Épreuve pratique de SVT (ECE) : exercices corrigés de Terminale

On identifie les données : la partie pratique compte pour 5 points sur un total de 20 points ¹.

On forme la fraction : $\dfrac{5}{20}$.

On simplifie : $\dfrac{5}{20} = \dfrac{1}{4}$.

On convertit en pourcentage : $\dfrac{1}{4} = 0{,}25 = 25\ \%$.

On rappelle la règle : la note d'ECE se calcule sur 20, puis elle est ramenée sur 5 ¹.

On calcule le rapport entre les deux barèmes : $20 \div 5 = 4$.

On divise la note de Léa par 4 : $14 \div 4 = 3{,}5$.

On vérifie avec la proportionnalité : $\dfrac{14}{20} \times 5 = 3{,}5$. Les deux méthodes concordent.

On repère les barèmes : l'écrit est noté sur 15 et la partie pratique compte pour 5 points ; la note globale est sur 20 ¹.

On ramène l'ECE sur 5 : $16 \div 4 = 4$.

On additionne les deux parties : $11 + 4 = 15$.

On contrôle : 15 est compris entre 0 et 20, l'écrit (11) ne dépasse pas 15 et l'ECE ramenée (4) ne dépasse pas 5.

On repère la contrainte : un examinateur évalue au maximum quatre candidats ³.

On divise le nombre de candidats par la capacité d'un examinateur : $18 \div 4 = 4{,}5$.

Un nombre d'examinateurs est entier, et 4 examinateurs ne couvriraient que $4 \times 4 = 16$ candidats, ce qui est insuffisant.

On arrondit donc à l'entier supérieur : 5 examinateurs, qui peuvent évaluer jusqu'à $5 \times 4 = 20$ candidats.

On rappelle la règle : la note globale est la somme de la note d'écrit (sur 15) et de la note d'ECE ramenée sur 5 ¹.

On pose $x$ la note d'ECE sur 20. Une fois ramenée sur 5, elle vaut $\dfrac{x}{4}$.

On écrit l'équation : $6 + \dfrac{x}{4} = 10$.

On isole $x$ : $\dfrac{x}{4} = 4$, donc $x = 16$.

On vérifie : $16 \div 4 = 4$ et $6 + 4 = 10$. Le résultat est atteignable, car 16 est inférieur ou égal à 20.

On énonce la règle : aucune session de remplacement n'est organisée pour la partie pratique ¹. La mère d'Inès a donc tort.

On identifie ce qui se passe en cas d'absence justifiée : la note éventuellement obtenue pendant l'année scolaire pour l'évaluation des compétences expérimentales est reportée et prise en compte ¹.

On en déduit que, pour Inès, c'est cette note de l'année qui complète la note de l'écrit, sur 5 comme d'habitude.

Pour la question 3, la règle citée ne concerne que l'absence justifiée : les sources fournies ne permettent pas d'en dire davantage sur l'absence non justifiée, et l'on s'adresse à son établissement pour connaître la suite.

On repère l'origine des situations : elles sont regroupées dans une banque pour chaque discipline, dont la banque de SVT ³.

On repère la procédure : chaque candidat tire au sort une situation parmi celles retenues par les professeurs de l'établissement ³.

On examine le raisonnement de Hugo : il suppose connaître d'avance la situation qu'il aura, alors que le tirage au sort rend ce pari risqué. Une situation inconnue peut sortir.

On propose une stratégie : s'entraîner sur des situations variées de la banque et travailler les compétences qui reviennent d'une situation à l'autre, notamment la démarche scientifique et le sens critique, que l'épreuve met en avant ².

On rappelle les trois phases générales d'une expérience : la préparation, l'expérimentation, l'évaluation ⁵. Maëlle a posé son hypothèse et prévu un groupe de comparaison (préparation), réalisé sa mesure (expérimentation), puis conclu (évaluation).

On rappelle aussi qu'une expérience est une mise à l'épreuve d'une hypothèse ⁵ : une épreuve avec une seule mesure est trop mince pour donner un verdict solide.

On identifie la fragilité : une seule mesure ne permet pas de savoir si la différence observée vient du facteur A ou d'une variation due au hasard ou à la manipulation.

On propose une première amélioration : répéter la mesure plusieurs fois, dans les deux conditions, et comparer des résultats cohérents entre eux.

On propose une seconde amélioration : ne faire varier que le facteur A, en gardant identiques toutes les autres conditions entre le groupe testé et le groupe de comparaison.

On reformule une conclusion prudente : « Les résultats vont dans le sens de l'hypothèse », au lieu de « L'hypothèse est démontrée ».