La dissertation en SES : exercices corrigés de Terminale

Affirmation 1 : fausse. Deux sujets de nature différente sont proposés au choix du candidat ; tu en traites un seul.³

Affirmation 2 : vraie. La dissertation s'appuie sur un dossier documentaire.³

Affirmation 3 : fausse. Le libellé invite à poser un problème et à le traiter de façon organisée et réfléchie, avec un effort d'analyse ; une récitation de cours ne le fait pas.³

Affirmation 4 : vraie. Le texte officiel prévoit que ces deux sujets relèvent de champs distincts du programme, parmi la science économique, la sociologie et la science politique, ou les regards croisés.³

Relève les mots clés : « école », « réduire », « inégalités sociales », « sociétés démocratiques ».

Définis chaque terme : « inégalités sociales » demande de distinguer inégalités de revenus, de diplômes, de positions sociales ; « réduire » suppose un avant et un après, donc une comparaison dans le temps.

Repère la forme : « permet-elle de… » est une question fermée en apparence, mais qui appelle une réponse nuancée (dans quelle mesure, pour qui, dans quelles conditions).

Fixe les limites : le sujet parle de l'école, pas de la famille ni du marché du travail, qui n'interviennent que comme éléments de comparaison. Il ne parle pas non plus des pays non démocratiques.

Note l'enjeu qui en ressort : l'école est-elle un outil d'égalisation ou un lieu qui prolonge les écarts d'origine ?

Reformule : le sujet interroge la relation entre l'évolution des techniques et le volume ou la nature des emplois.

Repère la tension : d'un côté, des tâches sont supprimées ou automatisées ; de l'autre, de nouveaux métiers et de nouvelles activités peuvent apparaître.

Rédige la problématique : « Dans quelle mesure le progrès technique supprime-t-il des emplois, et à quelles conditions en crée-t-il d'autres ? ».

Vérifie-la : elle contient les mots clés, appelle une réponse nuancée et laisse prévoir un plan qui examine les destructions puis les créations.

Critique la mauvaise formule : « que savons-nous ? » est trop vague, elle annonce un exposé et non une démonstration, et elle ne crée aucune tension.

Problématique possible : « Dans quelle mesure le chômage relève-t-il de mécanismes économiques, et en quoi ses causes et ses effets dépassent-ils le seul champ économique ? ».

Partie I, idée directrice : le chômage résulte en partie de mécanismes économiques (niveau d'activité, coût et organisation du travail, ajustements du marché). Sous-parties : causes liées à la demande, causes liées à l'offre et aux institutions du marché du travail.

Partie II, idée directrice : le chômage a aussi des dimensions sociales et politiques qui dépassent l'économie. Sous-parties : effets sur l'intégration sociale et les trajectoires individuelles, rôle des choix politiques et des protections collectives.

Contrôle : la partie I pose le cadre économique, la partie II le dépasse ; l'enchaînement est logique et répond à la tension de la problématique.

Prévois une transition entre les deux parties qui reprend l'idée de I et annonce celle de II, et un dernier paragraphe de conclusion qui répond clairement à la question.

Document 1 : il appuie la partie « oui, le diplôme protège » en montrant un écart de situation selon le niveau de diplôme. Tu le cites pour prouver une idée, en comparant les groupes.

Document 2 : il fournit une explication, le diplôme comme signal. Tu l'utilises pour expliquer le mécanisme derrière l'écart du document 1.

Document 3 : il nuance l'idée en montrant que le diplôme ne suffit pas, d'autres facteurs comptent. Il nourrit la partie « mais cette protection est limitée ».

Avec ton cours, tu définis les notions mobilisées (signal, qualification, segmentation du marché du travail…) et tu ajoutes des exemples ou des mécanismes absents des documents.

Décrire les documents un par un produit une copie qui juxtapose au lieu d'argumenter : les documents sont des preuves au service de ton plan, pas la structure de ta copie.

Accroche : partir d'un constat de portée générale, par exemple l'intensification des échanges de biens, de capitaux et de personnes entre pays, qui suscite des avis opposés sur ses effets pour les populations.

Définition : la mondialisation désigne ici l'intensification des échanges économiques entre pays ; les inégalités peuvent se mesurer entre pays et à l'intérieur d'un même pays. Précise que tu retiens les deux échelles.

Problématique : « La mondialisation réduit-elle les écarts entre pays tout en creusant ceux qui existent à l'intérieur de chacun d'eux ? ».

Annonce du plan : « Nous verrons d'abord que l'ouverture des échanges peut réduire certains écarts entre pays, puis que ses effets sont inégalement répartis au sein des sociétés. ».

Relecture : l'introduction contient bien les quatre éléments, utilise les termes du sujet et annonce un plan qui répond à la problématique ; aucune connaissance précise n'est affirmée sans être justifiée dans le développement.

Défaut 1 : l'accroche est une banalité (« très utilisés »), sans apport ni lien avec le sujet.

Défaut 2 : aucun terme n'est défini ; « sociabilité » reste flou, alors qu'il demande d'être précisé (relations, fréquence, qualité des liens).

Défaut 3 : aucune problématique, seulement l'annonce d'un thème (« nous allons parler de… ») ; le libellé attend qu'on pose un problème et qu'on le traite de façon organisée.³

Défaut 4 : les documents sont décrits un à un, sans lien avec une idée ; c'est le contraire d'un usage argumenté du dossier.

Défaut 5 : le plan est remplacé par « avantages et inconvénients », un classement sans progression ni nuance.

Réécriture : accroche, par exemple « Parler, rencontrer, rester en contact : les manières d'entretenir des liens changent avec les outils numériques. » ; problématique : « Dans quelle mesure les réseaux sociaux modifient-ils les formes de sociabilité sans pour autant remplacer les relations hors ligne ? ».

Ce que le correcteur attend : définitions, problématique tendue, plan annoncé, documents mobilisés comme preuves, dans un raisonnement organisé.