Langue vivante — Espagnol · Terminale
Art et pouvoir en espagnol : exercices corrigés de Terminale
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Pour parler d'art et de pouvoir, appuie-toi sur quatre pistes : l'œuvre et le pouvoir, l'engagement de l'artiste, la mise en scène du pouvoir, le contexte culturel de l'exposition 1.
- Face à un document, identifie d'abord qui commande, qui crée, pour qui, puis cherche ce que l'œuvre sert, critique ou contourne.
- Le subjonctif espagnol suit les verbes de volonté, de doute et d'émotion, et les conjonctions de but comme para que ; aunque prend l'indicatif pour un fait réel.
- Une problématique se formule en question ouverte ; un plan en trois temps (servir, critiquer, dépasser) évite le simple catalogue d'exemples.
- Dans une production écrite ou orale, annonce ta thèse, enchaîne des connecteurs variés et illustre chaque idée par un exemple précis.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices couvrent l'axe Art et pouvoir du programme de langue vivante de Terminale. Ils vont du lexique de base jusqu'à la production écrite et orale. Fais-les dans l'ordre : chaque niveau suppose que le précédent est acquis. Écris tes réponses avant de lire la correction, à la main ou sur ton cahier, car relire un corrigé donne une fausse impression de maîtrise.
Une ressource de formation consacrée à Guernica en classe de terminale propose plusieurs pistes d'étude utiles pour cet axe : la relation entre l'œuvre d'art et le pouvoir, l'engagement de l'artiste pendant la guerre d'Espagne, la représentation et la mise en scène du pouvoir, ainsi que le contexte culturel des expositions 1. Les exercices ci-dessous t'entraînent à ces gestes de lecture avec des documents inventés pour l'occasion : aucun n'est tiré d'un manuel.
Repères de lexique et de grammaire à garder sous les yeux
Les exercices
Exercice 1 Le vocabulaire du pouvoir et de l'art
Associe chaque mot espagnol de la colonne de gauche à sa traduction française de la colonne de droite.
| Espagnol | Français | |
|---|---|---|
| 1. el encargo | a. la censure | |
| 2. el mecenas | b. engagé(e) | |
| 3. la censura | c. la commande | |
| 4. comprometido | d. le mécène | |
| 5. esquivar | e. glorifier | |
| 6. ensalzar | f. contourner | |
| 7. denunciar | g. la propagande | |
| 8. la propaganda | h. dénoncer |
Puis choisis trois de ces mots espagnols et écris une phrase courte pour chacun, en rapport avec le thème Art et pouvoir.
Indice 1
Cherche d'abord les mots transparents (la censura, la propaganda) : ils ressemblent au français.
Indice 2
Pour esquivar, pense à « esquiver » : on évite quelque chose sans l'affronter.
Voir la correction pas à pas
Associe les mots transparents : 3 avec a, 8 avec g, 7 avec h. Ils se reconnaissent sans effort.
Traite les mots qui ressemblent à un mot français connu : 4 comprometido correspond à « engagé » (b), 6 ensalzar à « glorifier » (e).
Il reste 1, 2 et 5 : el encargo est ce que l'on demande à un artiste (la commande, c), el mecenas est la personne qui finance (le mécène, d), esquivar est « contourner » (f).
Vérifie que chaque lettre n'est utilisée qu'une fois : 1-c, 2-d, 3-a, 4-b, 5-f, 6-e, 7-h, 8-g.
Rédige tes trois phrases en vérifiant le genre et l'accord, par exemple : El pintor recibió un encargo del gobierno. ; La censura prohíbe algunas obras. ; Una artista comprometida denuncia las injusticias.
Le bon appariement est 1-c, 2-d, 3-a, 4-b, 5-f, 6-e, 7-h, 8-g. Retiens les mots par familles : ceux qui désignent les acteurs (el mecenas), ceux qui désignent les actions (denunciar, ensalzar, esquivar) et ceux qui désignent les instruments du pouvoir (la censura, la propaganda).
Exercice 2 Subjonctif ou indicatif ?
Complète chaque phrase avec la forme correcte du verbe entre parenthèses (indicatif ou subjonctif).
- El gobierno quiere que el pintor ______ (pintar) un retrato del líder.
- Aunque el artista ______ (tener) miedo, expuso su obra.
- Aunque el poder ______ (prohibir) la exposición, el público la verá de otra manera.
- Es necesario que los artistas ______ (poder) hablar libremente.
- Cuando el museo ______ (abrir) sus puertas, iremos a ver el mural.
- No creo que la censura ______ (ser) justa.
- Para que la obra ______ (llegar) a todos, la expondrán en la plaza.
Indice 1
Demande-toi pour chaque phrase : y a-t-il un verbe de volonté, de doute, un but, ou une action future après cuando ?
Indice 2
Pour aunque, vois si le fait est réel et déjà arrivé (indicatif) ou seulement possible (subjonctif).
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : querer que exprime une volonté et les sujets sont différents (le gouvernement, le peintre) : subjonctif présent, pinte.
Phrase 2 : l'artiste a eu peur et a exposé, c'est un fait réel et passé : aunque + indicatif, tenía (imparfait, la peur dure).
Phrase 3 : l'interdiction est une éventualité, pas un fait acquis : aunque + subjonctif, prohíba.
Phrase 4 : es necesario que demande le subjonctif, la forme de poder est puedan.
Phrase 5 : cuando évoque une action future, donc subjonctif : abra.
Phrase 6 : no creo que exprime un doute sur la justice de la censure, subjonctif : sea.
Phrase 7 : para que introduit un but, subjonctif : llegue.
Réponses : 1 pinte ; 2 tenía ; 3 prohíba ; 4 puedan ; 5 abra ; 6 sea ; 7 llegue. La seule phrase à l'indicatif est la 2, car la peur de l'artiste est un fait réel. Le piège le plus courant est de mettre toujours le subjonctif après aunque : tout dépend de l'attitude de celui qui parle face au fait.
Exercice 3 Lire un document : la commande du mural
Lis ce texte inventé pour l'exercice.
En una ciudad imaginaria, el gobernador encargó un gran mural a la pintora Inés Cabral para decorar el ayuntamiento. Quería una imagen de su familia en el centro, rodeada de campesinos sonrientes. Inés aceptó el encargo, pero pintó a los campesinos con las manos vacías y la mirada seria. En una esquina, escondió un reloj parado. El gobernador no se dio cuenta de nada; el público, en cambio, comprendió enseguida.
Réponds en français, puis rédige deux phrases d'interprétation en espagnol.
- Qui commande l'œuvre et dans quel lieu sera-t-elle exposée ?
- Qu'attend le commanditaire de l'image ?
- Comment la peintre obéit-elle tout en résistant ?
- Que peut symboliser l'horloge arrêtée ?
- Parmi servir al poder, criticar al poder et esquivar la censura, quelle expression résume le mieux la démarche de la peintre ? Justifie.
Indice 1
Relève les verbes de volonté du gouvernant : ce sont eux qui disent ce qu'il attend.
Indice 2
Compare ce que le gouverneur voulait (campesinos sonrientes) avec ce que la peintre a réellement fait (manos vacías, mirada seria).
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Question 1 : le commanditaire est le gouverneur, le lieu est la mairie (el ayuntamiento). Un mur de mairie est vu de tous les citoyens : c'est un lieu de pouvoir et de représentation.
Question 2 : il veut sa famille au centre, entourée de paysans souriants. L'image doit montrer un chef entouré et un peuple heureux : c'est une mise en scène du pouvoir 1.
Question 3 : elle accepte la commande et respecte la composition (famille au centre, paysans autour). Mais elle change les expressions : mains vides et regards sérieux. Elle obéit à la forme et résiste par le détail.
Question 4 : une horloge arrêtée peut évoquer un temps figé, un pouvoir qui ne change pas, ou un retard dans les promesses faites au peuple. Plusieurs lectures sont possibles tant que tu les justifies par le texte.
Question 5 : la démarche combine criticar (message sur la condition des paysans) et esquivar (le message est caché dans des détails que le commanditaire ne voit pas). Choisis l'une des deux et justifie avec un élément du texte.
Rédige en espagnol deux phrases d'interprétation, par exemple : Los campesinos con las manos vacías muestran que la promesa del gobernador no se cumple. ; El reloj parado simboliza un poder que no avanza.
Une réponse solide distingue la commande (ce que le pouvoir veut voir), l'exécution (ce que l'artiste montre vraiment) et la réception (ce que le public comprend). L'écart entre ces trois niveaux est souvent le cœur de l'analyse : le gouverneur ne remarque rien, le public comprend. N'écris pas que la peintre refuse la commande : le texte dit qu'elle l'accepte.
Exercice 4 Décrire une affiche et sa mise en scène du pouvoir
Voici la description d'une affiche inventée.
En primer plano, un líder de tamaño enorme, visto desde abajo, extiende el brazo hacia el horizonte. Al fondo, una multitud pequeña camina en la misma dirección. Los colores dominantes son el rojo y el dorado. En la parte superior, unas letras grandes dicen: « UNIDOS BAJO UNA SOLA VOZ ».
- Relève quatre procédés visuels ou textuels qui mettent le pouvoir en scène.
- Pour chacun, explique en français l'effet produit sur le spectateur.
- Rédige en espagnol cinq phrases de description en utilisant au moins trois expressions de localisation parmi en primer plano, al fondo, a la izquierda, a la derecha, en el centro, en la parte superior.
- À quelle question de contexte faut-il répondre pour comprendre cette affiche (qui l'a commandée, où elle était placardée, à quelle date) ? Pourquoi ?
Indice 1
Pense à la taille des personnages, à leur place dans l'image, aux couleurs et à la phrase écrite.
Indice 2
Pour la question 4, souviens-toi que l'étude d'une œuvre passe aussi par son contexte historique et culturel 1.
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Procédé 1 : la taille. Le chef est énorme, la foule petite. Effet : il écrase la foule et paraît plus important que tous.
Procédé 2 : le point de vue. Le chef est vu d'en bas. Effet : le spectateur lève les yeux vers lui, comme vers une figure supérieure.
Procédé 3 : la direction du mouvement. Tout le monde avance dans le même sens que son bras. Effet : l'image suggère une unité naturelle et un chemin imposé.
Procédé 4 : le slogan et les couleurs. La phrase « UNIDOS BAJO UNA SOLA VOZ » proclame l'unité et exclut le désaccord ; le rouge et l'or évoquent la force et la gloire.
Rédige les cinq phrases, par exemple : En primer plano, vemos al líder con el brazo extendido. ; Al fondo, hay una multitud pequeña. ; En la parte superior, aparece el eslogan. ; Los colores dominantes son el rojo y el dorado. ; La imagen ensalza al líder y reduce al pueblo a una masa.
Question 4 : il faut savoir qui a commandé l'affiche et où elle était diffusée. Une même image sur le mur d'un parti, dans un musée ou dans un manuel d'histoire n'a pas le même statut : propagande, œuvre à analyser, document historique.
Cet exercice t'entraîne à passer de la description à l'interprétation. Pour chaque procédé, nomme-le, cite l'élément précis, puis dis ce qu'il produit sur le spectateur. Évite les formules floues comme « cela donne une impression » : précise laquelle (de grandeur, de menace, d'unité).
Exercice 5 Thème : six phrases à traduire
Traduis en espagnol.
- L'artiste refuse que le pouvoir choisisse son sujet.
- Cette affiche sert à convaincre la population.
- Même si l'exposition est gratuite, peu de gens viennent.
- La censure a interdit le film avant sa sortie.
- Il faut que les œuvres soient accessibles à tous.
- Les spectateurs se demandent qui a payé le tableau.
Indice 1
Pour les phrases 1 et 5, repère le verbe de volonté ou de nécessité : le verbe suivant sera au subjonctif.
Indice 2
Pour la phrase 6, pense à la structure preguntarse quién : l'interrogatif porte un accent à l'écrit.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : rechazar que + subjonctif : El artista rechaza que el poder elija su tema.
Phrase 2 : l'idée de but se traduit par servir para + infinitif : Este cartel sirve para convencer a la población.
Phrase 3 : le fait est réel, donc aunque + indicatif : Aunque la exposición es gratuita, viene poca gente. Remarque que gente est singulier en espagnol.
Phrase 4 : action passée et terminée, donc prétérit : La censura prohibió la película antes de su estreno.
Phrase 5 : es necesario que ou hace falta que + subjonctif : Es necesario que las obras sean accesibles a todos.
Phrase 6 : verbe pronominal et interrogatif accentué : Los espectadores se preguntan quién pagó el cuadro.
Les points de vigilance de ce thème sont : le subjonctif après les verbes de volonté, le choix de l'indicatif après aunque quand le fait est réel, l'accord de gente au singulier, et l'accent sur quién. Relis chaque phrase à voix haute : une erreur d'accord s'entend souvent avant de se voir.
Exercice 6 Formuler une problématique et un plan
Sujet : « El arte siempre ha tenido una relación compleja con el poder. »
À partir de ce sujet :
- Reformule le sujet en une problématique sous forme de question ouverte, en espagnol.
- Propose un plan en trois parties, avec un titre en espagnol pour chaque partie.
- Pour chaque partie, imagine un exemple précis (une œuvre inventée ou une situation) que tu pourrais développer. Tu peux t'inspirer des documents des exercices précédents.
- Écris une introduction de cinq phrases : accroche, présentation du thème, problématique, annonce du plan.
Indice 1
Une problématique ne se résout pas par oui ou non : elle commence souvent par ¿En qué medida…? ou ¿Hasta qué punto…?
Indice 2
Un plan efficace sur ce thème suit une progression : l'art au service du pouvoir, l'art qui critique, puis l'art qui échappe au conflit ou le dépasse.
Voir la correction pas à pas
Pars du mot central du sujet, relación compleja, et demande-toi ce qui rend la relation complexe : l'art peut flatter, dénoncer, ou faire les deux à la fois.
Écris la problématique : ¿En qué medida el arte puede servir al poder y, al mismo tiempo, resistirle?
Partie I : El arte al servicio del poder (commande, propagande, mise en scène du pouvoir 1). Exemple possible : l'affiche du chef immense de l'exercice 4.
Partie II : El arte como crítica del poder (artiste engagé, détails cachés, dénonciation). Exemple possible : le mural de la peintre de l'exercice 3.
Partie III : Los límites y los desafíos (censure, contexte d'exposition, interprétations multiples du public 1). Exemple possible : une œuvre dont le sens change selon le lieu où on la montre.
Rédige l'introduction : une accroche sur le pouvoir des images, une phrase qui pose l'axe Art et pouvoir, la problématique, puis l'annonce du plan avec des connecteurs (en primer lugar, en segundo lugar, por último).
Modèle d'introduction : Las imágenes siempre han tenido un poder enorme sobre las personas. Por eso los gobiernos y los artistas se han interesado en ellas desde hace siglos. En este tema, nos preguntaremos en qué medida el arte puede servir al poder y, al mismo tiempo, resistirle. En primer lugar, veremos cómo el arte puede ensalzar al poder; en segundo lugar, cómo puede criticarlo; por último, analizaremos los límites de esa relación. Le plan idéal progresse : on ne répète pas la même idée sous trois étiquettes différentes.
Exercice 7 Production écrite : l'artiste doit-il s'engager ?
Sujet : ¿Debe un artista comprometerse políticamente?
Rédige en espagnol un texte argumenté d'environ 150 mots. Respecte ces consignes :
- une phrase d'introduction qui pose la question ;
- deux arguments distincts, chacun illustré par un exemple (réel de ton choix ou inventé et présenté comme tel) ;
- au moins un contre-argument, introduit par aunque, sin embargo ou por otro lado ;
- une phrase finale qui donne ton avis nuancé ;
- au moins deux subjonctifs corrects.
Relis-toi avec cette liste : accord sujet-verbe, accords en genre et en nombre, ponctuation espagnole (¿ ?, ¡ !), connecteurs variés.
Indice 1
Commence par choisir ta position avant d'écrire : oui, non, ou oui mais avec des conditions. Une position nuancée est plus facile à défendre.
Indice 2
Garde en tête que l'engagement de l'artiste est un angle d'étude à part entière de l'axe Art et pouvoir 1 : tu peux t'en servir pour t'appuyer sur un exemple précis.
Voir la correction pas à pas
Choisis ta thèse en une phrase, par exemple : un artiste peut s'engager sans que son œuvre devienne un simple tract.
Prépare deux arguments : le premier sur le rôle de l'art pour rendre visibles des injustices, le second sur la liberté de l'artiste, qui ne doit pas être obligé de s'engager.
Associe un exemple à chaque argument, en quelques mots précis (personnage, lieu, geste).
Ajoute un contre-argument, puis réponds-y : Aunque algunos piensan que el arte debe ser neutral, una obra nunca existe fuera del mundo.
Rédige un premier jet, puis relis-le avec la liste de contrôle : verbes, accords, connecteurs, ponctuation.
Compte tes mots : vise 150 à 170 mots, sans bourrage.
Exemple de texte possible : ¿Debe un artista comprometerse políticamente? Creo que puede hacerlo, pero que no está obligado. En primer lugar, el arte permite que los ciudadanos vean injusticias que muchas veces se ignoran. Por ejemplo, una pintora inventada podría representar a los campesinos con las manos vacías para que el público reflexione. En segundo lugar, un artista necesita libertad para elegir su tema. Si el poder exige que pinte siempre lo mismo, la obra pierde fuerza. Aunque algunos piensan que el arte debe ser neutral, una obra nunca existe fuera del mundo en el que se muestra. Sin embargo, no es necesario que todos los artistas hagan política. En definitiva, creo que el compromiso debe ser una decisión libre. Ce modèle contient deux subjonctifs (para que reflexione, es necesario que hagan) et des connecteurs variés. Le tien peut défendre la thèse inverse, du moment qu'elle est argumentée.
Exercice 8 Expression orale : présenter un document en trois minutes
Tu disposes de ce document inventé : une photographie d'un grand mur de ville couvert d'une peinture murale ; à gauche, des ouvriers souriants aux bras levés ; à droite, un petit groupe de passants qui regardent le sol ; en haut, la phrase « EL FUTURO ES NUESTRO ». La légende précise qu'une exposition temporaire sur la peinture murale a eu lieu dans le musée de la ville.
Préparez une présentation orale en espagnol de trois minutes environ.
- Prépare une introduction de deux phrases (nature du document, thème).
- Décris les éléments en utilisant des expressions de localisation.
- Interprète : que dit ce document sur la relation entre art et pouvoir ?
- Interroge-toi sur son contexte de présentation : que change le fait qu'une peinture de rue soit montrée dans une exposition ?
- Termine par un avis personnel de deux phrases.
Indice 1
Utilise un plan en trois temps : presentación, descripción, interpretación. Le chronomètre t'aidera à répartir environ 30 secondes, 1 minute, 1 minute 30.
Indice 2
Le lieu d'exposition fait partie du sens : une œuvre vue dans la rue et la même œuvre vue dans un musée ne s'adressent pas au même public 1.
Voir la correction pas à pas
Introduction : Este documento es una fotografía de una pintura mural. Trata sobre la relación entre el arte y el poder.
Description : A la izquierda, vemos a unos obreros sonrientes con los brazos levantados. A la derecha, un pequeño grupo de personas mira el suelo. En la parte superior, aparece la frase « El futuro es nuestro ».
Interprétation : le contraste entre la joie de gauche et le regard baissé de droite peut signifier que le slogan ne parle pas pour tout le monde : El contraste sugiere que el eslogan no representa a todos.
Contexte : Como la pintura se expuso en un museo, el público la mira de forma distinta: puede analizarla con distancia. Compare avec la rue, où elle sert d'abord à convaincre les passants.
Avis personnel : Me parece que el arte puede ser a la vez un mensaje político y una obra para reflexionar. Lo importante es que el espectador conserve su libertad de interpretar.
Entraîne-toi à voix haute avec un chronomètre, puis enregistre-toi pour repérer les hésitations et les erreurs de prononciation.
Un bon oral suit toujours le même fil : situer, décrire, interpréter, ouvrir. Ne lis pas tes notes : garde seulement des mots-clés. Si tu bloques sur un mot, utilise une périphrase (la persona que financia al artista pour el mecenas) plutôt que de t'arrêter.
Les questions qu'on se pose
Comment m'entraîner efficacement avec ces exercices ?
Fais d'abord les exercices de lexique et de grammaire à froid, sans notes. Corrige-toi ensuite avec les étapes données et recopie en entier les phrases où tu t'es trompé(e). Pour les exercices de niveau 3, réécris ton texte une deuxième fois après correction : c'est la réécriture qui fixe les progrès, pas la simple lecture du corrigé.
Dois-je connaître des œuvres célèbres pour traiter Art et pouvoir ?
Oui, il est utile d'avoir deux ou trois exemples précis, mais ce sont les gestes d'analyse qui comptent le plus : décrire, repérer qui commande et qui crée, interpréter l'effet de l'œuvre. Les pistes d'étude proposées pour la classe de terminale insistent sur l'engagement de l'artiste, la mise en scène du pouvoir et le contexte d'exposition 1. Prépare quelques exemples issus du monde hispanique, choisis par toi avec ton professeur, et sois capable de les situer et de les commenter.
Quand utiliser le subjonctif dans mes productions ?
Le plus sûr est d'apprendre les déclencheurs : verbes de volonté (querer que, exigir que), de doute (no creo que), de sentiment (me alegra que), conjonctions de but (para que) et temps futur après cuando. Pour aunque, choisis l'indicatif si tu présentes un fait réel et le subjonctif si tu parles d'une hypothèse. Placer deux ou trois subjonctifs bien choisis suffit à montrer ta maîtrise.
Sources
- Formation Guernica - Terminale, Académie de Strasbourg. Consulté le 6 novembre 2026.
- Anneaux de pouvoir, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
- Séparation des pouvoirs, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.