Brevet (DNB) · 3e
Les questions d'EMC au brevet : exercices de 3e
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une question d'EMC part d'une situation ou d'une thématique et t'amène à l'analyser peu à peu, avec des réponses rédigées 2.
- Lis toujours la consigne : elle précise si la réponse est courte (une ou deux phrases) ou construite, avec un nombre indicatif de lignes 2.
- L'esprit critique est au cœur de l'EMC, y compris pour les questions qui touchent au numérique 1.
- La qualité de la rédaction compte pour 2 points dans le barème : phrases complètes, orthographe, vocabulaire précis 2.
- Méthode : repérer le thème, relever les informations, répondre à la question posée, justifier par un élément de la situation.
Comment utiliser ces exercices
Cette page te propose des exercices pour t'entraîner aux questions d'enseignement moral et civique de l'épreuve d'histoire-géographie du brevet. Tu y as déjà travaillé l'analyse de documents, le développement construit, les repères et le croquis. Ici, tu appliques les mêmes réflexes à l'EMC.
Les exercices vont du plus simple au plus exigeant. Chaque énoncé est une situation inventée pour l'entraînement : elle ne reprend aucun sujet officiel. Cherche d'abord seul, sur une feuille, puis ouvre les indices, et seulement après la correction.
Les exercices
Exercice 1 Courte ou construite ? Lire la consigne
Voici quatre consignes inventées. Pour chacune, indique si elle attend une réponse courte ou une réponse construite et développée, et dis quel indice de la consigne te l'a montré.
a. « Réponse courte, en une ou deux phrases : nomme la règle que l'élève a enfreinte. »
b. « En dix lignes environ, explique en quoi un débat en classe contribue à former le citoyen. »
c. « Réponse en une phrase : identifie le droit auquel la situation fait référence. »
d. « Développe ton point de vue en une quinzaine de lignes en t'appuyant sur le document. »
Indice 1
Cherche dans chaque consigne le nombre de phrases ou de lignes demandé.
Indice 2
Un nombre de lignes indicatif signale une réponse à construire.
Voir la correction pas à pas
Lis la consigne a : elle écrit « réponse courte » et « une ou deux phrases ». C'est une réponse courte.
Lis la consigne b : elle donne « dix lignes environ » et demande d'expliquer. C'est une réponse construite.
Lis la consigne c : « en une phrase » annonce une réponse courte.
Lis la consigne d : « une quinzaine de lignes » et « développe » annoncent une réponse construite, avec un appui sur le document.
Vérifie ta logique : dans l'épreuve, l'énoncé précise lui-même ce format et donne le nombre indicatif de lignes 2. Tu n'as donc jamais à le deviner.
Le format de la réponse est écrit dans la consigne. Souligne-le avant de commencer : il règle ton temps et la longueur de ta rédaction.
Exercice 2 Décortiquer les mots d'une consigne
Pour chaque consigne inventée ci-dessous, recopie le verbe d'action et écris en une phrase ce qu'il te demande de faire.
- « Identifie le problème posé par la situation. »
- « Explique pourquoi la classe doit respecter ce règlement. »
- « Justifie ta réponse par un élément du texte. »
- « Propose une action concrète pour améliorer la situation. »
Indice 1
Le verbe est souvent au début de la consigne.
Indice 2
Demande-toi : dois-je nommer, expliquer, prouver ou imaginer ?
Voir la correction pas à pas
Consigne 1, verbe « identifie » : tu dois repérer et nommer le problème, sans le commenter longuement.
Consigne 2, verbe « explique » : tu dois donner une raison, avec un « parce que » ou un « car ».
Consigne 3, verbe « justifie » : tu dois prouver ta réponse en citant ou en reformulant un passage précis.
Consigne 4, verbe « propose » : tu dois imaginer une action réaliste et dire en quoi elle améliore la situation.
Remarque que les trois derniers verbes demandent plus qu'un simple constat : c'est ce qui rapproche l'EMC d'une démarche d'esprit critique 1.
Identifier, expliquer, justifier, proposer : quatre verbes, quatre attentes différentes. Une bonne réponse commence par bien les distinguer.
Exercice 3 Une publication en ligne qui dérape
Situation inventée. Dans le groupe de messagerie d'une classe de 3e, Inès reçoit une photo d'un camarade, Malo, prise pendant le cours de sport. La photo est déformée et accompagnée d'une moquerie. Plusieurs élèves la transfèrent à d'autres groupes. Inès hésite à la transférer aussi.
1. Identifie le problème posé par la situation (une ou deux phrases).
2. Explique pourquoi garder un regard critique est utile avant de partager un contenu en ligne.
3. Propose deux gestes qu'Inès peut faire à la place.
Indice 1
Pense à la personne visible sur la photo : que lui arrive-t-il quand l'image circule ?
Indice 2
L'EMC invite à regarder les questions du citoyen avec esprit critique, y compris dans la sphère numérique 1.
Voir la correction pas à pas
Question 1 : nomme le problème. Exemple de réponse : « La situation pose un problème de respect de la personne : une photo moqueuse de Malo circule sans son accord et peut le blesser. »
Question 2 : explique l'intérêt de l'esprit critique. Exemple : « Se demander d'où vient un contenu et ce qu'il provoque évite de participer à une moquerie ; on ne contrôle plus une image une fois transférée. »
Question 3 : propose deux gestes. Exemple : « Inès peut ne pas transférer la photo et prévenir un adulte du collège, par exemple le professeur principal. Elle peut aussi proposer à Malo de l'aider à demander le retrait de l'image. »
Relis : chaque réponse est une phrase complète, avec un lien à la situation (Malo, la photo, le groupe).
Une bonne réponse nomme le problème, le relie à un principe (respect, esprit critique) et débouche sur une action précise.
Exercice 4 Réussir une réponse courte en deux phrases
Situation inventée. Le conseil des délégués de ton collège organise un vote pour choisir le thème d'une semaine d'actions. Trois classes ont voté en secret, une classe a voté à main levée devant tout le monde. Plusieurs élèves de cette classe disent avoir hésité à donner leur vrai choix.
Consigne (réponse courte, une ou deux phrases) : dis en quoi le vote à main levée pose problème dans cette situation.
1. Rédige ta réponse.
2. Compare avec cette réponse d'un élève : « Ça pose problème. » Dis pourquoi elle est insuffisante et réécris-la.
Indice 1
Une réponse courte reste une phrase complète qui contient une idée et une raison.
Indice 2
Reprends les mots de la consigne : « vote à main levée », « problème ».
Voir la correction pas à pas
Repère la consigne : réponse courte, donc une ou deux phrases seulement, comme le prévoit l'épreuve pour ce format 2.
Cherche l'idée : le vote public peut empêcher certains élèves de s'exprimer librement.
Cherche l'appui dans la situation : plusieurs élèves ont hésité à donner leur vrai choix.
Rédige : « Le vote à main levée pose problème car chacun voit le choix des autres, ce qui a poussé plusieurs élèves à hésiter à exprimer leur véritable opinion. »
Corrige la réponse de l'élève : « Ça pose problème. » ne contient ni sujet clair, ni raison, ni lien avec la situation. Une version correcte est celle de l'étape précédente.
Court ne veut pas dire vague. Deux phrases suffisent si elles contiennent une idée claire et un appui précis.
Exercice 5 Construire une réponse développée
Situation inventée. Un collège souhaite lancer un projet : chaque classe prépare un débat sur un sujet de société, puis les élèves rencontrent des habitants du quartier. Le chef d'établissement dit que ces débats et ces rencontres forment des citoyens.
Consigne (réponse construite, une dizaine de lignes) : explique en quoi des débats, des projets et des rencontres peuvent aider un élève à devenir un citoyen éclairé. Appuie-toi sur des exemples tirés du projet décrit.
1. Établis d'abord un plan en trois idées.
2. Rédige la réponse.
Indice 1
Le programme cite des démarches actives : débats, projets, engagements concrets, visites et rencontres 1.
Indice 2
Pour chaque idée, prévois une phrase d'explication et un exemple tiré du projet.
Voir la correction pas à pas
Analyse la consigne : « explique en quoi » demande des raisons, et « une dizaine de lignes » demande une réponse construite.
Reprends le cadre du programme : l'EMC encourage des démarches actives, comme les débats et les rencontres, pour former à l'esprit critique 1.
Bâtis un plan : (1) le débat apprend à écouter et à argumenter ; (2) le projet apprend à s'engager concrètement ; (3) la rencontre avec des habitants confronte l'élève à d'autres points de vue.
Rédige avec des connecteurs : « D'abord… », « Ensuite… », « Enfin… ». Exemple pour la première idée : « Lors du débat, chaque élève doit écouter les autres avant de répondre, ce qui l'oblige à nuancer son opinion. »
Termine par une phrase de bilan qui répond à la question : ces démarches rendent l'élève capable de juger par lui-même.
Relis pour corriger orthographe et ponctuation : la rédaction est notée à part dans le barème 2.
Une réponse développée s'organise : une idée par paragraphe court, un exemple de la situation, un lien clair avec la question posée.
Exercice 6 Corriger une copie avec une grille
Situation inventée. Voici la réponse d'un élève à la consigne suivante : « Réponse construite, une dizaine de lignes : explique pourquoi un élève doit vérifier une information avant de la partager en ligne. »
« Moi je pense que faut pas partager nimporte quoi. Parce que ça peut etre faux. Il y a des gens qui disent des choses fausse sur internet. Donc il faut faire attention. »
1. Relève trois défauts de cette réponse.
2. Réécris-la en une dizaine de lignes, avec une idée développée, un exemple et une conclusion.
3. Applique cette mini-grille à ta version : réponse à la question, exemple, organisation, langue.
Indice 1
Regarde la longueur par rapport à la consigne, la précision des idées et la langue.
Indice 2
Pour l'exemple, invente une situation réaliste : une rumeur sur un camarade, une fausse annonce de sortie scolaire.
Voir la correction pas à pas
Relève les défauts : (a) la réponse est trop courte pour « une dizaine de lignes » ; (b) elle n'a aucun exemple précis ; (c) la langue est relâchée, avec des fautes (« nimporte quoi », « etre », « choses fausse »).
Prépare un plan : une raison (une information peut être fausse), un exemple (une fausse annonce de changement d'horaire), une conséquence (des camarades se trompent), une conclusion (vérifier d'abord).
Rédige une version possible : « Avant de partager une information en ligne, un élève doit la vérifier, car elle peut être fausse ou déformée. Par exemple, si un message annonce qu'une sortie scolaire est annulée et que plusieurs élèves le transfèrent, des familles peuvent s'organiser pour rien. De plus, une fois transmise, une information se corrige difficilement. Vérifier la source, chercher si d'autres sources disent la même chose et demander à un adulte en cas de doute sont des réflexes utiles. L'esprit critique, que l'EMC cherche à développer y compris dans la sphère numérique 1, protège donc les autres et soi-même. »
Applique la grille : la réponse traite bien la question, elle contient un exemple, elle suit un ordre logique et la langue est soignée.
Compte la rédaction à part : elle est prise en compte dans le barème pour 2 points 2, donc une langue propre rapporte directement.
Une bonne copie répond à la question, s'appuie sur un exemple et soigne la langue. Garde cette grille pour te relire à chaque devoir.
Les questions qu'on se pose
Que faire si je ne sais pas répondre à une question d'EMC ?
Reviens à la situation proposée : la réponse s'y appuie presque toujours. Repère qui est concerné, quel problème se pose, puis réponds par une phrase complète. Les questions sont conçues pour approfondir progressivement l'analyse d'une situation ou d'une thématique 2, donc les premières questions t'aident à comprendre les suivantes.
Combien de lignes dois-je écrire ?
Ce que la consigne demande. Quand une réponse est courte, l'énoncé le précise et attend une ou deux phrases ; quand elle doit être construite et développée, il donne un nombre indicatif de lignes 2. Rédige proprement dans les deux cas : la qualité de la rédaction est prise en compte à hauteur de 2 points 2.
Sources
Programme visé : Programme d'enseignement moral et civique - Classe de 3e · education.gouv.fr
- Programme d'enseignement moral et civique - Classe de 3e, education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- Les épreuves du DNB, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- Diplôme national du brevet 2026 - Histoire-Géographie-Enseignement moral et civique, education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
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