Littérature, langues et cultures de l'Antiquité — Grec (spécialité) · TerminaleBac
Tyrannie et liberté : exercices de Terminale LLCA grec
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Pour retrouver une liberté face à un réel qui pèse sur elles, les héroïnes du programme jouent avec le théâtre du monde et de la société 1.
- Trois voies : changer d'identité (travestissement, dissimulation, usurpation), détourner la parole et ses codes, dérober des moments pour reprendre possession de leur corps et de leur désir 1.
- Le but est double : échapper aux contraintes et gagner une voix et une force dans la société 1.
- Pour une copie : nomme la voie, appuie-toi sur le texte, explique l'effet, puis discute les limites.
Comment utiliser ces exercices
Cette page t'entraîne sur la notion Tyrannie et liberté, dans le chapitre « L'homme face aux pouvoirs ». Chez les Grecs, le tyran (tyrannos) est celui qui s'empare du pouvoir en dehors des règles et l'exerce seul, sans limite. Par extension, on parle de tyrannie pour tout pouvoir qui écrase la liberté de quelqu'un. La page part donc d'une question simple : quand un pouvoir de ce genre, ou une contrainte, pèse sur une personne, comment peut-elle se rendre libre ? Le programme limitatif de Terminale répond, pour les héroïnes qu'il fait étudier, par un jeu de ruses. Tu vas apprendre à les reconnaître, à les nommer précisément, puis à les mettre en forme dans un paragraphe et dans un plan de dissertation.
Les exercices vont du plus simple (repérer et classer) au plus exigeant (construire un plan). Procède dans cet ordre : cherche seul·e sur une feuille, ouvre ensuite les indices, et ne lis la correction qu'après avoir écrit ta propre réponse. Compare ensuite, étape par étape.
Rappels avant de commencer
Les exercices
Les situations proposées sont imaginaires : elles servent à t'entraîner à reconnaître les mécanismes décrits par le programme. Pour tes devoirs, remplace-les par les scènes des œuvres que tu as étudiées en classe.
Les exercices
Exercice 1 Les trois voies de la liberté
Sans regarder les rappels, réponds en une phrase chacune.
- Quel est le but poursuivi par les héroïnes ?
- Quelle expression le programme emploie-t-il pour désigner l'espace dans lequel elles doivent « jouer » ?
- Cite les trois grandes voies de libération, avec un exemple de procédé pour chacune.
Indice 1
Pense à ce que les héroïnes veulent retrouver et à ce qu'elles veulent acquérir.
Indice 2
Les trois voies concernent l'identité, la parole et le corps.
Voir la correction pas à pas
But : retrouver une forme de liberté face au poids du réel et acquérir une voix et une force dans la société 1.
Espace du jeu : le théâtre du monde et de la société 1.
Voie de l'identité : le travestissement, la dissimulation ou l'usurpation d'identité 1.
Voie du langage : la parole débridée, les pratiques langagières détournées ou le recours à des codes linguistiques 1.
Voie du corps : dérober des moments pour se réapproprier son corps et son désir 1.
Retiens le trio identité, langage, corps. Il te donne une grille de lecture immédiate pour tout personnage qui cherche à échapper à une contrainte.
Exercice 2 Classer des situations imaginaires
Range chaque situation dans une seule catégorie : identité, langage ou corps. Chaque situation ne contient qu'un seul procédé.
- Une jeune femme s'habille en homme pour quitter la ville sans être reconnue.
- Une servante s'exprime par allusions que seule sa maîtresse comprend, pour parler sous le nez de son maître.
- Une fille que son tuteur tient enfermée profite de son absence pour sortir quelques heures et retrouver celui qu'elle aime.
- Une épouse se fait passer pour une étrangère portant un autre nom.
- Une femme lâche en public, sans retenue, tout ce qu'on lui interdit de dire.
- Une héroïne feint la docilité pour que personne ne devine son projet.
Indice 1
Demande-toi ce qui change : l'apparence ou le nom (identité), la façon de parler (langage), ou l'usage que le personnage fait de son temps et de lui-même (corps).
Indice 2
Feindre, c'est dissimuler.
Voir la correction pas à pas
Situation 1 : le déguisement est un travestissement, donc identité 1.
Situation 2 : le message codé est un détournement du langage par un code, donc langage 1.
Situation 3 : la jeune fille échappe un moment à l'enfermement pour reprendre la main sur son corps et sur son désir, donc corps 1.
Situation 4 : prendre un autre nom et une autre origine est une usurpation d'identité, donc identité 1.
Situation 5 : la parole sans retenue est une parole débridée, donc langage 1.
Situation 6 : feindre la docilité pour cacher son projet est une dissimulation, donc identité 1.
Pour classer sans hésiter, cherche ce que la ruse transforme : ce que les autres voient (identité), ce qu'ils entendent (langage) ou la maîtrise que le personnage a de lui-même (corps).
Exercice 3 Dire le but de la ruse
Un élève écrit : « Les héroïnes se travestissent parce qu'elles aiment jouer la comédie. »
- Explique pourquoi cette affirmation passe à côté de l'essentiel.
- Réécris la phrase en trois lignes au plus, en indiquant le but des héroïnes et ce qu'elles obtiennent.
- Souligne dans ta réécriture un mot qui montre que la liberté obtenue peut n'être que passagère.
Indice 1
Le jeu n'est pas un but : c'est un moyen.
Indice 2
Cherche, dans les rappels, l'expression qui limite la durée du gain.
Voir la correction pas à pas
Le programme présente le jeu avec le théâtre du monde comme un moyen pour retrouver une liberté et gagner une voix et une force dans la société, pas comme un plaisir en soi 1.
Réécriture possible : « Les héroïnes se travestissent pour se dégager de contraintes qui pèsent sur elles. En jouant un rôle, elles retrouvent, au moins pour un temps, une part de liberté et gagnent une voix dans la société. » Le mot à souligner est « temps ».
Pour la durée, le programme précise qu'elles s'affranchissent du contrôle sur la langue « ne serait-ce qu'un moment » : on peut écrire que la liberté gagnée est parfois provisoire 1.
Dans une copie, relie toujours le procédé à son but : un procédé décrit sans son effet reste de la paraphrase.
Exercice 4 Le théâtre du monde et le vraisemblable
Le programme invite à voir la société comme un théâtre dans lequel on peut jouer un rôle 1. Les ressources officielles rappellent par ailleurs l'intérêt de la notion de vraisemblable, traitée dans la Poétique d'Aristote (IX, 51a) 2.
- Pourquoi l'image du théâtre convient-elle au travestissement et à la dissimulation ?
- Imagine une ruse qui échoue parce qu'elle n'est pas vraisemblable, et explique en deux phrases pourquoi elle échoue.
- Quel est l'intérêt, pour un auteur, de choisir une ruse vraisemblable ?
Indice 1
Au théâtre, un acteur porte un masque ou un costume et joue un autre que lui.
Indice 2
Une ruse repose sur la croyance des autres : que se passe-t-il s'ils n'y croient pas ?
Voir la correction pas à pas
Le travestissement et la dissimulation consistent à jouer un rôle devant des spectateurs, ici les autres personnages : l'image du théâtre décrit donc exactement le mécanisme 1.
Exemple d'échec : une héroïne se fait passer pour une inconnue devant des gens qui la connaissent depuis l'enfance et qui reconnaissent aussitôt sa voix. Son rôle n'est pas crédible, donc il ne trompe personne.
Pour un auteur, une ruse vraisemblable garde le public dans l'histoire : la liberté gagnée par le personnage paraît possible et l'action reste convaincante. La question 3 est une réflexion personnelle, que tu peux appuyer sur les œuvres étudiées en classe.
Une ruse réussit parce que ceux qui la subissent y croient. Cette idée relie la lecture du texte (que fait le personnage ?) et la réflexion sur la fiction (pourquoi est-ce crédible ?).
Exercice 5 Corriger une affirmation inexacte
Voici trois affirmations d'élèves. Pour chacune, dis si elle est exacte ou inexacte et corrige-la si besoin.
a. « Les héroïnes obtiennent leur liberté en affrontant directement le pouvoir par la force. »
b. « Le langage peut lui aussi être un moyen de se libérer. »
c. « Les héroïnes ne s'intéressent qu'à la liberté de leur esprit, jamais à celle de leur corps. »
Indice 1
Cherche dans les rappels le verbe qui décrit ce que font les héroïnes avec le théâtre du monde.
Indice 2
Une des trois voies concerne explicitement le corps.
Voir la correction pas à pas
a. Inexacte. Le programme décrit des moyens indirects : elles jouent avec le théâtre du monde, par le travestissement, la parole détournée ou des moments dérobés, plutôt que par un affrontement direct 1.
b. Exacte. Une parole débridée, des usages détournés du langage ou des codes linguistiques permettent de s'affranchir du contrôle sur la langue 1.
c. Inexacte. Contre l'oppression physique, elles cherchent à se réapproprier leur corps et leur désir 1.
Pour corriger une affirmation, cherche le mot qui fausse : ici « directement », « jamais ». Une correction conserve le reste de la phrase.
Exercice 6 Rédiger un paragraphe argumenté
Rédige un paragraphe d'une dizaine de lignes qui démontre l'idée suivante : « Le langage est pour les héroïnes un outil de libération ».
Utilise la structure idée, exemple, analyse, bilan. Pour l'exemple, décris une scène imaginaire ou choisis une scène étudiée en classe.
Indice 1
L'idée est une phrase qui affirme quelque chose et utilise un mot précis du programme (parole, codes, langue).
Indice 2
L'analyse répond à la question : en quoi cette parole libère-t-elle ?
Voir la correction pas à pas
Idée : annonce que les héroïnes s'affranchissent du contrôle sur la langue en détournant la parole ou en recourant à des codes linguistiques 1.
Exemple : décris une situation précise, par exemple une servante qui transmet un message par allusions devant un maître qui n'y comprend rien.
Analyse : explique que le code protège la locutrice et donne de la force à celle qui le maîtrise : elle dit ce qu'on lui interdit sans être punie. Elle gagne ainsi une voix 1.
Bilan : conclus que le langage est un espace de liberté, au moins pour un temps, ce qui prépare l'idée suivante de ton devoir.
Un bon paragraphe suit toujours le même fil : on affirme, on montre, on explique, on conclut. Relis le tien en barrant chaque phrase qui ne sert pas l'une de ces quatre fonctions.
Exercice 7 Construire un plan de dissertation
Sujet : « Pour résister à une contrainte, faut-il nécessairement la combattre de front ? »
Propose un plan en trois parties, avec pour chacune une idée directrice, un appui précis, et une phrase de transition vers la partie suivante.
Indice 1
Un plan solide progresse : on pose une première réponse, on la discute, on la dépasse.
Indice 2
Les trois voies du programme (identité, langage, corps) peuvent fournir tes exemples, mais ne les utilise pas comme trois parties : elles alimentent les arguments.
Voir la correction pas à pas
I. Le combat de front paraît la réponse naturelle : la contrainte est un obstacle que l'on doit lever. Appui : l'opposition entre une force qui pèse et un personnage qui veut s'en dégager, ce que le programme nomme le poids du réel 1.
II. Mais la ruse offre une autre voie : travestissement, dissimulation, parole détournée, moments dérobés. Appui : les trois voies du programme, qui permettent de se dégager des contraintes et de gagner une voix 1.
III. La liberté obtenue par la ruse reste fragile et partielle : elle peut n'être que le gain d'un moment, et la ruse suppose un rôle à jouer. Appui : l'expression « ne serait-ce qu'un moment » 1.
Transitions : de I à II, « Pourtant, le combat de front n'est pas toujours possible » ; de II à III, « Reste à mesurer ce que la ruse permet vraiment ».
Rédige ensuite l'introduction (accroche, définition de « contrainte » et de « liberté », problématique, annonce du plan) et prévois une conclusion qui répond au sujet par un « non, pas nécessairement » nuancé.
Un bon plan répond au sujet : ici, la ruse prouve qu'il existe d'autres chemins vers la liberté que le combat frontal, mais elle a ses limites.
Les questions qu'on se pose
Comment présenter les ruses des héroïnes dans une copie ?
Nomme d'abord la voie utilisée (identité, langage ou corps), décris le procédé précis, puis explique ce que le personnage y gagne. Le programme regroupe ces ruses sous l'idée de jeu avec le théâtre du monde et de la société, dans le but de retrouver une liberté et d'acquérir une voix 1.
Que faire si je ne retrouve pas la citation exacte d'un passage ?
Décris plutôt la scène avec précision : qui agit, contre quelle contrainte, avec quel procédé. Une paraphrase exacte vaut mieux qu'une citation approximative. N'attribue jamais un propos à un auteur dont tu n'es pas sûr·e.
Sources
Programme visé : Programme limitatif de littérature et langues et cultures de l'Antiquité (grec) — classe terminale, 2024-2025 et 2025-2026 · Bulletin officiel du Ministère de l'Éducation nationale
- Programme limitatif de littérature et langues et cultures de l'Antiquité (grec) — classe terminale, 2024-2025 et 2025-2026, Bulletin officiel du Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Thèmes et œuvres d'étude — Littérature et langues et cultures de l'Antiquité, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Tyrannie de la majorité, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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