource si on t'interrompt. Prépare plutôt un plan en mots-clés : le thème, ton avis, deux arguments avec un exemple chacun, une conclusion. L'oral attend de toi un point de vue personnel, donc de réfléchir et de parler, pas de lire.
Que se passe-t-il si je rate une évaluation orale en cours d'année ?
Les règles en cas d'absence dépendent de ton établissement et de ta situation : renseigne-toi auprès de ton professeur et du secrétariat des examens dès que tu sais que tu seras absent.
Comment m'entraîner seul si je n'ai personne avec qui parler ?
Parle à voix haute et enregistre-toi avec ton téléphone, puis réécoute avec une grille de critères comme dans le dernier exercice. Tu peux aussi te poser à toi-même des questions de relance (Why do you think so? Can you give an example?) et y répondre. Les consignes pédagogiques recommandent de multiplier les activités de prise de parole en interaction 4 : dès que tu peux, entraîne-toi avec un camarade.
Sources
Programme visé : Programme officiel — Terminale Anglais — Évaluation finale · Ministère de l'Éducation nationale (Bulletin officiel spécial n° 6, 31 juillet 2020)
- Programme officiel — Terminale Anglais — Évaluation finale, Ministère de l'Éducation nationale (Bulletin officiel spécial n° 6, 31 juillet 2020). Consulté le 6 novembre 2026.
- Bulletin officiel n° 4 du 23 janvier 2014 — Épreuves orales du baccalauréat, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Présentation des épreuves communes en langues vivantes, Académie de Guyane. Consulté le 6 novembre 2026.
- Évaluation de l'oral — Fiches critères, Académie de Besançon. Consulté le 6 novembre 2026.
- Aphasie expressive, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
- Tradition orale, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
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