Épreuve composée en SES : exercices sur le dossier documentaire

a. Vrai. Deux sujets de natures différentes sont proposés, une dissertation sur dossier et une épreuve composée en trois parties ; le candidat en choisit un ¹.

b. Faux. La première partie est traitée sans document d'appui ¹.

c. Faux. Le dossier compte deux ou trois documents, pas quatre ¹.

d. Faux. Le cadre officiel écarte la paraphrase et le commentaire systématique du dossier ¹. Le dossier alimente un raisonnement.

e. Faux. Les deux sujets sont choisis dans des champs distincts du programme ².

1. Dans le dossier Y : un texte, un tableau statistique, un schéma. Ce sont trois natures différentes.

2. Un dossier comporte deux ou trois documents de natures différentes ¹. Le dossier X compte trois documents, mais ils sont tous de même nature (des graphiques) : il ne convient pas. Le dossier Y (trois documents, trois natures) et le dossier Z (deux documents, deux natures) conviennent.

3. Un texte du dossier ne doit pas dépasser 2 500 signes ¹. Avec 2 400 signes, le texte du dossier Z respecte la limite.

Relève la limite : un texte du dossier ne dépasse pas 2 500 signes ¹.

Soustrais la longueur actuelle : $2\,500 - 1\,940 = 560$.

Réponds avec l'unité : il reste 560 signes de marge.

1. Mots-clés : « croissance économique », « ne suffit pas », « réduire », « chômage ». L'expression « ne suffit pas » est centrale : la croissance joue un rôle, mais elle n'agit pas seule. Tu dois donc montrer à la fois ce que la croissance apporte et ce qui reste à expliquer.

2. Problématique possible : Pourquoi la croissance économique, même si elle favorise l'emploi, ne permet-elle pas à elle seule de réduire le chômage ? Tu élabores cette problématique toi-même à partir du sujet, comme on l'attend en dissertation ² : elle donne une direction à ton raisonnement.

3. Plan possible. I. La croissance est favorable à l'emploi : (a) elle crée des besoins de production, (b) elle peut accroître les recrutements. II. Mais d'autres facteurs interviennent : (a) l'adéquation entre emplois proposés et qualifications, (b) le fonctionnement du marché du travail et les politiques de l'emploi. À chaque sous-partie, tu associes une connaissance de cours et, quand il s'y prête, une donnée du dossier ¹.

4. Le cadre officiel demande, pour la dissertation, un plan cohérent aux parties équilibrées ², et cette exigence vaut aussi pour ton raisonnement : une partie réduite à quelques lignes laisserait l'argumentation boiteuse et montrerait que tu n'as pas traité la question dans sa globalité.

1. Écart : $18 - 6 = 12$ points de pourcentage.

2. L'élève A recopie le contenu du document sans en tirer d'idée : c'est exactement la paraphrase que le cadre officiel écarte ¹. L'élève B met la donnée au service d'une affirmation, la relie à une notion de cours et cite le document entre parenthèses.

3. Réécriture possible : « Le chômage touche beaucoup plus les personnes sans diplôme que les diplômés du supérieur : l'écart est de 12 points en 2020 (doc. 1). Cette inégalité s'explique par la valeur que le marché du travail accorde aux qualifications. » La phrase commence par l'idée, avance la donnée comme preuve, puis explique avec une notion.

1. Trois documents de trois natures (texte, tableau statistique, schéma) : le dossier est conforme, puisqu'il compte deux ou trois documents de natures différentes ¹. Le texte de 1 900 signes reste sous la limite de 2 500 ¹.

2. Problématique : L'école permet-elle à chacun d'améliorer sa position sociale, ou ses effets dépendent-ils de l'origine sociale des élèves ? Elle découle de l'expression « dans quelle mesure », qui appelle une réponse nuancée.

3. Plan possible. I. L'école est une ressource pour la mobilité sociale : le diplôme ouvre l'accès à des positions plus favorables (connaissance de cours sur le lien diplôme-position ; doc. 1 pour l'idée générale ; doc. 2 pour comparer les niveaux de diplôme). II. Mais l'origine sociale pèse sur les parcours : inégalités d'orientation et d'accès aux filières sélectives (connaissance de cours sur les inégalités scolaires ; doc. 1 pour l'explication ; doc. 3 pour la chaîne des mécanismes). Le doc. 2 sert dans les deux parties : au I pour montrer que des enfants d'ouvriers obtiennent aussi des diplômes, au II pour montrer que les écarts selon l'origine subsistent. Les deux parties sont d'ampleur comparable ².

4. Introduction : accroche sur le rôle attendu de l'école dans la société ; définition de la mobilité sociale, ici intergénérationnelle, comme changement de position sociale d'un individu par rapport à celle de ses parents ; problématique posée au point 2 ; annonce du plan en une phrase par partie. L'introduction ne contient pas de chiffre du dossier.

5. Paragraphe de la partie II : « L'origine sociale influence l'orientation des élèves, ce qui limite l'effet égalisateur de l'école. Le document 3 décrit une chaîne dans laquelle l'origine sociale agit sur l'orientation, puis sur le diplôme, puis sur la position atteinte. Le tableau du document 2 permet de comparer l'accès aux diplômes selon l'origine ; il montre que l'égalité d'accès n'est pas atteinte. Ces écarts s'expliquent par des mécanismes que le cours désigne par les termes de capital culturel et de stratégies familiales. » Ce paragraphe affirme, prouve par deux documents, puis explique avec le vocabulaire du cours : c'est le vocabulaire spécifique attendu par la copie ².