Langue vivante — Espagnol · Terminale
Compréhension de l'oral en espagnol : exercices corrigés de Terminale
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Écoute plusieurs fois, avec une consigne différente à chaque passage : sens général, informations précises, détails et nuances.
- Avant d'écouter, lis les questions et devine le type de document (annonce, message, interview) : tu sais ainsi quoi guetter.
- Note des mots-clés, des chiffres et des heures, pas des phrases entières ; reconstruis la réponse ensuite, en français ou en espagnol selon la consigne.
- Distingue ce qui est dit (fait, chiffre) de ce que pense la personne (opinion, doute, correction) : c'est là que se perdent les points.
- Réutilise les informations repérées dans une courte production orale ou écrite, car l'évaluation relie souvent ces activités.
Comment utiliser ces exercices
Comprendre un document oral en espagnol, ce n'est pas tout saisir mot à mot. C'est repérer ce qui compte, relier les informations entre elles et en tirer un sens. Les exercices ci-dessous t'entraînent à ce geste, sur des documents courts que tu peux travailler seul avec un proche ou avec ton propre enregistrement.
Le principe est simple : chaque document est donné sous forme écrite (la « transcription »), mais tu ne dois pas la lire avant de répondre. Demande à quelqu'un de te la lire à voix haute, ou lis-la toi-même en t'enregistrant sur ton téléphone, puis attends quelques heures avant de réécouter. Tu travailles alors sur du son, pas sur du texte. La correction te renvoie ensuite à la transcription pour vérifier.
Ce que l'évaluation attend de toi
Le programme d'espagnol place la compétence de communication au cœur de l'apprentissage : il s'agit de savoir s'exprimer dans des situations variées et de comprendre différents types de discours 1. L'entraînement à l'oral y occupe une place privilégiée 1. Les supports d'écoute peuvent d'ailleurs être de natures diverses, notamment audio et vidéo 4.
Côté évaluation, les ressources du ministère indiquent que les tâches de compréhension de l'oral sont mises en contexte et reliées aux autres activités langagières 3. Autrement dit, ce que tu repères à l'écoute peut resservir ensuite : certaines informations relevées sont réinvesties dans des productions orales ou écrites 2. L'objectif est de mesurer à quel point tu comprends le document et de te situer sur un niveau du Cadre européen (CECRL) 3.
C'est pourquoi chaque exercice ci-dessous se termine par une petite tâche de réutilisation : tu ne te contentes pas de comprendre, tu t'appuies sur ce que tu as compris.
Les exercices
Exercice 1 Une annonce en gare
Demande à quelqu'un de te lire l'annonce suivante, ou enregistre-toi, sans regarder le texte pendant l'écoute.
Atención, viajeros con destino a Valencia: el tren de las diecisiete cuarenta y cinco sale hoy con veinte minutos de retraso desde la vía cuatro. Les rogamos que no se alejen del andén. Disculpen las molestias.
Questions (en français)
- Quelle est la destination du train ?
- De quelle voie part-il ?
- À quelle heure était-il prévu, et quelle est la nature du problème ?
- À quelle heure partira-t-il réellement ?
- Réutilisation : écris en espagnol une phrase qui annonce à un ami que ton propre train aura dix minutes de retard.
Indice 1
Écris les chiffres dès que tu les entends : un nombre pour l'heure, un pour la voie, un pour le retard.
Indice 2
Pour la question 4, additionne l'heure prévue et le retard annoncé.
Voir la correction pas à pas
Avant d'écouter, tu sais qu'une annonce de gare donne une destination, une heure, une voie et un éventuel retard : prépare quatre cases de notes.
Au premier passage, repère le sens général : un train a du retard. Le mot retraso te le confirme.
Au deuxième passage, relève les informations précises : destination Valencia, voie quatre, heure prévue 17 h 45, retard de vingt minutes.
Calcule l'heure réelle : 17 h 45 + 20 minutes = 18 h 05.
Pour la production, tu peux écrire : Mi tren sale con diez minutos de retraso. Vérifie que tu as bien employé con devant retraso.
Une annonce suit presque toujours le même schéma : destination, heure, lieu, consigne. Si tu connais ce schéma à l'avance, tu écoutes en cherchant des cases à remplir plutôt qu'en essayant de tout comprendre.
Exercice 2 Au guichet du musée
Fais lire ce dialogue sans regarder le texte.
Visitante : Buenos días, quería tres entradas de adulto, que cuestan doce euros cada una, y dos entradas para niños, a siete euros cada una. Taquillera : Muy bien. ¿Quiere también la audioguía? Visitante : No, gracias, no hace falta.
Questions (en français)
- Combien de personnes entrent au total ?
- Quel est le prix à payer, en euros, pour les entrées ?
- Le visiteur prend-il l'audioguide ?
- Réutilisation : écris en espagnol la phrase que tu dirais pour commander deux entrées adultes.
Indice 1
Il y a deux sortes de billets : calcule chaque total séparément, puis additionne.
Indice 2
N'oublie pas le refus de l'audioguide : il ne change pas le prix.
Voir la correction pas à pas
Repère le contexte : une scène d'achat, donc des quantités et des prix.
Relève les quantités : trois billets adultes et deux billets enfants, soit 5 personnes.
Relève les prix unitaires : 12 euros par adulte, 7 euros par enfant.
Calcule : 3 × 12 = 36 et 2 × 7 = 14, donc 36 + 14 = 50 euros.
Conclus sur l'audioguide : le visiteur dit no, gracias, il refuse. Pour ta phrase : Quería dos entradas de adulto, por favor.
Avec des quantités et des prix, note chaque nombre avec son objet (3 adultes, 12 euros) plutôt que des nombres isolés. Tu évites ainsi de mélanger les données au moment du calcul.
Exercice 3 Une visite guidée avec pause
Fais lire cet extrait d'un message vocal, sans regarder le texte.
Hola a todos, os explico el plan del sábado. La visita guiada empieza a las nueve y media y termina a las doce y cuarto. Pero ojo: en medio hay una pausa de veinte minutos para tomar un café. Después de la visita, comemos juntos en la plaza.
Questions
- À quelle heure commence et finit la visite ?
- Combien de minutes dure la visite proprement dite, pause exclue ?
- Que se passe-t-il après la visite ?
- Réutilisation : à l'oral, annonce en espagnol à voix haute l'heure de début d'une activité de ton choix.
Indice 1
Convertis les heures en minutes depuis minuit ou compte en deux temps : jusqu'à 12 h, puis le quart d'heure.
Indice 2
Le mot ojo attire ton attention sur une précision : la pause.
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Repère le type de document : un message qui organise un programme, donc des heures.
Note les deux horaires : début 9 h 30 (nueve y media), fin 12 h 15 (doce y cuarto).
Calcule la durée totale : de 9 h 30 à 12 h 15, il y a 2 h 45, soit 165 minutes.
Retire la pause de 20 minutes : 165 − 20 = 145 minutes de visite.
Pour la question 3, la fin du message indique un repas en commun sur la place (en la plaza).
Les heures espagnoles utilisent y media (et demie) et y cuarto (et quart). Entraîne-toi à les transformer immédiatement en chiffres. Surtout, lis la question avant d'écouter : ici, la pause est une information qui change le résultat.
Exercice 4 Un message vocal et un changement de plan
Fais lire ce message sans regarder le texte.
Hola, Marcos, soy Lucía. Te llamo porque el sábado no puedo quedar: tengo un examen el lunes y necesito estudiar. Pero podríamos ir al cine el domingo por la tarde, si te parece bien. Eso sí, antes de las cuatro no puedo, porque como en casa de mi abuela. Dime algo cuando puedas.
Questions (en français)
- Pourquoi Lucía ne peut-elle pas venir samedi ?
- Que propose-t-elle à la place ?
- Quelle contrainte pose-t-elle sur l'horaire ?
- Qu'attend-elle de Marcos ?
- Réutilisation : écris en espagnol une courte réponse de Marcos qui accepte la proposition.
Indice 1
Cherche la cause : en espagnol, porque annonce l'explication.
Indice 2
La formule eso sí introduit une condition, une réserve.
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Identifie les personnages : Lucía laisse un message à Marcos, un ami, d'où le ton familier.
Relève le refus : el sábado no puedo, suivi de la raison, un examen le lundi et la nécessité de réviser.
Relève la proposition : ir al cine el domingo por la tarde, avec si te parece bien qui laisse Marcos libre de répondre.
Repère la réserve introduite par eso sí : pas avant 16 heures, car elle déjeune chez sa grand-mère.
Termine par la demande finale : Dime algo signifie qu'elle attend une réponse. Réponse possible : Vale, el domingo a las cinco me va bien.
Dans un message, le plus important n'est pas toujours au début : la condition arrive souvent à la fin. Ne ferme pas ta réponse avant d'avoir entendu le dernier mot.
Exercice 5 Interview radio : faits et opinions
Cet extrait est inventé pour l'exercice ; les chiffres n'ont aucune valeur statistique. Fais-le lire sans regarder le texte.
Periodista : Elena, ¿por qué es importante el voluntariado juvenil? Elena : Según nuestra encuesta, el cuarenta por ciento de los jóvenes encuestados ha participado en alguna actividad solidaria. Éramos doscientos en total. Personalmente, creo que es una cifra todavía baja, aunque ha mejorado. Lo que más me sorprende es que muchos empiezan por curiosidad y luego se quedan por convicción.
Questions
- Combien de jeunes interrogés ont participé à une activité solidaire ?
- Relève une phrase qui exprime un fait et une phrase qui exprime l'opinion d'Elena.
- Qu'est-ce qui surprend Elena ?
- Réutilisation : écris en espagnol deux phrases, l'une avec un chiffre, l'autre avec « creo que ».
Indice 1
Un pourcentage s'applique à un total : repère le total avant de calculer.
Indice 2
Les verbes creo que et personalmente signalent une opinion.
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Identifie le type de document : une interview, avec une question et une réponse développée.
Relève les données chiffrées : 40 % et un total de 200 jeunes (doscientos).
Calcule : 40 % de 200 = 0,40 × 200 = 80 jeunes.
Classe les phrases : le chiffre donné par l'enquête est un fait ; creo que es una cifra todavía baja est une opinion, marquée par personalmente et creo que.
Identifie la surprise d'Elena : beaucoup commencent par curiosité, puis restent par conviction. Pour ta production : El cincuenta por ciento de mi clase hace deporte. Creo que es positivo.
Séparer les faits des opinions est un réflexe à acquérir : les questions de compréhension te demandent souvent ce que pense le locuteur, pas seulement ce qu'il affirme. Les marqueurs d'opinion t'aident à les repérer.
Exercice 6 Un récit avec correction et prise de notes
Document inventé pour l'exercice. Fais-le lire en une seule fois, puis une deuxième, sans le texte.
Os cuento cómo es la fiesta de mi pueblo. Se celebra a finales de agosto, bueno, perdón, a principios de septiembre, porque este año han cambiado la fecha. Durante tres días, hay música en la plaza y una comida popular. Al principio, mi hermano no quería venir, pero al final se lo pasó mejor que nadie. Lo que más me gusta es el último día, cuando todos cantamos juntos. Por eso, si algún día venís, os aconsejo llegar el viernes.
Consigne
- Pendant l'écoute, prends des notes en mots-clés (pas de phrases). Utilise une colonne « quand », « quoi », « qui ».
- À partir de tes notes seulement, rédige en français un résumé de trois phrases.
- Quelle date retient-on pour la fête, et pourquoi ?
- Quel conseil le locuteur donne-t-il, et sur quoi s'appuie-t-il ?
- Réutilisation : prépare trois phrases en espagnol pour présenter à l'oral une fête que tu connais.
Indice 1
Le locuteur se corrige : la dernière information donnée l'emporte.
Indice 2
Les expressions al principio / al final t'aident à suivre l'évolution du frère.
Voir la correction pas à pas
Prépare un tableau de notes à trois colonnes avant l'écoute : quand, quoi, qui.
Au premier passage, saisis le thème : une fête de village décrite par un habitant.
Au deuxième passage, relève la date et la correction : a finales de agosto, puis perdón, a principios de septiembre. On retient début septembre, car la date a changé cette année.
Complète les autres informations : trois jours, musique sur la place, repas populaire, frère d'abord réticent puis enthousiaste (al principio … al final).
Repère la préférence : le dernier jour, quand tout le monde chante. Le conseil, introduit par por eso, est donc d'arriver le vendredi, ce qui s'appuie sur ce goût pour l'ambiance du dernier jour.
Rédige ton résumé en trois phrases, puis prépare ta production, par exemple : En mi pueblo hay una fiesta en verano. Hay música y baile. Lo que más me gusta es la comida.
Ce dernier exercice combine tout : une correction à intercepter, un changement d'attitude à suivre, un conseil qui découle d'une préférence. Prendre des notes en mots-clés puis reconstruire le sens est la méthode la plus fiable pour les documents plus longs.
Les questions qu'on se pose
Je ne comprends presque rien au premier passage : est-ce normal ?
Oui, c'est très courant. Le premier passage sert à saisir le sens général (qui parle, de quoi, sur quel ton), pas à tout comprendre. Aux passages suivants, tu cibles des informations précises. Ce qui compte, c'est de savoir ce que tu cherches avant chaque écoute : une heure, un prix, une opinion. Si un mot t'échappe, laisse-le et continue.
Dois-je répondre en espagnol ou en français ?
Cela dépend de la consigne, lis-la attentivement. Pour l'entraînement, travaille les deux : réponds en français pour vérifier ta compréhension, puis reformule en espagnol pour réutiliser ce que tu as repéré. Les ressources officielles montrent d'ailleurs que les informations relevées à l'écoute servent ensuite à des productions orales ou écrites 2.
Sources
Programme visé : Programme de Terminale — Langues vivantes (Espagnol) · Bulletin officiel (education.gouv.fr)
- Programme de Terminale — Langues vivantes (Espagnol), Bulletin officiel (education.gouv.fr). Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Évaluation des langues vivantes (Terminale), eduscol.education.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Compréhension orale et situations d'évaluation, eduscol.education.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- Programme officiel des lycées — Langues vivantes Terminale, education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
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