Sciences de la vie et de la Terre · 3eDNB
La vaccination : exercices corrigés de SVT en 3e
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La vaccination prépare l'organisme : il fabrique des cellules mémoires sans subir la maladie, et se défend plus vite au contact suivant du vrai pathogène 6.
- Un vaccin vivant atténué contient un pathogène modifié ; il protège longtemps mais présente un faible risque infectieux pour les personnes immunodéprimées 6.
- Pasteur vaccine un troupeau de moutons contre le charbon le 5 mai 1881, puis un enfant contre la rage le 6 juillet 1885 6.
- Vacciner beaucoup de monde fait aussi baisser la maladie chez les non-vaccinés : c'est ce qui a permis d'éradiquer la variole 6.
- Au collège, la vaccination contre les HPV et les méningocoques ACWY est proposée dès 11 ans, avec l'accord écrit des deux parents 3.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices portent sur la vaccination : son principe, son histoire, les types de vaccins, la politique de santé publique et la décision de se faire vacciner. Ils vont du plus simple au plus exigeant, comme les questions de SVT du DNB où il faut lire un document, puis expliquer avec un vocabulaire précis. Cherche d'abord seul(e), regarde un indice seulement si tu bloques, puis compare avec la correction.
Les exercices
Exercice 1 Remettre les étapes dans l'ordre
Voici, en désordre, les étapes de la protection obtenue grâce à un vaccin vivant atténué :
- A. Des cellules mémoires sont produites.
- B. Le vrai pathogène entre un jour dans l'organisme.
- C. On injecte une version modifiée du pathogène.
- D. L'organisme se défend plus efficacement que lors de la première rencontre.
- E. Le corps se défend comme s'il combattait le pathogène non modifié.
Écris l'ordre correct des lettres, puis explique en une phrase pourquoi la personne vaccinée n'a pas besoin d'être malade pour être protégée.
Indice 1
La première lettre correspond à ce que fait le médecin.
Indice 2
Les cellules mémoires apparaissent avant le contact avec le vrai germe.
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Le point de départ est l'injection : C. Le vaccin contient un pathogène modifié 6.
Le corps réagit comme face au germe non modifié : E 6.
Cette réaction laisse des cellules mémoires : A 6.
Plus tard, le vrai pathogène arrive : B.
L'organisme, grâce à ces cellules, lutte plus efficacement : D 6.
Ordre final : C, E, A, B, D.
Justification : l'organisme a déjà fabriqué ses cellules mémoires lors de l'injection, donc il n'a pas eu besoin de subir la vraie maladie pour être préparé.
La vaccination fonctionne par entraînement : la première rencontre est contrôlée, la seconde est celle où la mémoire immunitaire fait la différence.
Exercice 2 Les deux grandes dates de Pasteur
Louis Pasteur a vacciné un troupeau de moutons contre le charbon le 5 mai 1881. Le 6 juillet 1885, il a vacciné un enfant, Joseph Meister, contre la rage, après une morsure par un chien enragé 6.
- Combien d'années séparent ces deux années ?
- La vaccination de Joseph Meister diffère de la plupart des vaccinations. Précise en quoi.
Indice 1
Pour la question 1, soustrais simplement les deux années.
Indice 2
Pour la question 2, demande-toi à quel moment le vaccin est donné par rapport à la morsure.
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On soustrait les années : 1885 − 1881 = 4. Il y a donc 4 ans d'écart entre les deux années.
Dans la plupart des cas, la vaccination est faite avant l'exposition au risque.
Pour Joseph Meister, elle a été faite après l'exposition, c'est-à-dire après la morsure 6.
Le premier vaccin humain de Pasteur n'était pas préventif au sens habituel : il a été donné après le contact avec le danger.
Exercice 3 Obligatoire ou recommandé ?
Un élève de 5e apporte à l'infirmière du collège un papier concernant la campagne de vaccination contre les HPV et les méningocoques ACWY, proposée dès 11 ans 3.
- Cette vaccination est-elle présentée comme obligatoire ou comme fortement recommandée ?
- Quelle condition faut-il remplir pour que l'élève soit vacciné le jour de la séance ?
- Que doit-il apporter ce jour-là ?
Indice 1
Relis le vocabulaire : « obligatoire » et « recommandé » ne veulent pas dire la même chose.
Indice 2
Pense à la signature des parents.
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Ces vaccinations sont décrites comme fortement recommandées, pas comme obligatoires 3.
Il faut l'accord écrit des deux parents 3.
L'élève autorisé doit apporter son carnet de santé 3.
Un vaccin recommandé reste un choix : c'est l'information donnée aux familles qui permet de décider. Certains vaccins sont obligatoires, d'autres seulement recommandés 2.
Exercice 4 Pourquoi un vaccin vivant est déconseillé à certaines personnes
Dans un vaccin vivant atténué, le pathogène est modifié sans être tué. Son efficacité est réduite, mais il reste vivant 6. Les personnes immunodéprimées ont des défenses affaiblies.
- Explique pourquoi ce type de vaccin donne une protection efficace à long terme.
- Explique pourquoi il constitue une contre-indication pour les personnes immunodéprimées.
- Un élève affirme : « Un vaccin atténué donne la maladie. » Corrige cette idée en une ou deux phrases.
Indice 1
Pense à ce que laisse la réaction du corps : des cellules mémoires.
Indice 2
Un pathogène vivant, même affaibli, se heurte à des défenses : que se passe-t-il si elles sont faibles ?
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Le corps réagit comme face au pathogène non modifié et produit des cellules mémoires. Il les garde pour combattre plus efficacement le même pathogène plus tard : la protection est donc efficace à long terme 6.
Le pathogène est vivant, même atténué : il existe un faible risque infectieux 6.
Chez une personne dont les défenses sont affaiblies, ce faible risque devient une contre-indication 6.
Pour corriger l'affirmation : le pathogène est modifié pour que son efficacité soit réduite. Le but est d'entraîner les défenses, pas de provoquer la maladie ; le risque existe seulement de façon faible.
La même propriété, « le pathogène est vivant », explique à la fois la qualité de la protection et la limite d'utilisation du vaccin.
Exercice 5 Combien d'élèves vaccinés dans un collège ?
Au collège, la vaccination contre les HPV et les méningocoques ACWY est proposée dès 11 ans et demande l'accord écrit des deux parents 3.
Imaginons un niveau de 120 élèves concernés. Les trois quarts des familles rendent une autorisation signée par les deux parents.
- Combien d'élèves peuvent être vaccinés le jour de la séance ?
- Les 30 autres élèves peuvent-ils être vaccinés ce jour-là ? Justifie avec la règle de l'accord.
Indice 1
Calcule les trois quarts de 120.
Indice 2
Que se passe-t-il quand il manque une signature ?
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On calcule les trois quarts de 120 : 120 × 3/4 = 90.
90 élèves ont l'autorisation et peuvent être vaccinés.
Les autres : 120 − 90 = 30 élèves.
L'accord écrit des deux parents est obligatoire 3. Sans cet accord, l'élève n'est pas vacciné ce jour-là.
Ce nombre est un exemple inventé pour s'entraîner ; seule la règle de l'accord des deux parents vient du texte officiel.
Exercice 6 Que reste-t-il après une baisse de 99 % ?
La vaccination a permis de réduire de 99 % l'incidence mondiale de la poliomyélite 6.
Imaginons qu'avant les campagnes de vaccination, on compte 350 000 nouveaux cas par an dans le monde (nombre inventé pour l'exercice).
- Quel pourcentage des cas reste-t-il après une baisse de 99 % ?
- Calcule le nombre de cas par an après la baisse.
- Pourquoi ne peut-on pas dire que la maladie a disparu ?
Indice 1
Si on enlève 99 % sur 100 %, il reste combien ?
Indice 2
Un pourcentage de 1 % se calcule en divisant par 100.
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Il reste 100 % − 99 % = 1 % des cas.
On calcule : 350 000 × 1/100 = 3 500.
Il reste 3 500 cas par an dans cet exemple.
La baisse est de 99 %, pas de 100 % : la maladie est encore présente. Seule l'éradication complète correspond à une disparition, comme pour la variole, effective depuis 1980 6.
Une réduction n'est pas une éradication : la différence se lit dans le pourcentage restant.
Exercice 7 Protéger aussi ceux qui ne sont pas vaccinés
Document : quand une maladie ne se transmet qu'entre humains, vacciner une large partie de la population fait reculer les cas chez les vaccinés, mais aussi chez les non-vaccinés, car le germe trouve de moins en moins d'humains à infecter 6. Pour la variole, l'OMS a associé vaccination de masse, dépistage des cas, isolement des malades et vaccination des personnes en contact avec eux 6.
- Explique pourquoi une personne non vaccinée peut être moins exposée dans une population très vaccinée.
- Pourquoi la condition « transmission uniquement entre humains » est-elle importante ?
- Cite deux mesures, en plus de la vaccination de masse, utilisées contre la variole.
Indice 1
Si peu de personnes portent le germe, que devient le risque de contact avec lui ?
Indice 2
Un germe qui vit aussi ailleurs que chez l'humain peut-il être supprimé en vaccinant seulement des humains ?
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Quand beaucoup de personnes sont vaccinées, le germe a peu d'humains chez qui se multiplier : son réservoir humain devient très réduit 6.
Une personne non vaccinée rencontre donc moins souvent le germe et est moins exposée.
Si le germe se transmet uniquement entre humains, supprimer sa circulation chez les humains suffit à le faire reculer. S'il existait un autre réservoir, il pourrait continuer à circuler 6.
Deux autres mesures pour la variole : le dépistage des cas et l'isolement des malades (on peut aussi citer la vaccination des sujets contact) 6.
Se faire vacciner protège la personne, mais aussi les autres. C'est un argument central dans le débat sur la décision de se vacciner.
Exercice 8 Répondre à un camarade sceptique
Un camarade dit : « Les maladies comme la polio ou la variole ont presque disparu, donc les vaccins ne servent plus à rien. »
Document : selon l'OMS, la vaccination compte parmi les actions de santé les plus efficaces et les moins coûteuses. Grâce à elle, la variole a disparu définitivement et la poliomyélite a reculé de 99 % dans le monde. On estime aussi que, rien qu'en 2003, elle a évité plus de deux millions de morts 6.
- Rédige une réponse argumentée de 4 à 5 lignes à ton camarade, en utilisant au moins deux informations du document.
- Calcule, en supposant exactement 2 000 000 de décès évités en 2003, le nombre moyen de décès évités par jour (année de 365 jours). Arrondis à l'unité près si tu veux ; l'ordre de grandeur suffit.
Indice 1
Retourne l'argument : si la maladie a presque disparu, à quoi est-ce dû ?
Indice 2
Divise 2 000 000 par le nombre de jours de l'année.
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Identifie la cause : les baisses citées sont la conséquence de la vaccination 6. La disparition de la maladie n'est donc pas une preuve que le vaccin est inutile, mais qu'il est efficace.
Appuie-toi sur deux informations : la variole est éradiquée, et l'incidence de la polio a reculé de 99 % 6.
Ajoute le chiffre de 2003 : plus de deux millions de décès évités en une année 6.
Rédaction possible : « Ces maladies reculent parce que l'on vaccine. La variole a été éradiquée et la polio a baissé de 99 % grâce à la vaccination. Pour la seule année 2003, plus de deux millions de décès ont été évités. Arrêter de vacciner, c'est supprimer la cause de cette baisse. »
Calcul : 2 000 000 ÷ 365 ≈ 5 479,45. Cela représente environ 5 479 décès évités par jour.
Un bon argument en SVT s'appuie sur des données et relie la cause à l'effet. Ici, la rareté de la maladie est l'effet du vaccin, pas une raison de s'en passer.
Les questions qu'on se pose
Comment rédiger une réponse sur la vaccination au DNB ?
Appuie-toi sur le document : relève une information, puis relie-la à une connaissance du cours. Pour expliquer la protection, parle de la mémoire immunitaire : la vaccination assure une protection préventive et durable grâce à elle 5. Une réponse complète contient l'information relevée, la connaissance et un connecteur logique.
Quelle différence entre un vaccin obligatoire et un vaccin recommandé ?
Pourquoi les calculs d'exercices ne sont-ils pas toujours des données réelles ?
Certains exercices utilisent des nombres inventés (nombre d'élèves, nombre de cas) pour s'entraîner aux pourcentages et aux fractions. Ils sont signalés dans l'énoncé. Les faits (dates, règles, principes) viennent des sources, par exemple les dates de Pasteur 6.
Sources
- Épidémies et vaccins, Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Mettre en place une activité de découverte de la vaccination en cycle 2 et 3, Éduscol - Ressources pédagogiques. Consulté le 6 novembre 2026.
- Vaccination au collège : accès simple et gratuit aux vaccins HPV et méningocoques, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 6 novembre 2026.
- Cartes de débat Vaccinations 2021 - Guide enseignant e-Bug, Éduscol - Ressource e-Bug. Consulté le 6 novembre 2026.
- Sciences de la vie et de la Terre - Mettre en œuvre son enseignement (Corps humain), Éduscol - Ressources d'accompagnement. Consulté le 6 novembre 2026.
- Vaccination, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
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